糖尿病病人的健康宣教课件

糖尿病病人的健康宣教聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病病人的健康宣教糖尿病病人的健康宣教聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病病人的健康宣教小组成员:姚晓燕姚丽丽李武叶徐瑩李红娜吴芬芬目录概述诊断标准临床表现健康指导随着科技的发展，社会的进步，知识经济的到来，国家为人才赋予了新的含义.人们越来越意识到现代社会需要的是创新性人才，创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要标志.正是在这种人才理念下，中共中央、国务院明确提出要实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力.全国各级中学都向传统教育模式提出挑战，尝试各种不同的新型教育模式．我校物理教研组承接的省“十一五”课题之子课题――“信息技术与物理教学整合”，就是其中的一种.由于我校属于农村学校，和城市学校相比，不论是教学硬件的配备，还是人力资源的配备等，都与城镇学校有很大的差距，这就形成了信息化普及的薄弱环节.那么，是不是农村中学的物理教学就一定不能和信息整合呢？有没有一条可循之路来提高此类学校的信息化的普及程度呢？我校课题组经过数年的探索，结合学校的现有条件，开辟了一条切合农村学校实际的信息与物理教学整合之路.众所周知，信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合．成功与否，取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合．及各要素能否发挥出最大的效益.对信息技术与物理教学的整合的研究，是２１世纪教学改革的一个艰巨的任务.一、信息技术与物理教学整合的优点计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它用于中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势.１．表现手法多种多样，既有声音又有图象，既有平面又有立体等；２．它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；３．它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等；４．它还能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演变过程再现于课堂，帮助学生掌握事物与现象的本质，从而取得良好的教学效果；５．信息资源丰富，为物理教学提供巨大的信息资源；６．为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障.二、信息技术与物理教学整合的实施措施１．打破传统教育理念，树立现代教育理念.教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的先导条件.尤其是农村中学，受条件的限制，多数教师不能正确认识整合的重要性和可行性，教学方法落后，缺乏创新意识，从而导致教学效率低.鉴于以上情况，教师必须改变旧的学科观念，不要人为地在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新、补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力.相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导者、促进者.２．结合信息技术，优化物理教学设计.结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一.教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统.这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果.在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下良好基础.３．运用信息技术，改善物理课堂教学．运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现.传统的物理课堂教学重知识的传承，重教师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识、基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会．而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，或自建物理模型等.这既增加了物理课堂的趣味性、物理教学的直观性，又有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担.４．运用信息硬件，改进学习环境．运用信息硬件，改进学习环境，是实施信息技术与物理教学整合的难点.信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但它们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上．我校在这点上有重大突破，课堂教学有充足的硬件设施配合，让信息技术随心所欲地用于教学中.三、信息技术与物理教学整合过程中的误区１．只重形式不重实质.在整合过程中，有些教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不像”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标.２．夸大信息技术的作用，盲目追求整合.有些教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这违背了历史辩证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果了.四．整合过程中对教师的要求１．正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦.２．提高物理教师的自身素质.在上述整合过程中，物理教师除了要具备专业知识外，还必须懂得最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效.因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分发挥，尤其是要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。我校结合学生实际状况，进行了体育课分层次教学的探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，目前已取得了一定成效，下面就来谈一谈具体做法。一、科学地制定教学目标要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”──基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为a、b、c三个层次（其中a为优等生，b为中等生，c为后进生），并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对大纲范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有周密的计划性和显著的针对性。二、客观地把握学生层次要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。三、灵活地选择教学方法要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。对于技术性较强、难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。四、全面地考核评定成绩要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、锻炼是否认真刻苦等方面为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。实践表明，在体育课中实行分层次教学，抓两头促中间，面向全体学生，注重了质量的提高，学生由被动学习变为主动学习，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，有利于大面积提高教学效益，达到了增强学生体质的目的。糖尿病病人的健康宣教聪明出于勤奋，天才在于积累糖尿病病人的健1糖尿病病人的健康宣教小组成员:姚晓燕姚丽丽李武叶徐瑩李红娜吴芬芬糖尿病病人的健康宣教2目录概述诊断标准临床表现健康指导目录3什么是糖尿病?·糖尿病是一组由多种原因引起的胰岛素分泌缺陷和(或)作用缺陷而导致以慢性血葡萄糖(即血糖)水平增高为特征的代谢疾病群。临床上岀现多尿、多饮、多食肖瘦等表现,即“三多一少”症状,以高血糖为主要标志。返回什么是糖尿病?4糖尿病的诊断标准·1、糖尿病症状+任意时间血糖水平≥11.1moI/L(200mg/d)2、空腹血糖(FPG)水平≥7.0moI/L(126mg/d)3、口服葡萄糖耐量实验(GTT)中2小时血糖(2hPG)≥11.1mmol/L(200mg/d)。注意:a、以上三条符合任何一条,且在另一日再测一次证实,诊断即可成立。返回糖尿病的诊断标准5糖尿病的临床表现△1代谢紊乱症状群:三多一少2.急性并发症:(1)糖尿病酮症酸中毒(DKA)(2)高渗性昏迷;(3)感染:肾盂肾炎、膀胱炎最常见。3.慢性并发症:(1)大血管病变:动脉粥样硬化(2)微血管病变:糖尿病腎病、糖尿病性视网膜病变;(3)神经病变:直立性低血压、心动过速腹泻或便秘、尿潴留、尿失禁、阳痿;(4)眼的其他病变;(5)糖尿病足返回糖尿病的临床表现6健康指导心理指导饮食指导运动指导用药指导自我护理自我监测顶防低血糖健康指导7心理指导糖尿病是终身疾病,治疗需长期进行,且慢性并发症可遍及全身各重要器官,但糖尿病并非不治之症,合理的生活起居,良好的心理状态,配合饮食,体能锻炼及药物等综合措施可纠正代谢紊乱和消除糖尿病症状并对预防慢性病变的发生发展有一定效果。所以要保持心情愉快,树立战胜疾病的信心。返回心理指导8二、饮食指导1.制定总热量2.碳水化合物(50%-60%)、蛋白质(不超过15%)和脂肪(30%)的分配3.每餐热量合理分配:早中晚:1/5、2/5、2/5或1/3、1/3、1/34.食用膳食纤维:不少于40g/d5.饮食治疗中注意事项:按时进食、控制饮食的关键在于控制总能量、严格限制各种甜食、限制饮酒、不空腹进行体育锻炼、每周测量体重二、饮食指导9得了糖尿病应该吃什么?不应该吃什么?可以吃:大米、白面、玉米面、小米、乔麦面、每日控制在5~7两。副食:大豆、豆制品、豆芽;肉类:瘦肉、鱼、鸡、牛奶等动物蛋白;油类:豆油菜籽油、花生油、玉米油、棉籽油等。当病人控制主食量后,如有饥饿感,可用白菜、菠菜、油菜、韭菜、扁豆、酸菜、空心菜、生菜等蔬菜补充不宜吃:糖类、白薯、巧克力、水果罐头、汽水、果酱、冰淇淋、雪糕及各类甜饮料、口服液、果汁、动物油、奶油、肥肉、动物内脏;对土豆、蒜苗藕、胡萝卜、豌豆等,含碳水化合物较多的蔬菜也要适当控制。水果要少吃或不吃返回得了糖尿病应该吃什么?10三、运动