单元主题读写一体化课件

一读解千愁

——单元主题读写一体化策略的研究一读解千愁

1愁——课改以来新出现的问题：1、语文教学仍然在教一篇篇课文，学生读书少，课外阅读得不到落实。

——推进阅读2、一味讲求多读，追求阅读的量，对于习作却没有起到多大的作用。因为我们的阅读很少指向过写作。

——读写结合3、一味的分析讲解，破坏了语言的醇美。文学中的深度似乎永远也解释不完。

——由学课文到学语文的转身4、一味的讲求文字阅读，忽视了阅读的外延。阅读应该读天，读地，读人。生活是一本永远读不完的书。

——生活中学语文5、多少年来我们一直在教阅读，但学生的习作、表达等能力却没有多大提升。

——多读书多积累勤练笔6、各种课改思想使得老师眼花缭乱，应接不暇。——紧紧抓住课标的“魂”愁——课改以来新出现的问题：1、语文教学仍然在教一篇篇课文，2

一读解千愁

单元主题读写一体化“大单元、大读写、大展示”的实施策略一读解千愁“大单元3会当凌绝顶单元主题读写一体化策略之一

——大单元会当凌绝顶单元主题读写一体化策略之一4

单元主题课文词语盘点日积月累趣味语文课外书屋口语交际习作展示台

单元主题课文

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单元主题课文课外书屋展示台趣味语文日积月累词语盘点

单元主题课文大单元——好比“以藤串瓜”。

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单元主题课文口语交际·习作课外书屋展示台趣味语文日积月累课文

单元主题单元导语“单元主题”统帅整个教学过程单5大单元教学——单元整组备课

传统教学：单课推进---平面滑行大单元教学：整体构建---课课有点大单元教学——单元整组备课

传统教学：单课推进---平6课文题目承载的主要任务人文目标语用目标《少年闰土》闰土是个怎么的少年四件事；外貌；语言；动作；神情等《我的伯父鲁迅先生》伯父是个怎样的人四件事；外貌；语言；动作；神情等《一面》在青年工人眼里鲁迅是个怎样的人？以事写人；外貌；语言；动作；神情等《有的人》理解意思有感情地朗读六上第五组“走近鲁迅”——传统的单课推进教学设计课文题目承载的主要任务人文目标语用目标《7课文题目认识途径承载的主要任务人文目标语用目标《少年闰土》从鲁迅先生的作品认识鲁迅高超的写作艺术（大文学家）传神的外貌；典型事例《我的伯父鲁迅先生》从亲人回忆认识鲁迅为别人想的多，为自己想得少。神态和表情；以事写人《一面》从路人经历认识鲁迅关心爱护青年“我”的侧面描写《有的人》从后人评价认识鲁迅活在人民心中（民族魂）对比六上第五组“走近鲁迅”——整体构建，课课有点课文题目认识途径承载的主要任务人文目标8单元整组备课要牢牢把握以下几点：1、明确学段特点：在“学习语言文字的运用”上下功夫。低学段：生字、词句中学段：词语、句段高学段：词句、篇章2、抓住单元重点：从单元导语中提炼出本单元的语用（学习语言文字运用）目标。（4—6年级）3、做到课课有点。（精读课文的课后练习，略读课文的阅读提示）单元整组备课要牢牢把握以下几点：9《两只小狮子》

——低年级识字、词句教学片段1、出示带拼音的生字认读。2、词语认读。狮子整天练习打滚扑打咬住刻苦懒洋洋慢吞吞（ABB式词语

）应该依靠3、出示重点词句读。（1）“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。”自读、点名读、创设情境引读、想像读、填空读。（2）“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”扮演角色读；情境填空读：一只

，另一只

。4、写字指导。《两只小狮子》

——低年级识字、词句教学片段1、出示带拼音的10《桂林山水》

——中年级词语、句段教学片段

四年级《桂林山水》我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得彷佛那是一块无暇的翡翠。

漓江水总：大海西湖漓江（对比）分：静清绿（排比句式）《桂林山水》

——中年级词语、句段教学片段11《桥》

——高年级词句、篇章教学片段《桥》这篇课文表达很有特色，多处描写大雨和洪水，你发现了什么？黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰

——双线交织（暗线）《桥》

——高年级词句、篇章教学片段《桥》这篇课文表达很有特12从单元导语中提炼读写训练重点《小嘎子和胖墩比赛摔跤》

——动作《临死前的严监生》

——神态《凤辣子初见林黛玉》

——外貌、语言

感受人物形象，学习描写人物的方法从单元导语中提炼读写训练重点《小嘎子和胖墩比赛摔跤》13根据课后练习和阅读提示确定读写训练重点五上第三单元:说明文一组《鲸》：小练笔：以“鲸的自述”为内容写一篇短文。——学会用“自述”方式写说明文。《松鼠》：阅读提示：从哪几方面介绍松鼠的？从哪里看出作者对松鼠的喜爱。与《鲸》在表达上有哪些相同与不同之处。——学会准确的说明和形象化的描写。（改写成一般说明文和文艺说明文）《新型玻璃》：选作题：找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及使用方法的。——学会用“说明书”的方式写说明文。《假如没有灰尘》：阅读提示：灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明这些特点和作用的。——学会用“展开想象”的方式写说明文。（假如没有太阳，没有水，没有细菌，没有花草，没有鸟兽……）单元习作：介绍一种商品。（运用说明方法习作，自述，说明书，展开想象，准确说明与形象化描写）根据课后练习和阅读提示确定读写训练重点五上第三单元:说明文一14大单元教学——单元四段教学模式

四个段次四种课型合作准备阶段单元准备指导课导学探究阶段单元重点导学课自主发展阶段单元主题活动课双向评价阶段单元双向评价课大单元教学——单元四段教学模式

四个段次15单元准备指导课目的：总览全局，给单元学习定向，做到三个明确——明确单元主题；明确学习重点；明确学习方法。内容：单元导语；整组课文；查找资料。1、读单元导语，提炼主题，画出要求，背诵关键词句。2、精读一篇文章，略读其它几篇文章，照应主题，明确学习重点，初步领悟学习方法。3、查找整组课文的相关资料。①查找什么？可以查找作者及其背景资料；可以查找文中出现的主要人物、地名、事件等；必须查找与主题有关的名言警句、诗词谚语等；必须搜集与主题相关的的文章（片段）或故事；②再如小组商讨怎样合作与分工？③怎样整理？怎样展示？背景类的资料要读熟；故事类的资料要会讲；美文要声情并茂地朗读或诵读；诗词警句类的资料要会背。其它的资料可以是剪贴画、手抄报、积累本、资料袋、PPT等。单元准备指导课目的：总览全局，给单元学习定向，做到三个明确—16学习用优美词句表达情意

“祖国的万水千山”

祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画。读单元导语学习用优美词句表达情意读单元导语17

整体感知课文最喜欢这组课文描出的哪处风光？给你留下什么印象？作者是如何描写这些景物的？《古诗词三首》：敬亭山——众鸟高飞尽，孤云独去闲洞庭湖——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。江南——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。《桂林山水》漓江的水——静、清、绿桂林的山——奇、秀、险《记金华的双龙洞》——途中、洞口、外洞、内洞《七月的天山》——水、树、花整体感18搜集资料描写山水诗词：横看成冷侧成峰，远近高低各不同。《题西林壁》苏轼日照香炉生紫烟，眼看瀑布挂前川。《望庐山瀑布》李白大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维春江潮水连海平，海上明月共潮生。《春江花月夜》张若虚落木千山天远大，澄江一道月分明。《登快阁》黄庭坚描写桂林山水的诗词谚语：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。水作青罗带，山如碧玉簪。群峰倒影山浮水，无水无山不入神。水如罗带山如屏，奇秀莲峰古有名。描写溶洞的词句：洞内还有形状变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋，非常美丽神奇：有的像飘飘欲举的仙女，有的像巨柱擎天，有的像柔媚乖巧的玉兔，有的像顶天立地的“灵芝柱”，有的像很多倒挂着的龙头……描写天山的句子：

明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。（《关山月》——李白)忽上天山路，依然想物华。云疑上苑叶，雪似御沟花。（《晚度天山有怀京邑》——骆宾王）天山有雪常不开，千峰万岭雪崔嵬。北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚。（《天山雪歌，送萧治归京》——岑参）

搜集资料19单元重点导学课特点：变线性设计为板块设计；课内外结合，以文带文。结构：初读模块；品读模块；拓展模块；巩固模块。1、初读模块：字词教学是必要的，而不是不要；写字教学动手而不是动口；检查读文要的是过程而不是结果；课文主要内容的把握既要内容也要方法；资料的搜集要的是运用而不是纯展示。2、品读模块：课课有点，一课一得；得意、得言或得法。3、拓展模块：同主题比较阅读；读写结合，小练笔。4、巩固模块：基础知识；自主性作业。单元重点导学课特点：变线性设计为板块设计；课内外结合，以文带20单元主题活动课目的：深化单元主题；学科知识的拓展与延伸；语文能力的展示。内容：综合性学习展示台，故事演讲练口才。主题诗会诵经典，文中人物我来演。课外书屋常作客，趣味语文乐趣多。

单元主题活动课目的：深化单元主题；学科知识的拓展与延伸；语文21主题诗会：“月是故乡明”课外阅读：读一本书——《草房子》主题诗会：“月是故乡明”22单元双向评价课目的：学习效果的反馈检查；突出评价的多元化和综合性。内容：基础知识要扎实，基本能力要提高。情感态度也重要，习惯方法不可轻。

结构：主题复习——单元检测——能力展示——查漏补缺——综合评价

单元双向评价课目的：学习效果的反馈检查；突出评价的多元化和综23单元主题读写一体化ppt课件24单元主题读写一体化ppt课件25单元主题读写一体化ppt课件26单元主题读写一体化ppt课件27单元主题读写一体化ppt课件28单元主题读写一体化ppt课件29单元主题读写一体化ppt课件30读书破万卷单元主题读写一体化策略之二

——大读写读书破万卷单元主题读写一体化策略之二31

大读写小练笔话题习作专题训练批注式阅读情感诵读以文带文单元主题课内课外“单元主题”统领整个教学过程大习作群文阅读大读写小练笔话题32大读写——以文带文1、前一个“文”是课文，后一个“文”是课外拓展的文（片段）。2、一篇课文带一至几篇文章。（精读课文至少要带一篇，略读课文要求带出的文更多）3、怎样处理二者的关系？二者是精略的关系。精读得法，略读运用。4、精略还可以比较学习。对比重在找不同点；类比重在找相同点。大读写——以文带文1、前一个“文”是课文，后一个“文”是课33教材（前“文”）——选点品读1、如何选点？（1）从单元整体出发，做到课课有点。（2）选点要突出重点，突破难点，体现生长点。（3）选点要在语言文字运用上下功夫。低学段：识字、词句中学段：词语、句段高学段：读、写结合２、如何品读？紧紧抓住选取的点独立阅读批注，紧紧抓住选取的点小组或全班交流，紧紧抓住选取的点师生总结。紧紧抓住选取的点拓展延伸—以文带文或小练笔。教材（前“文”）——选点品读1、如何选点？34《再见了，亲人》——选点品读1、回顾课文内容。这篇课文中“亲人”具体指谁？他们为中国志愿军做了什么被称为亲人？2、走近“大娘”。（1）读第一自然段，画着哪些句子表达了强烈的感情，好好体会体会，把感受简单批注。（2）小组或全班交流。读句子——谈体会（我谈，你谈，他谈）——再读，读出感悟（3）师生总结：开头和结尾照应，中间举出具体事例3、小组合作学习“小金花\大嫂”。引读最后三段。4、小练笔。志愿军为朝鲜人民做了哪些事情？仿写。《再见了，亲人》——选点品读1、回顾课文内容。35课外（后“文”）——丰富内容，升华情感，

深化主题，迁移方法（比较阅读）低学段：巩固识字、积累词句中学段：阅读方法为主高学段：表达方法为主课外（后“文”）——丰富内容，升华情感，

深化主题，迁移方法36

《欢庆》田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子，欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。

低年级的“以文带文”重点是识字

《国庆节，真热闹》

国庆节，真热闹，火红的旗帜迎风飘，

献鲜花，奏乐曲，

洁白的鸽子已起飞。

亿万人民齐欢笑，共祝祖国生日好，生——日——好！随文识字再现生字《欢庆》低年级的“以文带文”重点是识字

《国37

《陶罐和铁罐》

《字典公公家里的争吵》《安徒生童话》《格林童话》……生动有趣的故事情节有意的启示由会读这一篇到会读这一类

精读得法，略读运用

《陶罐和铁罐》生动有趣的故38《少年闰土》《“凤辣子”初见林黛玉》“中年闰土”“孔乙己”“阿Q”“杨二嫂”……对比类比粗线条勾勒工笔细描精、略比较阅读

比较中习得表达方法《少年闰土》《“凤辣子”初见林黛39大读写——批注式阅读1、读书一定要留下痕迹，即“不动笔墨不读书”。圈画批注的过程，就是一个发现、比较的过程，是学生将知识筛选、分类、鉴别的过程，是学生思考的过程，也是阅读能力提高的过程。2、“圈、画”是批注式阅读的起步。就是用圈、点、线、勾等符号，将文中的重点、难点、疑点、亮点、趣点找出来，标上特定的记号。3、“批、注”的要求更高，也要难一些。批注的内容是很广的。如多音字、不认识的字注音；给生字注释；对内容的概括；自己的联想和体会；提出质疑或提出不同的看法等。4、起步训练，每个单元做一篇“批注式阅读”的样例，引导学生使用。“课堂举一，课外反三。”5、批注式阅读要在关注言语内容的同时，关注言语形式。6、使用和课文内容相关联的名言、成语、歌词、学生个性化语言等做批注。大读写——批注式阅读1、读书一定要留下痕迹，即“不动笔墨不读40批注式阅读——“言”“意”兼得

这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。小丘是绿色的，羊群是白色的，色彩鲜明；小丘是静止的，羊群是走动的，静中有动。两个“流”字用的绝妙，由近及远，把静止的景物写活了。拟人化的手法，丰富的想象，带有童话色彩。写景抒情，景美情深。总起，点题对比草原辽阔，心情舒畅批注式阅读——“言”“意”兼得这次我看到了草原41《纪昌学射》——“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。《窃读记》——“我扑在书上犹如饥饿的人扑在面包上”。《地震中的父与子》——“父亲，是唯一能使死神屈服的力量。”《我的舞台》——“台上一分钟，台下十年功。”《狼牙山五壮士》——“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。……批注式阅读——用名言、歌词、谚语、成语等理解内容，深化主题批注式阅读——用名言、歌词、谚语、成语等理解内容，深化主题42大读写——情感诵读1、少提问，多读书，少讲解，多自悟，少分析，多诵读。2、好的朗读不仅是对作品的理解，更是对作品的再创造。3、诵读具有培养语感的特殊功能。诵读还有检测、评价功能。通过朗读可以检测朗读者对文章内容、主旨、情感的理解程度。4、朗读水平只有在朗读实践中才能提高。低年级要多示范，多带读，中高年级要提倡个性化的朗读，尊重学生的独特感受，发展学生的创造性思维。5、读书要进入角色，要放得开。6、低年级要扎扎实实打好读正确、读通顺的基础；中高年级才要求读出感情。7、语语悟其神，声声传其情。大读写——情感诵读1、少提问，多读书，少讲解，多自悟，少分析43怎么读？——要有目的，有方法地读。

“初读”：整体感知，读中识字。自由读、示范读“细读”：品词析句，咬文嚼字。加、减、换，变换句式与原文对比读。“深读”：弄清结构，理清思路。根据结构特点分合读，提示关键承接读，引读，逻辑提问引导读。“精读”：体会感情，理解内涵。读后点评，画龙点睛。“熟读”：内化吸收，熟读背诵。有感情地读，读重点句段。怎么读？——要有目的，有方法地读。

“初读”：整体感知，读44《我选我》：示范读，读后点评。《慈母情深》：删减词语读，变换句式读。《触摸春天》：加词理解读。《中国少年》：根据结构特点分合读《再见了，亲人》：把握诵读的情感基调《陶罐和铁罐》：重音的处理。《少年闰土》：拖音与轻音。《我选我》：示范读，读后点评。45

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能主持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小——孙——孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？(配乐朗读；删减词语对比读，变换句式对比读；根据提示承接读，重读，根据结构分合读）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服46大读写——小练笔；大作文。一、读写结合，找准读写结合点。1、词语2、句式3、构段4、谋篇5、立意二、习作训练。1、习作起步训练方法。2、习作专项训练。大读写——小练笔；大作文。一、读写结合，找准读写结合点。47以读带写——找准读写结合点1、词语训练。（低、中、高年级）二年级下册《雷雨》一条彩虹挂在天空。

挂在天空。挂在

。三年级《秋天的雨》秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

。六上《伯牙绝弦》（依依）杨柳（袅袅）炊烟（徐徐）清风（皎皎）明月（皑皑）白雪（潺潺）流水（潇潇）春雨（习习）秋风（朗朗）星空（萋萋）芳草伯牙绝弦，志在高山，钟子期曰：“善哉，善哉，峨峨兮若高山。”志在高山，钟子期曰：“善哉，善哉，峨峨兮若高山。”志在

，钟子期曰：“

。”伯牙所念，钟子期必得之。以读带写——找准读写结合点1、词语训练。（低、中、高年级）48以读带写——找准读写结合点2、句式训练。（低、中、高年级）二年级下册《三个儿子》一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个（只）

一个（只）

。另一个（只）

。

三上《富饶的西沙群岛》

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。海滩上有捡不完的美丽的贝壳。大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。（有的……有的……有的……）最有趣的要算海龟了……五上《慈母情深》背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊的看着我，我的母亲……

联系下文，填空：

我的母亲，

我的母亲，

我的母亲……

以读带写——找准读写结合点2、句式训练。（低、中、高年级）49以读带写——找准读写结合点3、构段。（中、高年级）四上《猫》

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

古怪：老实贪玩（正反）（总—分）贪玩尽职。

以读带写——找准读写结合点3、构段。（中、高年级）50以读带写——找准读写结合点3、构段。（中、高年级）六上《老人与海鸥》人少的地方，是他喂海鸥的地方。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，推开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，拍成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐章。

老人的表现（动作）海鸥的反应（动作）

交替描写

十多年了，一到冬天，老人每天必来，步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。那一次，老人生病了，老人

，海鸥

，老人

，海鸥

。那一次，风雪交加，老人

，海鸥

，老人

，海鸥

。那一次，

，……以读带写——找准读写结合点3、构段。（中、高年级）老人的表现51以读带写——找准读写结合点4、谋篇。（高年级）《圆明园的毁灭》共五段，只有开头和结尾两小段在写毁灭，你认为作者大量笔墨写昔日的辉煌是为了什么？《十六年前的回忆》开头和结尾什么关系？你认为这样写有什么好处？《北京的春节》课文是按着怎样的顺序写的；哪些部分详写，哪些写得简略，这样写有什么好处。

以读带写——找准读写结合点4、谋篇。（高年级）52以读带写——找准读写结合点4、立意。（中、高年级）

从主题阅读到“话题作文”——

内容上的联想，打开了学生习作的思路，让他们有事可说，有情可抒。五上第二组的习作：《梅花魂》——以故乡为话题，可以从一条手帕，一幅画入手，书写乡情。《桂花雨》——以故乡为话题，可以写故乡的特产以及那些难忘的趣事。《小桥流水人家》——以故乡为话题，可以写故乡的景物。

以“故乡”为话题的习作内容：故乡的亲人、故乡的山水、故乡的名胜、故乡的特产，故乡的民俗、故乡的传说、故乡的记忆……以读带写——找准读写结合点4、立意。（中、高年级）53习作起步训练1、作文起步训练从“开发感觉潜能”入手。眼睛看：颜色、形状、组成、状态；耳朵听：声音、声息；鼻子闻：气味、气息、舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸；手摸：软/硬；冷/热；干/湿；光滑/粗糙；锐/顿。2、用“观察卡片”把观察、感觉的点点滴滴记下来。习作起步训练1、作文起步训练从“开发感觉潜能”入手。54认真看，仔细听，手摸口尝鼻子闻，观察发现抓特点，轻轻松松学作文观察卡片认真看，仔细听，手摸口尝鼻子闻，观察发现抓特点，轻轻松松学55三下第一组“感受大自然的美好”

《燕子》—看、听、想《荷花》—看、闻、想《珍珠泉》—摸、看、听留心观察三下第一组“感受大自然的美好”

《燕子》—看、听、想563、低年级写话训练从仿“四素句”起步

先指导学生仿写“四素句”（时间、地点、人物、事件），然后进一步指导学生仿写其它句子训练。谁干什么什么时间，谁干什么？什么时间，什么地点，谁干什么什么时间，什么地点，谁怎样干什么（做的怎么样）如:一下：《两只小狮子》“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。”早上天刚刚亮，小狮子就开始来到

练习

。非常刻苦。中午吃过午饭，小狮子又接着来到

练习

。非常刻苦。晚上天都黑了，小狮子还在

练习

。非常刻苦。二年级下册《雷雨》一条彩虹挂在天空。

挂在天空。

挂在

。层层扩展3、低年级写话训练从仿“四素句”起步

先指导学生仿写“四素574、“四素句”拓展训练

——扩句成段基本句：一天猪八戒在山洞里做了一个梦从时间想天气：一个春天的早晨……从人物想外貌：长鼻子大耳朵的猪八戒…从地点想环境：在一个温暖的山洞里……从事件想过程：做了一个奇怪的梦……

4、“四素句”拓展训练

——扩句成段585、从写“人做事”训练入门

小学生作文从写“人做事”起步是比较容易的，有六个基本句式，即：人看到什么？听到什么？说了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出片断来。5、从写“人做事”训练入门

小学生作文从写“人做事”起步是59小白兔吃萝卜（人感句+人想句）（人看句+人想句+人做句）（人看句+人做句+人说句）（人听句+人做句+人感句）小白兔吃萝卜（人感句+人想句）（人看句+人想句+人做句）（人60习作专项训练1、围绕一个意思写具体（1）巧用限制“堵空洞”要求：请写一个反映天气热极了的片断，但不能用一个“热”字。

例文太阳像个大火盆挂在头顶上烤着。柏油马路都晒软了，有的地方还晒出了油。树枝树叶一动也不动，没有一丝风。狗躺在走廊里一个劲地吐舌头。我汗如雨下，衣服像从水里捞出来的……

习作专项训练1、围绕一个意思写具体61（2）给空洞的作文补“空洞”

例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家，哇！真是漂亮极了。过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，真是好吃极了。吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了。吃完饭，我们小孩子就去放花炮，玩得高兴极了。

——全文空洞极了（2）给空洞的作文补“空洞”

例文：62补第一个空洞——“漂亮极了”一走进奶奶的新家，客厅里，雪白的墙壁，米黄色的瓷砖地板，米黄底起蓝花的窗帘，乳白色的沙发，都一尘不染。大屏幕液晶电视，音箱，崭新的电视柜、茶几闪闪发亮。在柔和的彩色灯光下，像走进了一个童话世界。”——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。补第一个空洞——“漂亮极了”一走进奶奶63补第二个空洞——“好吃极了”奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜。首先端上来的是拼盘，周围一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中间是花生米，一颗颗油亮亮的，像红玛瑙。上面还有牛肉干，香肠片，猪耳朵等，最上面还插了一朵花。整个拼盘就像一个盆景。我抓了一颗花生米丢进嘴里，又香又脆，连房里的空气都是香的。最有趣的是蒸鸡，浑身冒着热气，昂着头，像蹲在盆子里生蛋……——眼睛、鼻子、舌头全用上了，所以色、香、味俱全。补第二个空洞——“好吃极了”奶奶、妈妈64补第三个空洞——“高兴极了”我们围着一张大圆桌吃年夜饭。爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃，说：“祝您老人家活一百岁！”奶奶说：“好！好！我一定活一百岁！”奶奶夹了一个鸡腿给我。小表妹连忙说：“还有我呢！”奶奶忙着夹鸡腿给她，爸爸赶快夹鱼丸子给她，说：“怎么会忘了我们的小娇娇呢！”爸爸喝了一点酒，脸泛着红光，显得更年轻了。我偷偷喝了一口红酒，脸有些发烧。奶奶说：“小二子演戏不用化妆了。”说得大家都笑了。——会“用耳朵录声音”，再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景。补第三个空洞——“高兴极了”我们围着一652、怎样进行场面描写

“场面描写”是写事件、活动的重要写作方法。如：《开国大典》、《狼牙山五壮士》等文章，有不少精彩的场面描写。通过阅读归纳出场面描写的规律：场面描写=环境描写+人物活动（面：群体描写+点：个体描写）

2、怎样进行场面描写

“场面描写”是写事件、活动的重要写作方66（面）观众们像开了锅的水一样，沸腾起来：“加油1加油！”喊声响彻云霄。（面）六位运动员像离弦的箭向终点射去。“砰！”发令枪响了。（面）全场鸦雀无声。像蓄满水的水库，一旦开闸，就会一泻千里。（点）你看我班的张猛，瞪着眼，憋住呼吸，捏紧拳头，好像是他在比赛（面）六位运动员一起蹲下，像上了弦的箭。“预备！”裁判员发出第二声口令（面）观众们慢慢安静下来了。（点）连平时小嘴巴总是“叽叽喳喳”没完没了的“小喜鹊”张媛媛也安静下来了（面）六位运动员一排站在起跑线上。“各就位！”裁判员发出第一声口令观众

运动员

裁判员（点）我班王冲站在第三根跑上，红背心，白短裤，特别实，比别的运动员高出半个头。（点）只见王冲抬起头，瞪大眼睛注视着前方，等待着发令枪响。王冲一马当先，冲在最前面，他脚下像踩着风火轮，第一个到达终点。（点）特别是张猛，站起来，挥着拳头大喊：“王冲，加油！王冲，加油！”脸张得通红，脖子上的青筋鼓得老高。（面）观众们像开了锅的水一样，沸腾起来：“加油1加油！”喊声67加上开头，环境描写和结尾开头（点题）下午4点，激烈的100米决赛开始了。环境描写：操场上彩旗飘扬，高音喇叭播送着《运动员进行曲》，看台上，黑压压地坐满了观众。结尾：激烈的100米决赛在欢呼声中胜利结束了。加上开头，环境描写和结尾开头（点题）68３、怎样进行人物“语动神”的描写

人物语言、动作、神态的描写，是小学生作文经常会遇到的，是重点也是难点。三年级：《检阅》、《小摄影师》、《掌声》、《一次成功的实验》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》……四年级：《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《中彩那天》、《尊严》、《鱼游到了纸……五年级：父母之爱——《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩”极了和“糟糕”透了》、《学会看病》；人物描写一组——《小嘎子和胖墩比赛摔跤》、《临死前的严监生》……六年级：走进鲁迅——《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《唯一的听众》、《十六年的回忆》、《顶碗少年》……

３、怎样进行人物“语动神”的描写人物语言、动作、神态的69怎样进行人物“语动神”的描写1）先进行单项基本训练：

①人物语言的基本句式：

人+话——老师说：“明天天晴，我们去春游。”

话+人——“明天天晴，我们去春游。”老师说。

话+人+话——“明天天晴。”老师说，“我们去春游。”变式：人+神态+动作+语气+话……

老师高高兴兴走进教室，满脸笑容地说：“明天天晴，我们去春游。”

怎样进行人物“语动神”的描写1）先进行单项基本训练：70怎样进行人物“语动神”的描写②人物动作描写的基本训练：把一个复杂的行动分解成几个阶段，每个阶段再分解为几个动作。以栽树为例：整个过程分三个阶段：挖坑——“挽”袖子、“拿”锄头、“举”起来、“挖”下去、“扎”进、一“翘”、一“勾”、“挖”出来。有八个动作。栽树——“放”进、“扶”正、“培”土、“踩”实。有四个动作。浇水——“提”来、“拿”瓢、“浇”到。三个动作，怎样进行人物“语动神”的描写②人物动作描写的基本训练：，71人物“语、动、神”综合训练