班主任的心理辅导课件

班主任，学生心灵的守护神上海市闵行区教育局心理健康教育指导中心副主任闵行区学校心理辅导协会理事长国家二级心理咨询师黄志法班主任，学生心灵的守护神上海市闵行区教育局心理健康教育指导中1班主任，学生心灵的守护神现代教育对班主任的新要求，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更应当是学生心灵守护神，是学生心理健康的维护者”。班主任，学生心灵的守护神现代教育对班主任的新要求，2世界上最危险的两大职业

1、医生

庸医治错病耽误几个人，且反馈快。

2、教师庸师教错人，耽误一代人，且反馈慢。班主任老师的一句话，有时能改变学生的人生轨迹，因此，要慎言，慎行。（崔永元的故事）

（报复与报答）知识的缺乏可以今后弥补，但心灵的损害难以弥合，有些可能影响终生。（师源性心理问题）（最让学生伤心的话）

（学生的心里话）世界上最危险的两大职业1、医生3班主任在学生人格辅导中作用

1、人生的导师

班主任的工作是一项特殊的工作，她的特殊性在于是“心灵塑造心灵”工程。在学生眼里，班主任老师应该是一切美和真理的化身。在家长眼里，班主任是孩子可依靠和托付的人。（老师，我懂了）班主任在学生人格辅导中作用1、人4班主任在学生人格辅导中作用

2、学习的老师

班主任学习辅导的特点：1、一项经常性的工作；2、学习习惯和意志的培养；3、学习动机的激发，学习方法的指导；4、学习失败后的心理调适；5、学习困难学生的情感支持。班主任在学生人格辅导中作用2、学习的老师5班主任在学生人格辅导中作用

3、做人的良师

1、人际交往的辅导（重点是心态：真诚、尊重、理解、宽容、豁达大度、悦纳他人，）2、生活辅导（托而斯泰，人与人的区别在于业余时间，选择什么样的生活方式，休闲方式，网瘾等）3、择业辅导（人生最大的的幸福是做自己喜欢做的工作，选择自己喜欢，能充分发挥能力的工作，世界上85%人从事自己不一定喜欢的工作，有些人也干得很好。）班主任在学生人格辅导中作用3、做6学生观的思考一.

人性是无价的。人是宇宙全部精华的结晶，人是最高的价值和尊严。人是目的，而且是最高目的，人的价值也在于他自身，是每个人都拥有无限的发展潜能。教育的目的就是开发每个人的潜能，让每个人得到最充分的自我实现。学生观的思考一.

人性是无价的。7学生观的思考二、

人性是自由的。自由就是自主，是人之所以成其为人的标志，马克思把“独立人格”称为“自由人格”，并认为自由、自觉的活动是人类的特性。所有的人（包括儿童）都厌恶别人强制自己去做某事，尽管别人的出发点是好的，目标也是正确的，但只要是别人强制自己的，自己就愿意和不乐意去做，因此教育的真谛在于启发学生自觉。学生观的思考二、

人性是8

学生观的思考三、人性是各异的有生命的个体总是有差异的，每个人都有其独特的生物学----遗传学特征，还有不同的气质，能力等心理特征。不同个体又处于不同的，不可重复的成长环境中，形成不可重复的个人独特经验，因此每一个人都是不一样的，教育就是要注意个别化原则。学生观的思考三、人性9学生观的思考

四：人性是合群的。马克思：“人是名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且也只有在社会中才能独立的动物。”有些动物也有群性，但它的运作都依赖生理本能，而人的群性是人性的范畴，构成一种人际关系和精神交流，群体有一种氛围影响个人行为，同时个人行为也会影响到群体，教育者不仅要熟悉每个人“单独”的情况，还要解读每个人在群体中的各种行为的特点。学生观的思考

四：人性是合群10班主任心理素质的五种能力1、角色适应能力——教书育人的基础2、心灵感悟力——爱生情感的基础3、情绪控制力——为人师表基础4、心灵承受力——诲人不倦的基础5、聪慧表现力——教育机智的基础

班主任心理素质的五种能力1、角色适应能力——教书育人的基础11

角色适应能力——教书育人的基础

1、既是严师，更是慈母。

2、既要严格要求，更要循循善诱。

3、既要悦纳学生的进步，更要允许出现反复。班主任心理素质的五种能力角色适应能力——教书育人12

心灵感悟力——爱生情感的基础

1、爱学生，是一切教育的出发点。

2、爱学生，既要爱学生的优点，长处，更要“爱”学生的缺点和不足。3、爱学生，既是教师良好师德的体现，更要有聪慧才智。

（温柔的征服）班主任心理素质的五种能力心灵感悟力——爱生情感的基础班主任心理素质的五种能力13班主任心理素质的五种能力情绪控制力——为人师表基础

1、每个人都有情绪与烦恼，在学生面前掌握好情绪的度，不仅是技巧问题，更是良好师德的体现。2、在学生面前，班主任老师应该永远是阳光和可资仿效的榜样。（于漪老师的故事）

（塑料袋的故事）班主任心理素质的五种能力情绪控制力——为人师表基础14班主任心理素质的五种能力

心灵承受力——诲人不倦的基础

1、人的成长，是一个长期缓慢发展的过程。（21天养成一个习惯，培养一个贵族需要三代）2、每个人都有向善、向真、向美的心理倾向。（抢劫犯与孕妇）

（小偷救人）3、有反复，反复抓，相信每个学生都有自我疗伤的本能。

（罗森塔尔效应）班主任心理素质的五种能力心灵承受力——诲人不倦的基15班主任心理素质的五种能力聪慧表现力——教育机智的基础1、班主任的聪慧来源于对学生的真真的爱。2、班主任的聪慧来源于善于学习和生活的积累。3、一时冲动往往是造成工作被动，甚至会伤害学生。

（表扬的艺术）班主任心理素质的五种能力聪慧表现力——教育机智的基础16

谢谢！谢谢！17美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，他宣称要做一个“未来发展趋势测验”他找了一些学生谈话，并从学生的名单上抽了10多个学生，告诉校长和相关老师“最有发展前途者”并告诉他们要保密，以免影响测试的正确性，其实，他撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生都是随机抽出来的。

“罗森塔尔效应”美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，他宣称18因为是权威专家的预测，这个谎言产生了极大的暗示作用，学校校长和老师对这10多位学生是另眼相看，那些学生身上平时令人讨厌的缺点也成了优秀学生的性格特点！老师们平时在学习、生活活动中通过自己的情感、语言、行为传递给学生，使他们强烈感受到来自老师的热爱和期望，更加自信、自强、自尊，他们知道自己是最有发展前途的！

8个月后，奇迹出现了，凡是名单上有的学生，各门成绩都有显著进步，而且人格发展上也有好的变化！

“每一个孩子都能成为非凡的人，一个孩子能不能成才，关键在于家长和老师能够像天才一样爱他，期望他，引导他！”因为是权威专家的预测，这个谎言产生了极大的暗示作用19师源性心理障碍由于教师行为、说话不当，而形成学生心理障碍“区心理热线”学生真心吐露1、谁不想变好，谁不想让人看得起，但是难啊！2、我对这个学校伤透了