教学设计方案范文7篇

71学问目标能概括 故事情节，培育丰富的想象力。力气目标分析人与行为，感受作者的思想感情。感悟爱心的巨大力气，要有一颗对父母、师长、亲朋好友的爱心。教学重难点学习文中表达的爱心。运用丰富的想象写作。教学工具课时安排1教学过程过一个短片来了解一下。过一个短片来了解一下。师：短片中人们最需要什么？师：短片中人们最需要什么？生：水。生：水。我们今日的故事就从找水开头，引出要讲的课文《七颗钻石》。我们今日的故事就从找水开头，引出要讲的课文《七颗钻石》。童话有什么特点？童话有什么特点？童话的特点。童话的特点。小姑娘的水罐惊奇在哪里？这些惊奇的变化是在人物什么行动后发生的小姑娘的水罐惊奇在哪里？这些惊奇的变化是在人物什么行动后发生的明确：1.为生病的母亲找水的时候水罐变出了水.明确：1.为生病的母亲找水的时候水罐变出了水.将水省给母亲喝，摔倒了罐子确变得端端正正。将水省给母亲喝，摔倒了罐子确变得端端正正。倒水给小狗喝的时候，水罐从木的变成了银的。倒水给小狗喝的时候，水罐从木的变成了银的。母亲让水给小姑娘喝的时候水罐银的变成了金的。母亲让水给小姑娘喝的时候水罐银的变成了金的。小姑娘把水让给过路人的时候水罐里跳出钻石引出巨大水流。小姑娘把水让给过路人的时候水罐里跳出钻石引出巨大水流。2.爱。2.爱。六、说说你身边的爱心故事〔3~5六、说说你身边的爱心故事〔3~5个同学〕平凡人有平凡人的爱心，明星这些公众人物也有他们的爱心，下面我们看两则故事，看看故事里的爱心表达在哪里？平凡人有平凡人的爱心，明星这些公众人物也有他们的爱心，下面我们看两则故事，看看故事里的爱心表达在哪里？〔2~3位同学答复〕出你爱的箴言，找同学共享。出你爱的箴言，找同学共享。使爱心像大熊星座一样普照人间。使爱心像大熊星座一样普照人间。大胆发挥想想写写小女孩的梦中发生了什么事。大胆发挥想想写写小女孩的梦中发生了什么事。2学习目标1016赞美之情，背诵自己宠爱的局部。B课前预备配乐朗读录音带。第一课时谈话导入，调动情感引入课文：有的同学宠爱下雨，由于……，有的同学厌烦〔板书课题：心声。配乐朗读，初步感知心声。配乐朗读，初步感知文中的情感。文中的情感。2．设问感知：同学们，现在你有点宠爱秋天的雨了吗？你宠爱它的什么？2．设问感知：同学们，现在你有点宠爱秋天的雨了吗？你宠爱它的什么？逐节朗读，想象动情逐节朗读，想象动情1．你最宠爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。1．你最宠爱哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。出示生字词卡片，认读词语，订正字音。朗读呈现：营可赏识性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。出示生字词卡片，认读词语，订正字音。朗读呈现：营可赏识性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？〔在教师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象〕a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？〔在教师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象〕b、以评促想：你的眼前消灭了一片金黄，真美！……你的淡黄的……美极了！b、以评促想：你的眼前消灭了一片金黄，真美！……你的淡黄的……美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色消灭在我们眼前，c、直观感受，语言训练：这么多的颜色消灭在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？〔五彩缤纷、五颜六色、颜色缤纷……〕你会用四个字的词来说它吗？〔五彩缤纷、五颜六色、颜色缤纷……〕dd2e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中消灭了怎样的画面？e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中消灭了怎样的画面？ff3〔宠爱、向往〕有滋有味地读。g、假设你是秋雨，你预备给小动物带去什么？g、假设你是秋雨，你预备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。习写生字习写生字1．学习生字，沟通学法。1．学习生字，沟通学法。a、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又秀丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？a、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又秀丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？b、练写生字。b、练写生字。2．抄写词语表中的词语。2．抄写词语表中的词语。课外作业课外作业把宠爱的局部背下来。把宠爱的局部背下来。其次课时其次课时听写生字，复习检查听写生字，复习检查学生听写生字词。同桌相互批改，当堂订正。学生听写生字词。同桌相互批改，当堂订正。出示填空，回忆内容出示填空，回忆内容1—41—4生情愿背哪局部就背哪局部。秋天的雨，是一把秋天的雨，是一把 。秋天的雨，有一盒秋天的雨，有一盒 。秋天的雨，藏着秋天的雨，藏着 。秋天的雨，吹起秋天的雨，吹起 。谈话启发，拓展活动谈话启发，拓展活动1．朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。1．朗读课文最终一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你宠爱秋天吗？诗？2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你宠爱秋天吗？诗？尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。呈现沟通，赏评作品或赞美等感情。同学共同赏识、评点。3教学目标：〔一〕、学问与技能：1理解词语的力气。2、理解课文内容。3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力气。〔二〕、过程与方法：、充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。、情感、态度与价值观：培育学生宠爱大自然和宠爱生活的惊奇情感教学过程：教学过程：一、资料呈现，引入课：一、资料呈现，引入课：〕学生呈现自〕学生呈现自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的秀丽惊奇。的环境吧。二、初读课文，随文识字。二、初读课文，随文识字。个任务。个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法生疏本课生字。1、自读课文，用你认为最好的方法生疏本课生字。2、把诗歌读熟。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片〔做找朋友的玩耍〕4、认读词语卡片〔做找朋友的玩耍〕5、教师检查认字状况〔开火车读生字〕5、教师检查认字状况〔开火车读生字〕6、指名朗读课文。6、指名朗读课文。三、理解课文。三、理解课文。1、读读课文，说说你最宠爱哪一段或哪一句？1、读读课文，说说你最宠爱哪一段或哪一句？2、小组沟通。2、小组沟通。3、全班沟通，相机指导朗读。3、全班沟通，相机指导朗读。祖先的摇篮竟然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。祖先的摇篮竟然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。4、配乐读课文。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也开放自己的想像，来画画这秀丽的摇1、学完了课文，你也开放自己的想像，来画画这秀丽的摇2、全班沟通，适当点评。2、全班沟通，适当点评。边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，关心背诵。边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，关心背诵。六、指导写字。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。4，留意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。目的：引导学生感悟比方、拟人的修辞方法，再说话写 容，以提高表达效果。过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。节日的北京，人多极了，鲜花也很多。夜深了，这个山村安静极了。汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。我也能用这两种表达方法写句子。目的：引导学生学习使用修改符号。目的：引导学生学习使用修改符号。过程：过程：1.生疏修改符号。1.生疏修改符号。〔1〕引导学生看例句和说明生疏删去、删改、增加、调换这四种修改符号，〔1〕引导学生看例句和说明生疏删去、删改、增加、调换这四种修改符号，〔2〕了解他们的作用和用法。〔2〕了解他们的作用和用法。2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。〔1〕完成书上的练习。〔指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。〕〔1〕完成书上的练习。〔指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。〕〔2〕同住两个同学互换互查。〔2〕同住两个同学互换互查。〔3〕教师给以正确的答案。〔3〕教师给以正确的答案。〔4〕扩展联系。教师再供给几个病句，加大练习量。〔4〕扩展联系。教师再供给几个病句，加大练习量。积少成多积少成多读读背背：读读背背：抱负。抱负。过程：1过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。3与全班同学沟通你理解的句子。3与全班同学沟通你理解的句子。〔在同学们相互沟通的过程中教师帮助学生正确理解和提升生疏。〕〕55在理解的根底上再大声的诵读句子。66鼓舞学生背诵句子。〔要求不要太高，能背几句都可。〕阅读平台阅读平台能为此作一些力所能及的事。能为此作一些力所能及的事。过程：1过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？3在小组中争论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在争论的根底上小组合作诵读诗歌。3在小组中争论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在争论的根底上小组合作诵读诗歌。4全班沟通小组争论结果，并呈现合作诵读。4全班沟通小组争论结果，并呈现合作诵读。语文大课堂语文大课堂──我们向您致敬──我们向您致敬动笔的语文综合力气及合作精神。动笔的语文综合力气及合作精神。过程：过程：敬之情吧！敬之情吧！2.以学习小组为单位，作办小报的前期预备工作。2.以学习小组为单位，作办小报的前期预备工作。〔1〕确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。〔教师〔1〕确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。〔教师义务工啄着等等。〕义务工啄着等等。〕〔2〕依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。〔2〕依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。4.举办“名人事迹报告会”。4.举办“名人事迹报告会”。〔1〕把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里〔留意教师要指导学生在组内沟通的过程中要筛选有价值的资料。〕〔1〕把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里〔留意教师要指导学生在组内沟通的过程中要筛选有价值的资料。〕〔目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的精彩爱国人士的事迹。〕〔2〕沟通前提出要求：〔2〕沟通前提出要求：①想好重点介绍什么，按怎样的挨次说。①想好重点介绍什么，按怎样的挨次说。〔通过沟通活动提高学生听说的力气和交际力气〕〔通过沟通活动提高学生听说的力气和交际力气〕5.在沟通的根底上完善本组的内容。5.在沟通的根底上完善本组的内容。6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。〔1〕确定主题，选好题目〔1〕确定主题，选好题目的题目。发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。预备资料安排版面设计制作评出最正确小报、最正确版面设计、最正确设计制作等。鼓舞学生的乐观参与确定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。把这次活动的过程和感受写下来。哪个环节。说说为什么给你留下了深刻的印象。把这个过程和感受写下来。自己印象最深、最受感动的内容写清楚。写好后读给同组的同学听，征求意见。再进展修改。5教学目标教学目标一、学问教育目标一、学问教育目标1．引导学生熟读课文，理清 1．引导学生熟读课文，理清 的论述线索，抓住作者的主要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。二、力气培育目标二、力气培育目标1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；2．鼓舞学生结合自己的学习阅历和阅读积存，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究力气。2．鼓舞学生结合自己的学习阅历和阅读积存，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究力气。三、德育渗透目标三、德育渗透目标引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来打量数学文化，激发宠爱科学的精神。引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来打量数学文化，激发宠爱科学的精神。四、美育渗透目标四、美育渗透目标神向学，开拓出一个语文学习的境地。神向学，开拓出一个语文学习的境地。重点、难点、疑点及解决方法重点、难点、疑点及解决方法重点：重点：1．引导学生熟读课文，理清1．引导学生熟读课文，理清 的论述线索，抓住作者的主要观点；要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。难点：难点：1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；2．鼓舞学生结合自己的学习阅历和阅读积存，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究力气。2．鼓舞学生结合自己的学习阅历和阅读积存，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究力气。课时安排课时安排11教学步骤教学步骤一、明确目标一、明确目标1．引导学生熟读课文，理清 1．引导学生熟读课文，理清 的论述线索，抓住作者的主要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问；3．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；3．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理力气和独特的语言魅力；二、整体感知二、整体感知1．导入课1．导入课〔板书课题〕。〔板书课题〕。2．作者及相关背景介绍2．作者及相关背景介绍1910·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。三、重点、难点的学习与目标达成过程三、重点、难点的学习与目标达成过程1．感知课文，明1．感知课文，明确 的整体写作思路。〔1〕学生读课文，整理〔1〕学生读课文，整理 的构造脉络。〔2〕小组沟通争论。〔2〕小组沟通争论。的地位作者饶有兴味地给我们表达了数学的起源人类计数的的地位作者饶有兴味地给我们表达了数学的起源人类计数的的进展。的进展。表现出古人在这方面的奇异和迷惘。表现出古人在这方面的奇异和迷惘。6161〕都具有有时会因此丢掉性命。2节中2节中拉丁文、法文三倍〔或三〕都有表示多的意义。拉丁文、法文三倍〔或三〕都有表示多的意义。3集〔Aggregate〕两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具3集〔Aggregate〕两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明具令人感喟。抽象的数字产生了。一匹配方法，制造出一种计算方法，实现识数的质的飞跃。一匹配方法，制造出一种计算方法，实现识数的质的飞跃。66手。作者至此点明 〔 方面之所以成功，应当归功于十指清楚。阅读 阅读 也会在学文化的执著精神所感动。2．研读课文，争论问题。2．研读课文，争论问题。〔1〕作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题？〔1〕作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题？能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学力气的进展历能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学力气的进展历抽象系统的转变过程。抽象系统的转变过程。〔2〕作者为什么说数觉和计数不能混为一谈？它们有怎样的区分？〔2〕作者为什么说数觉和计数不能混为一谈？它们有怎样的区分？为计数，成为全部数学进展的根底。为计数，成为全部数学进展的根底。〔3〕作为一篇谈论数学文化〔3〕作为一篇谈论数学文化的 具有怎样的论述风格？借鉴和学习。布置作业完成研讨与练习一、二、三。6【教材分析】有再生的特点。 朗读。【学习目标】11、会认“壁、虎”等962、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的一些作用。3、初步了解动物尾巴的一些作用。【教学重点】【教学重点】认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。【教学预备】【教学预备】课件。课件。【教学时间】【教学时间】22【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、揭题激趣一、揭题激趣1、出示壁虎投影片，问：1、出示壁虎投影片，问：(随机板书：壁虎)(随机板书：壁虎)你能带大家读准这个词吗?你能带大家读准这个词吗?指名读，跟读。指名读，跟读。2、你看它身上少了点什么?2、你看它身上少了点什么?(随机板书：尾巴)(随机板书：尾巴)3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。把课题板书完整，学生借助拼音读题。把课题板书完整，学生借助拼音读题。指名读，齐读。指名读，齐读。4、看题目，你能提出问题吗?4、看题目，你能提出问题吗?(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)请翻开书看课文是怎么讲的。请翻开书看课文是怎么讲的。二、初读课文，生疏生字二、初读课文，生疏生字1、借助图画独立读课文：1、借助图画独立读课文：遇到不生疏的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。遇到不生疏的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。2、分小组互助读书，把课文读通顺。3、全班沟通：3、全班沟通：在学习过程中你生疏了哪些生字，你是怎么记住它们的?学在学习过程中你生疏了哪些生字，你是怎么记住它们的?学4、学习词语：4、学习词语：巴巴(先指名读，再去掉拼音读)(先指名读，再去掉拼音读)5、出示生字卡片：5、出示生字卡片：开火车认读生字。开火车认读生字。三、朗读课文，整体感知三、朗读课文，整体感知11带着问题自由读课文。2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。教师随机贴示学生说到的小动物的图片。教师随机贴示学生说到的小动物的图片。四、再读课文，读中感悟四、再读课文，读中感悟会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那格外难过的心情来读一读这一自然段吧!会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那格外难过的心情来读一读这一自然段吧!(指名读、齐读)(指名读、齐读)五、指导写字五、指导写字1、指导学生认读要求写的字：1、指导学生认读要求写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。河、借、姐、呢、呀、哪。3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。4、学生练写，评议。4、学生练写，评议。其次课时其次课时一、复习稳固一、复习稳固1、复习生字：1、复习生字：22二、学习课文，感悟理解二、学习课文，感悟理解1、重点学习第三自然段：1、重点学习第三自然段：⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。2、自主学习第四、五自然段：2、自主学习第四、五自然段：⑴自由读四、五段，学生沟通：⑴自由读四、五段，学生沟通：你读懂了什么，还有什么问题?你读懂了什么，还有什么问题?⑶了解动物尾巴的作用：⑶了解动物尾巴的作用：()的尾巴要用来()。()的尾巴要用来()。⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试?⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试?⑸分角色朗读第四、五自然段：⑸分角色朗读第四、五自然段：鼓舞学生加上动作试试。鼓舞