社区健康管理及慢性病课件

社区健康管理及慢性病社区健康管理及慢性病社区健康管理及慢性病与慢性病防治,第十一章社区健康管理与社区慢性病防治第一部分社区健康管理概念发展趋势国际国内发展建议:网络模式、运作、人才培养第二部分—社区慢性病防治概念规划案例孔子提出“因材施教”的教育理念，由此可见，在古代人们就有了分层次教学的观念。目前，部分高校老师在进行数学教学时采用分层次教学法，通过使用这种方法不仅能够降低教师的教学难度，还能够提高学生学习数学的积极性，从而达到优质教学的目的。在进行数学教学的过程中，高校数学老师依据学生的基本素质差异进行不同的教学安排，以及提出不同的教学要求，并且在课堂上尽量以学生为主体，培养学生的自学能力，以提高数学教学质量。一、分层次教学方法的含义以及作用分层次教学法是根据“因材施教”的观念发展的现代教学理念。分层次即根据不同的基础和条件分成不同的层次和组别。分层次教学法是应用于学校教学里的分层次方法，即老师根据不同学生现有的知识水平、学习能力水平和学习潜力，对学生进行科学的分组，然后，教师根据不同的分组情况制定不同的教学目标和教学方案，采用不同的教学策略。这种教学方法是以学生为核心，针对学生的个体差异，以因材施教理念为基础，注重提高全体学生的知识和能力水平，尊重个体差异并加以利用。在分层次教学理论当中，学生的个体差异也是被当做一份宝贵的教育资源来对待的。分层次教学法在高校教育中有着不可替代的作用，把其作用简单总结起来如下：一是分层次教学根据不同学生的受教育差异和理解能力的差异，从而有选择性地采用不同的教育方法和手段，所以，这种教学方法可以大大提高学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性，变被动为主动，使学生能够更好地学习和掌握知识。二是提高所有学生的学习水平。分层教学法的使用，使学生在老师的课堂上都能够听得懂，学得进，不再像以前大班授课一样，无法顾及学生的个体差异，避免了一些成绩较落后的同学出现听不懂的情况而脱离课堂，一节课听不懂，节节课都听不懂，与其他学生成绩越拉越大，最后达到无法挽回的地步。分层次教学法的实施使学生都能紧跟老师的脚步，完成每节课的教学任务，能够全面提高学生的整体素质。三是根据学生的分层不同，老师在教学的过程中也要有不同的教学备课方案，这样在教学内容上就体现出了梯度性，在教学内容上由易到难，由浅入深，循序渐进，从而使不同程度的学生都能够接受教学内容，有助于学生能更好地吸收老师讲授的知识，从而能够很好的将学到的知识化为己用。四是能够有效的活跃课堂气氛。老师可以通过分层次教学法对不同层次的学生制定不同的学习方案和学习目标，进行不同层次的教学安排，这样就能使老师很好地和学生进行沟通，也同样使不同层次的学生都能在老师的教学指导下，提升各自的知识与能力水平，完成老师制定的学习任务和学习目标，使不同水平层次的同学共同学习，共同进步，也因此提高了课堂的整体效率。二、分层次教学方法在高校数学教学中的应用高职院校的学生在入学时就存在着比较明显的差异，这种差异主要体现在知识储备、能力掌握、心理素质、学习习惯、学习态度、受教育水平等各个方面。由于每个人的生活环境和生活水平不同，也导致了学生们的受教育水平和心理素质不同;在知识储备和能力掌握等方面也存在着很大的差距。在高职院校的教学中，数学科目显现出来的差距情况与其他科目相比更为明显。接受新知识能力相差悬殊、数学素养参差不齐等问题使高职数学教学质量难以得到全面提升和突破，在高职数学教学中使用分层次教学法就能使这一问题得到有效解决，实现最大程度调动每一名学生的学习积极性与主观能动性，从而使高职数学教学质量得到全面的提升和突破。（一）抓好学生分层根据不同学生现有的知识水平、学习能力水平和学习潜力，对学生进行科学的分组，例如，可将学生分为A，B，C三组。A组主要是学习成绩比较好的学生组成，且他们对数学有着极大的兴趣;B组由数学学习能力一般，能够上课认真听讲的学生组成;C组主要由成绩较差的同学组成，且他们对数学没有兴趣。但是分组也不是一成不变的，要根据学生的学习态度和进步变化进行合理的调整。（二）教学目标分层学生们按不同的层次分好后，老师也应该为同学们制定不同的教学目标。对于A组的同学，目标应确立为自主学习能力，创新意识，数学发散性思维和数学素质的培养;对于B组的（下转第190页）（上接第187页）同学，目标应确立为引导学生掌握有效的数学学习方法，提高学生学习数学的思维;C组学生的目标应确立为端正学习态度，培养学习数学的积极性，在此基础上学习掌握基础的数学知识，并养成良好的学习习惯。（三）做好分层备课与授课分层次教学在高职院校数学教学中要想有很好的效果，老师做好分层备课与授课是必不可少的。老师在备课时，首先要充分理解教材，并对教材进行彻底的分析与解读，针对不同层次的学生的实际情况进行备课。在授课时，也要根据学生的学习程度进行分层次教学，使课堂的整体效率提高。老师在讲新课程的时候，要注意让C组的学生理解与掌握本课程的基本知识点，并会解答出简单的课后习题，而对于A组的学生，要训练他们的发散性思维，要求他们不仅要掌握课堂知识，还要多思考，练习一些综合性的、稍微有难度的习题，从而让他们在锻炼中得到提高。（四）分层考核与评价老师在考核的时候要注重综合能力的考核，不要只依据期末考试成绩。考核内容可设置为三部分：一是平时上课的考勤;二是课堂作业的测试;三是期末考试成绩。在评价的时候，老师也要对不同层次的学生有不同的评价，要善于发现学生身上的优点与不足，对于优点要给予鼓励和表扬，对于不足要关心与勉励，并帮助他们弥补不足之处。三、在高职数学教学中应该注意的问题在充分实施分层次教学法的同时也要避免一些问题的出现。首先，要选好适合学生的教材，并且老师也要做好教学大纲。老师应根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、合理化的、切实可行的教学计划。选择的教材要有由易到难、由浅入深、有梯度的、全面的教学内容。其次，在分层次教学过程中要注意学生的心理变化与反应，不应该让学生们产生错误的、消极的情绪。例如，不要让A组的同学产生骄傲的心态，也不要让C组的同学产生自卑感。再次，在分层次教学法实施过程中要注重加强教学管理，针对不同层面的同学进行动态教学管理。【一、引言现在对于社会而言，高等教育是现代人们的重中之重，高等教育普及对人们后期产生很大影响，现代初中教育和高中教育为高等教育打下坚实基础，学习知识可有利于发展民族战斗力，现在我国高中生学习压力与其他国家高中生相比压力很大，在学习这么艰苦的时刻，高中贫困生还有背负着其他方面的压力，例如：生活窘迫、学习环境相对较差、营养跟不上等。现在社会对贫困高中生关注很高，为了提高贫困高中生的生活环境，现需增加贫困生救助体系，提高贫困高中生整体生活环境。我国现在对于建立高中生教育体系不容忽视，目前我们国家对于贫困高中生救助展开一系列的措施，在这些措施实施过程中得到了不错的效果，但是在这些活动展开后，很多人还是乐意接受别人的救助，但也有很多人不喜欢接受别人的帮助，此次研究的目的在于探讨适合普通贫困高中生的救助办法，来帮助需要帮助的高中生。将这些贫困高中生已调查问卷进行调研，是一种有效的措施。二、研究方法（一）研究对象在某一地区选择一所普通高中，该校高中贫困生较多。该学校学生成绩品学兼优，因为家庭大部分都为贫困家庭，所以需要外界社会进行资助，对于此次的调查问卷，随机发放问卷300份，其中男生人数为172人，女生人数为128人，其中回收试卷为286份，有效试卷为246份。（二）研究工具此次问卷调查包含几种，分别是：公开性资助、暂缓缴费、勤工俭学、助学贷款、奖学金五项，该试卷采用点数进行计分，1分拒绝、2分为很难接受、3分为可以接受、4分为完全接受。（三）实施并检测根据贫困高中生的自身状况，现场发放问卷调查，并在表格内进行填写资料，填写后立即回收试卷。（四）数据分析根据数据进行分析，并录入到系统中进行SPSS处理。三、研究分析结果（一）贫困高中生资助心理结构对于现在贫困学生的资助偏好性进行分析后，得出一些信息，根据实时数据得出，贫困高中生女性偏好性明显高于男性，并且在勤工俭学上有着明显差异，女生在勤工俭学因子比例上已经超过78%，根据数据上一些信息分析后，勤工俭学、减缓学费缴纳、助学贷款这三项比例远远大于公开性资助，贫困高中生对于公开资助方式不太认可，有伤自尊心，这些数据明显呈现了贫困高中生自尊心与公开资助因子负相关，其他三种因素与贫困高中生呈现正相关，贫困高中生对其他三项资助方式偏好程度较高。（二）人口变量分析状况对于此次的调查问卷中，该调查中的贫困高中生不存在年龄、性别上的差异，对于资助方式也不存在显著性的差异，经过调查此学校后，发现在贫困高中生中的独生子女比例要远远低于非贫困高中生家庭，此学校来自农村家庭占据了95.3%的比例，该学校还提供一下信息，超过半数家庭还没有交满全部学习费用和学生的生活费用，这些学生所需的生活费用要从其他帮助获得。（三）贫困高中生自尊与资助方式通过信息表明，公开资助与自尊呈现负相关，当自尊越低时，越容易接受公开资助。相反，当自尊越高时就不愿意接受公开资助。四、讨论（一）资助方式结构及适用性目前对于资助形式存在这几种，如下：公开性资助、暂缓缴费、勤工俭学、助学贷款、奖学金五项，每种资助方式都会产生很大影响，但不是每种方式都适用在贫困高中生上，本次实验表明，对贫困高中生进行资助会有偏好性，其偏好性与高中生自尊相关。（二）受资助方式与性别产生明显差异男女贫困高中生在进行资助下也存在着很大差异，其资助方式偏好性也产生明显差异，男生接受资助明显高于女生接受资助。目前男女之间对于资助偏好性来自社会、学校、政府、个人等的捐助。根据数据得出，男生更愿意接受无条件捐助，女生与男生相反，女生喜欢接受不公开性资助方式。（三）资助方式对自尊有很大影响亲朋好友的资助以及家庭申请的政府补贴都会提高贫困高中学生的经济状况，这样可以促进高中生的生活水平，也大可不必担心礼尚往来，亲情及友情的帮助可以促使受助者感受到四面八方的情谊，提高积极性。随着现代国家的发展，民间自主组织的公益性资助活动也越来越多，这种资助方式是否也应该增加一些方式，让受助者能够感受更多的关怀，并提高向上的态度，使贫困高中生可以发挥自己的特长，将其运用到该用的地方，否则就会导致一些有才华的人才白白浪费和流失，这样也会造成很大遗憾。五、结束语通过本次研究得知，每一位贫困高中学生对资助方式都有一定的偏好性，其偏好性有着一定结构。本次研究可知公开性资助、暂缓缴费、勤工俭学、助学贷款、奖学金五项资助方式都是可信有效的，同时接受亲朋好友的资助也能大大提高资助效果，自尊得到提高了，助学金也能用到实处。此次简要论述了高中贫困生自尊和资助方式，高中贫困生自尊和资助方式仍需不断地改善。创新资助方式及手段，加强人员资助方式和种类，采用合理方式和管理手段，才能促进高中贫困生自尊和资助方式的发展。我们要不断总结经验，改善方法，才能为我国贫困高中生发展提供自身力量。社区健康管理及慢性病社区健康管理及慢性病社区健康管理及慢性病与慢性病防治,与慢性病防治2第十一章社区健康管理与社区慢性病防治第一部分社区健康管理概念发展趋势国际国内发展建议:网络模式、运作、人才培养第二部分—社区慢性病防治概念规划案例第十一章社区健康管理与社区慢性病防治3第一部分—社区健康管理社区健康管理概念是基于管理理论和新健康理念对社区健康人群.疾病人群的健康险因预防、实警缰是变被动的疾病治疗为主动的理庋的飞跃。社健康管理将健康理的基她扎根社昏,是有年发扬社区能劫最大力度解民生问题的全方位恍势。第一部分—社区健康管理4二、社区健康管理的发展趋势(一)国际发展趋势1.萌芽期1978年,WHO和联合国儿童基金会在哈萨克斯坦的阿拉木图召开了国际初级卫生保健会议(PHC简称阿拉木图会议)。二、社区健康管理的发展趋势52.形成期1994年西太区会员国批准了题为“健康新地平线”的政策框架。健康新地提出有关卫生政策的长远观点,旨在为制定和计划21世纪的未来政策方向起推动作用。它建议按三个方面来安排和调拨卫生资源。准备生命、保护中青年的生命、提高老年人的生活质量。2.形成期63.发展期21世纪人人健康战略的总目标和具体指标。(1)总目标1)提高全体人民的期望寿命和生活质量;2)改善国家间和国家內部的健康公平;3)建立和完善使人人享有可持续发展的保健体制与服务(2)两项政策性目标来实现总目标1)使健康成为人类发展的核心;2)发展可持续的卫生保健体制以期满足人民的需要;重要的问题在于认识到健康不能脱离人类和社会的发展而孤立地发展。3.发展期7(二)国内发展1.萌芽期1997年,《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》作出了决定,要“改革城市卫生服务体系,积极发展社区卫生服务,逐步形成功能合理、方便群众的卫生服务网络”。这是中国社区健康管理的开始。(二)国内发展82.形成期国家劳动和社会保障部在2005年10月正式推出“健康管理师”这一新的职业说明我国政府已经意识到健康管理的重要性和必要性。2.形成期93.发展期胡锦涛总书记在十七大报告中关于卫生工作的重要指示,标志着卫生事业发展的春天已经到来。国家要从全局来考虑卫生事业的改革和发展,把人人享有基本医疗卫生服务作为历史使命,使之服务于社会主义和谐社会建设的伟大目标。最近国家卫生部提出实施“健康中国2020”战略3.发展期10健康护小康,小康看健康三步走战路(陈部)2010年,建立覆盖城乡居民基本卫生保健制度,进入实施全民基本卫生保健国家行列02015年,进入发展中国家前列地位02020年,保持发展中国家前列地位,东部地区和中西部地区部分城乡接近或达到中等发达国家水平健康护小康,小康看健康11社区健康管理及慢性病课件12社区健康管理及慢性病课件13社区健康管理及慢性病课件14社区健康管理及慢性病课件15社区健康管理及慢性病课件16社区健康管理及慢性病课件17社区健康管理及慢性病课件18社区健康管理及慢性病课件19社区健康管理及慢性病课件20社区健康管理及慢性病课件21社区健康管理及慢性病课件22社区健康管理及慢性病课件23社区健康管理及慢性病课件24社区健康管理及慢性病课件25社区健康管理及慢性病课件26社区健康管理及慢性病课件27社区健康管理及慢性病课件28社区健康管理及慢性病课件29社区健康管理及慢性病课件30社区健康管理及慢性病课件31社区健康管理及慢性病课件32社区健康管理及慢性病课件33社区健康管理及慢性病课件34社区健康管理及慢性病课件35社区健康管理及慢性病课件36社区健康管理及慢性病课件37社区健康管理及慢性病课件38社区健康管理及慢性病课件39社区健康管理及慢性病课件40社区健康管理及慢性病课件41社区健康管理及慢性病课件42社区健康管理及慢性病课件43社区健康管理及慢性病课件44社区健康管理及慢性病课件45社区健康管理及慢性病课件46社区健康管理及慢性病课件47社区健康管理及慢性病课件48社区健康管理及慢性病课件49社区健康管理及慢性病课件50社区健康管理及慢性病课件51社区健康管理及慢性病课件52社区健康管理及慢性病课件53社区健康管理及慢性病课件54社区健康管理及慢性病课件55社区健康管理及慢性病课件56社区健康管理及慢性病课件57社区健康管理及慢性病课件58社区健康管理及慢性病课件59社区健康管理及慢性病课件60社区健康管理及慢性病课件61社区健康管理及慢性病课件62社区健康管理及慢性病课件63社区健康管理及慢性病课件64社区健康管理及慢性病课件65社区健康管理及慢性病课件66社区健康管理及慢性病课件67社区健康管理及慢性病课件68社区健康管理及慢性病课件69社区健康管理及慢性病课件70社区健康管理及慢性病课件71社区健康管理及慢性病课件72社区健康管理及慢性病课件73社区健康管理及慢性病课件74社区健康管理及慢性病课件75社区健康管理及慢性病课件76社区健康管理及慢性病课件77社区健康管理及慢性病课件78社区健康管理及慢性病课件79社区健康管理及慢性病课件80社区健康管理及慢性病课件81社区健康管理及慢性病课件82社区健康管理及慢性病课件83社区健康管理及慢性病课件84社区健康管理及慢性病课件85社区健康管理及慢性病课件86社区健康管理及慢性病课件87社区健康管理及慢性病课件88社区健康管理及慢性病课件89社区健康管理及慢性病课件90社区健康管理及慢性病课件91社区健康管理及慢性病课件92社区健康管理及慢性病课件93社区健康管理及慢性病课件94社区健康管理及慢性病课件95社区健康管理及慢性病课件96社区健康管理及慢性病课件97社区健康管理及慢性病课件98社区健康管理及慢性病课件99社区健康管理及慢性病课件100社区健康管理及慢性病课件101社区健康管理及慢性病课件102社区健康管理及慢性病课件103社区