2023年心理学参考答案

2023年心理学参考答案选择题CDCAA AABCD CABCD填空题桑戴克关键期任务斯坦福—比奈 维果斯基道德行为自我提高内驱力场依存诱因 负迁移心理社会联动 道德关注学生推断题对：245678错：13910简答题通过感觉器官来了解客观事物，能获得生动、具体、直接的学问，能增加人们的理解效果，而且，只有在获得有关事物的大量感性学问的根底上，人们才能进展简洁的思维活动。差异的感知觉规律；运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律；运用知觉的组合规律；让学生交替使用多种感官感知对象。性：低智商那个不行能具有高制造性；高智商可能有高制造性，也可能有低制造性；低制造虽然非高制造性的充分条件，但是可以说是高制造性的必要条件。性格是指个体自爱生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行人们做完一项工作之后，往往宠爱查找自己或者他人之所以取得成功或者患病失败的原素：力气凹凸，努力程度，任务难度，运气〔机遇〕好坏，身心状态，外界环境。将此三维学习行为及其结果来推想个体在某种状况下可能产生的学习行为。答题要点：问题解决的含义、过程、影响问题解决的主要因素，以高问题解决力气的教学。答复大学问点就可以，细小的点可以不答。论述题答题要点：加涅坚持用当代认知心理学的信息加工的观点来解释学习过程。他主见用学时间。然后进入短时记忆，最长大约可持续30秒。学习者的复述能把信息在这里保持稍长(在某种意义上说，又回到了记忆的“前沿”)。在此，信息的适当性得到进一步地考虑，结果是式中，重要的组成局部是执行把握过程。各种信息的转移都利用这些过程而被激化和转变。这些模式的构造及其相互联系的过程都是从试验争论的结果中有待于进一步地修正和进展。加涅还认为，信息加工的根底是中枢神经系统的功能。他说：“现在我们正在快速地承受这样一种观点：刺激是由人的中枢神经系统以一些完全不同的方与另一个神经活动的联结仍可能是这些加工过程最根本的成分联结本身成为学习和记忆的一种格外简洁的模式。”答题要点〔结合实例谈： 建构主义的思想来源于认知加工学说以及维果斯基皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的学问构造通过个体与之交互作用而内化为认知构造，维果斯基的“文化──历史”进展理论的广为流传都是建构主义思想进展的重要根底。维果斯基所提出的“文化──历史”进展理论认为：人的高级心理机能亦即任凭的心理过程并不是人自身所固有的而是在与四周人的交往过程中产生与进展起来的是受人类的文化历史所制约的其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。认知信息加工论：很多认知心理学家把认知看作是对信息的加工思维有一种执行把握的机制就像计算机程序中有一种执行程序一样认知建构过程中的二级过程的认知运演是习得的尽管它们局部地受遗传的影响。其中记忆的内容，以及转换和重建内容的策略，也是习得的；同时可以通过对视知觉的类推，来描述和解释记忆和遗忘的过程。皮亚杰认知进展的阶段性理论认为，儿童认知形成的过程是先消灭一些凭直觉产生的概念这些原始概念构成思维的根底在此根底上经过综合加工形成概念建构构造这种过程不断进展这就是儿童认知构造形成的主要方法。教师不单是学问的呈现者，不是学问权威的象征，而应当重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法思考他们这些想法的由来，并以此为据引导学生丰富或调整自己的解释教学应在教师指导下以学习者为中心固然强调学习者的主体作用，也不能无视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递学问的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是学问的供给者和灌输者学生是学习信息加工的主体是意义建构的主动者而不是学问的被动接收者和被灌输的对象简言之教师是教学的引导者并将监控学习和探究的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生到达独立学习的程度。建构主义者在吸取维果斯基、认知信息加工学说皮亚杰布鲁纳等思想的根底上提出的很多富有创见的教学思想如强调学习过程中学习者的主动性建构性对于学习做了初级与高级学习的区分批判传统教学中把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中提出合作学习情境性教学等对深化当前的教育教学改革具有深远的意义。但是，传统教学重视学问确实定性和普遍性，留意分析和抽象这在学习的初级阶段是必要且有其合理性的全盘否认它同样会犯以偏概全，以特别代替一般的错误，会引起教学上的混乱。提倡情境性教学，力主具体和真实，但由此而反对抽象和概括认为进展抽象的训练是没有用的也是片面的我们应当以辨证唯物主义为指导全面衡量学习中的具体与抽象初级与高级学习等之间的关系正确处理学生验、现有的阅历、理论、结论开头，同时补充以感性阅历。而且，从教育的功能上看，间接过程中留意把学校学习与实际生活以及学生的原有阅历严密相联。2023年心理学参考答案选择题BBABA ACDCC BDBBD填空题心向与定势成就动机 调整策略概念同化社会自我陈述性学问动作技能自我实现中等 具体运算 结果成熟评价 推断题对：1357910 错：2468简答题1、皮亚杰将从婴儿到青春期的生疏进展分为感知运动阶段2岁，这一阶段儿童的认知进展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段7岁，这一段的儿童认为外界的一切事还不能进展抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段711岁，这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进展规律推理；形式运算阶段1－15岁，入形式运算阶段。2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。3、问题的特征；已有的学问阅历；定势与功能固着。41〕学习策略是学习者为了完成学习目标而乐观主动地使用的2〕〔3〕〔4〕学习策略是学习者制定的学习打算，由5、协作运用正例和反例；正确运用变式；科学地进展比较；启发学生进展自觉概括。论述题1、答题要点：创设问题情境，实施启发式教学；依据作业难度，恰当把握动机水平；充分利用反响信息，妥当进展奖惩；正确指导结果归因，促使学生连续努力。2、答题要点：中学生品德进展的根本特征〔〕伦理道德进展具有自律性，言行全都。包括形成道德信念与道德抱负；自我意识增加；道德行为习惯逐步稳固；品德构造更为完善。〔2〕德进展由动乱向成熟过渡。包括品初中阶段品德进展具有动乱性；高中阶段品德进展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开头形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦行为。2023年心理学参考答案选择题BCCAB BBCBA CDBBD填空题原向认知构造 监视策略 心理学与教育学 理解问题 教学过程学问学习1112岁-1415岁 讲授学习 障碍 倒U曲线名词解释学问时，那些促进或阻碍学生的个人生理、心理进展的水平和特点。化。,并能产生的、有社会价值的产品的心理过程。学问：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及组织。方案。简答题1、迁移对于提高解决问题的力气具有直接的促进作用；迁移是习得的阅历得以概括化、系及有关的培训人员具有重要的指导作用。2、连续性与阶段性；定向性与挨次性；不平衡性；差异性。3、最近进展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的争论说明：教育对儿进展水平；另一种是儿童可能到达的进展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在”。这两种水平之间的距离，就是“最近进展区”。把握“最近进展区”，能加速学生的进展。其意义在于教育者不应只看到儿童今日已到达的进展水平，还应当看到仍出于形成状态的、正在进展的过程。4、埃里克森的进展理论指明白每个进展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同进展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而实行相应的措施，一性。5、最近进展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的争论说明：教育对儿进展水平；另一种是儿童可能到达的进展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在”。这两种水平之间的距离，就是“最近进展区”。把握“最近进展区”，能加速学生的进展。论述题1、答题要点：中学生品德进展的根本特征1〕伦理道德进展具有自律性，言行全都。包括形成道德信念与道德抱负；自我意识增加；道德行为习惯逐步稳固；品德构造更为完善。〔2〕德进展由动乱向成熟过渡。包括品初中阶段品德进展具有动乱性；高中阶段品德进展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开头形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦行为。2、答题要点：学问历来是学校教育的重要内容。学问学习是增长阅历、形成技能、进展制造力的重要前提。3、少年期，半成熟半稚嫩的特点，独立性和依靠性。自觉性和稚嫩型等简洁的冲突，抽象意识猛烈。道德行为更加自觉，自控力不强，常消灭前后自相冲突的行为。青年初期，智力接近成熟，抽象规律思维已从“阅历型”向“理论性”转化，开头消灭辩证展。他们不仅能比较客观的对待自我，而且能明确的表现自我，敏感的防卫自我我，形成了理智的自我意识。2023年心理学参考答案一．单项选择题1-5:CBDBA6-10:CBAAC11-15:BACDA二．填空题16：桑代克 17：社会自我 18：操作性 19：技能 20：长时记忆 21：程序性 22：认同 23：关注情景24：目标状态25：课堂情景三． 名词解释26及组织中提出来的。27：观看学习：是指人们仅仅通过观看别人〔典范〕的行为就能学会某种行为，又称替代学习、仿照学习。班杜拉认为，观看学习过程包括四个子过程：留意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程。28：先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地与认知构造中原有的观念和的学习任务关联。2930程序性学问：也叫操作性学问，是个人缺乏有意识的提取线索而只能借助某种作业形式间接推想其存在的学问。四、简答〔5*6’=30〕31：家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。具体如下：12化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现根本质量；3、同伴群体，相对于和父母的关系，这种交往更加自由公正，使学生能够进展的社会化和人格进展供给社会模式或典范，并随年龄增长在某种程度上甚至超过父母的影响。32：动机的激发，可以从以下做起：1、创设问题情景，实施启发式教学；2、依据作业难度，恰当把握动机水平；3、充分利用反响信息，妥当进展嘉奖；4、正确指导结果归因，促使学生连续努力。33:其中，以学生为中学的教学策略有三种：1、觉察教学，教师在教学生学习概念和原理时,不直接提示这些概念和原理,而是给学生提并能促进学生智力的进展,有利于培育独立争论制造的力气；2引导学生对学问技能的理解和把握,启发学生思维的乐观性,培育情感意识,到达师生信息沟通的方法；3学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的抱负。34：必需留意以下几点：1、激发学习的乐观性和主动性；2、留意原型的完备性、独创性与概括性；3、适应培育的阶段特征，正确使用言语。35、简述影响课堂治理的要素影响课堂治理的要素有：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的企望五、论述题36：答题要点，可从结合实例以下方面论述：1、创设有利于制造性产生的环境〔〕创设宽松的心理环境2〕地〔3〕改革考试制度与考试内容；2、留意制造性共性的塑造〔〕保护奇异心，激发求知欲〕心理〔3〕鼓舞独立性和创精神〔4〕重视非规律思维力气〔5〕给学生供给具有制造性的典范3、开设培育制造性的课程，教授制造性思维策略，方法有〔1〕发散思维训练〔2〕推想与假设训练〔3〕自我设计训练〔4〕头脑风暴训练37：答题要点，可从以下几点，结合实际进展论述：学生迁移力气的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学可以从以下几个方面考虑：1、精选教材。教材应中选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容，而学科的根本学问、技能、行为标准具有广泛的适应性，迁移价值大。还必需选择包括根本的、典型的事实材料，则有助于迁移的产生。2、合理编排教学内容。标准是，是教材到达构造化、一体化、网络化。3、合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以表达、实施的。教学程序，是使有效的教材发挥功能的最直接的环节。4、教授学习策略，提高迁移意识性。把握必要的学习策略和元认知策略，是到达这一目标的有效手段。38：答题要点，可从以下几点，结合实际进展论述：1．有意义学习的外部条件：有意义学习的材料本身，必需符合非人为的和实质性的标准，有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。是指学习者乐观主动地把符号所代表的学问与学习者认知构造中原有的适当学问加以联学习者必需乐观主动地使这种具有潜在意义的学问与他认知构造中有关的旧学问发生相互作用，结果，旧学问得到改造，学问就获得实际意义，即心理意义。2023年心理学参考答案选择题ADBBCDBCDCBDADB填空题教与学 学习行为 预备律 自我提高的内驱力 符号学习 启发式教学 对抗的教材内容 期盼效应 课堂教学过程名词解释学问时，那些促进或阻碍学生的个人生理、心理进展的水平和特点。意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。的影响。求学生共同遵守课堂教学行为标准，从而形成课堂纪律。简答题