文学类文本阅读的必备知识与关键能力课件

文学类文本阅读的必备知识与关键能力——文本阅读题周密作答的两种意识厦门外国语学校欧阳国胜

福建省2017届高三语文学科会教学课件04文学类文本阅读的必备知识与关键能力——文本阅读题周密作答的两一、对象意识——解决要点遗漏二、转化意识——解决不会作答一、对象意识——解决要点遗漏一、对象意识——解决要点遗漏

“对象意识”：

是指弄清题干及指定语句中所陈述的对象是什么，是一个还是多个；或者理清回答问题所需涉及的文体相关的知识，再顺藤摸瓜拟出其各自特征，最后借助手法整理出答案的一种阅读方法。一、对象意识——解决要点遗漏

“对象意识”：“对象意识”的两个向度：一是文本描写或刻画的人、事、物的对象。“对象意识”的两个向度：鲁迅《记念刘和珍君》“写作缘起”泛问：“作者为什么要写这篇文章?”或“作者写作的目的是什么？”换问：开头两小节及课下注解①共涉及到了哪些人物对象？段祺瑞执政府八国联军所谓学者文人刘和珍杨德群等君庸人三类：反动势力、爱国青年、庸人。写作缘起：反动势力（揭露批判）爱国青年（歌颂赞扬）庸人（激励唤醒）鲁迅《记念刘和珍君》“写作缘起”换问：开头两小节及课下注解①“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

对象：作者（暗含）反动势力（“爆发”）中国民众（“灭亡”）全句含义：作者：沉重的呐喊对反动势力：警告，警告他们别忘记，民众沉默到极点就将是爆发即反抗的时候；中国民众（“后死者”）：呼唤、激励与鼓动，号召他们要觉醒并奋起抗争。“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

对八声甘州辛弃

夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。注：①晁楚老、杨民瞻，辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。

17．本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）

18．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）晁楚老、杨民瞻

隐含的诗人形象李广“汉（开边）”，即朝廷统治阶层让人感觉“一阵轻寒”的“斜风细雨”八声甘州晁楚老、杨民瞻隐含的诗人形象李广“汉（开边）”二是答题必须关联到的文体方面的“必备知识”(文体意识)教育部考试中心主任姜钢“一体四层四翼”的高考评价体系:☻必备知识☻关键能力☻学科素养☻核心价值二是答题必须关联到的文体方面的“必备知识”(文体意识)第一圈层“必备知识”：强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第一圈层“必备知识”：第二圈层“关键能力”：

小说阅读的“必备知识”小说阅读的“必备知识”小说的概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说特点：材料以小见大、人物形象典型、情节有吸引力结尾含蓄隽永（结尾是一门艺术，一种境界，最突出的特色，在很大程度上决定小说的质量。既在情理之中又在情理之外，精髓在于言有尽而意无穷，故要关注结尾。）主题新、深、辣。（新——具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，有时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的时代感。深——作品具有深度、启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理的享受。辣——包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。）小说的概念：小说常见的情节手法：情节叙述手法1、叙述人称：第一人称：局限于叙述人的所见所闻，叙述受限但真实亲切，接近读者距离，便于抒情。第二人称：增强抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能直接客观地展现多彩生活，不受时空限制，反映现实灵活自由。小说常见的情节手法：情节叙述手法2、叙述视角

全知视角

有限视角2、叙述视角类别释义特点顺叙时间、空间的先后情节发展脉络分明，层次清晰倒叙把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述制造悬念、引人入胜插叙因表达需要暂时中断主件叙述插入一些与中心事件有关的内容的叙述，叙完后再接上原来叙述。必要铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整、严密，内容更充实。（去掉插叙不影响完整性）补叙追叙，用两三句话或一小段相关内容作补充交代，使事件更清晰完整。是上文内容的补充交代，更好地表达主题，结构更完整，行文更跌宕起伏，出人意料之效。若缺则会影响故事的完整性。平叙平行叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，即先叙一件，再叙一件，又叫分叙。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。叙述方式类别释义特点顺叙时间、空间的先后情节发展脉络分明，层次清晰倒情节结构手法悬念抑扬照应伏笔对比衬托铺垫突转突转结尾，形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或形成人物性格的“急剧改变”，能收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。情节结构手法悬念抑扬照应伏笔对比衬托【例】（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这一情节的考查：

作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案提示】①对象1——艺术结构上：通过“突转”产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。②对象2——情感表现上:以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。③对象3——人物形象上:既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满.④对象4——思想内容上：从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。【例】（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或情节作用的“六从”对应关系1.情节——其他情节2.情节——人物形象3.情节——小说环境4.情节——小说主题5.情节——表现手法6.情节——读者感受情节作用的“六从”对应关系1.情节——其他情节或角度转述为：从结构安排上分析从表现手法上分析从主题上分析从表达效果上分析从阅读者的情感体验上分析或角度转述为：从结构安排上分析环境描写作用类题周密答题的“4面14点”点：环境方面：（1）交代故事发生的时间、地点；（2）暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调。人物方面：（4）烘托心情；（5）表现身份、地位、性格等；（6）暗示命运。情节方面：（7）暗示或推动情节的发展；（8）为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；（9）作为情节发展的线索。（10）与标题相呼应，诠释标题的内涵（11）结构上：引出下文内容；（12）与开头或结尾相呼应，结构完整。4.主题方面：（13）揭示主题；（14）深化主旨。环境描写作用类题周密答题的“4面14点”点：环境方面：情节方

小说、散文人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法作用直接描写肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征共性：交代人物，突出特点，展现人物性格品质。语言描写（1）刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。（2）描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展。细节描写（1）刻画人物性格、爱好，追求；（2）深化主题；（3）推动情节发展。（4）渲染时代气氛、地方特色；（5）渲染人物心情、心理活动。间接描写借助次要人物烘托引发读者联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。小说、散文人物形象的塑造手法人物形象的塑造主要人物作用类的“三个向度”1.对内容情节的作用2.对主题挖掘的作用3.对社会价值影响方面的作用主要人物作用类的“三个向度”1.对内容情节的作用次要人物作用类的“四个向度”1.牵线搭桥，推动情节2.侧面衬托，个性鲜明3.渲染气氛，奠定基调4.揭示主题，增添魅力次要人物作用类的“四个向度”1.牵线搭桥，推动情节物象作用题的“三个向度”1.人物塑造方面：衬托人物品格、突出人物形象。如梅玉竹兰对人物品性的衬托。2.情节安排方面：组织、推动情节发展的线索物件。物象反复出现串起相关情节，从而成为线索，并使结构更加严谨。3.环境和主旨方面：衬托或点明社会环境，或具象征意义，深化主旨。物象作用题的“三个向度”1.人物塑造方面：衬托人物品格、突出

小说标题意蕴的“四个向度”思考向度具体向度标题与环境是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。标题与情节是否是线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否暗示并推动了情节的发展，或铺开情节，呼应细节。标题与人物是否为塑造和突出人物形象服务。标题与手法及主题是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感、深化主题，隐含、比喻、象征某些意义；是否揭示主旨；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。小说标题意蕴的“四个向度”思考向度具体向度标题与环引用、物象、艺术表现作用等问题答案要点的四个对象意识1.文本本身（思想内容、主旨、结构、手法、情节、环境等）2.主要人物（主人公的学术技艺、身份地位、人格魅力、思想性格等）3.读者（激发读者阅读兴趣）4.作者（传递某种思想情感）引用、物象、艺术表现作用等问题答案要点的四个对象意识1.文本小说常见主题或小说意蕴探究类的思考对象“不同角度”：作者、读者、文本中人物；社会、政治、教育。“不同层面”：情感、哲学、审美。“发掘”：作品的思想内容、艺术表现，时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达。“作品意蕴”：文本所蕴含的思想、感情等多种内容。社会的、政治的、道德的意义；现实的、历史的意义；心理的、情感的、审美的意义。“民族心理”类：一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如亲情、族情、乡情，和平，知足常乐等。“人文精神”类：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。三个向度：一是对人类苦难的同情与当下和未来的忧虑；二是对自然与他人的敬畏和感恩，尊重自然，敬畏生命；三是在发展中表现出于己于人的深度反思、审视与批判精神。小说常见主题或小说意蕴探究类的思考对象“不同角度”：作者、【例7】2013年全国甲卷《喂自己影子吃饭的人》（2）“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。（6分）【参考答案】对象①——读者角度：通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；对象②——内容与主人公角度：通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；对象③——结构安排角度：通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。【例7】2013年全国甲卷《喂自己影子吃饭的人》【例7】2013年全国甲卷《喂自己影子吃饭的人》（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）【参考答案】对象①——学术技艺角度：演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；对象②——身份地位角度：地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；对象③——思想性格角度：忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。【例7】2013年全国甲卷《喂自己影子吃饭的人》二、转化意识——解决不会作答“转化意识”：是指先找出题干及指定语句中的关键词，然后结合文本及答题要求替换这个关键词，使之逐步明朗，趋近答案的一种阅读方法。二、转化意识——解决不会作答“转化意识”：李锐《锄》（2016年全国高考）（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。（8分）

六安爷层面（4分）：

①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；（2分）②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。（2分）

小说主旨层面（4分）：

①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2分）②随着传统的农业生产、生活方式的结束，精神的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。（2分）李锐《锄》（2016年全国高考）

（福州质检试卷）阅读下面这篇散文，完成11—14题。

早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言，和树叶攀谈。绿色的叶子，立即兴奋得颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即伸展开来，像一个个恭听教诲的耳朵。

明朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡；到处是炽热的嘈杂。阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。（福州质检试卷）倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满禅机，让理解天雨花，石点头，让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你柘寂日子的单调，变得丰富多彩。可这一切，只是一种语言。你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起浪潮，在你耳边轰响着不怠的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它们真实的存在。倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。和阳光对