对幼儿绘画活动的观察记录

对幼儿绘画活动的观察记录观察记录：幼儿绘画活动的重要性绘画是一种创造性的活动，它反映了我们生活中的事物。幼儿在绘画过程中，不仅仅是在表现技能，更重要的是在发展自身情感活动。幼儿对事物的感受和理解，以及对美好的向往和表现欲望，是幼儿绘画过程中的潜在动力。幼儿园教育指导纲要强调，艺术是实施美育的主要途径，应该充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在绘画活动中，我们不能仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而是要注意幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。在观察中，我们发现有些家长反映孩子不愿意画画，或者画出来的东西与老师的画不一样。因此，我们的观察目的是积极调动幼儿的积极情感参与绘画活动。在集体活动时，老师介绍了今天要画的主题，并示范了整体布局、线条构图和色彩渲染。孩子们开始依葫芦画瓢，但有些孩子却不知道如何下手。他们左顾右盼，看同伴作画，看老师的范画，却还是茫然不知所措。有些孩子甚至画了多次，却一直不满意。这说明孩子们在绘画过程中需要更多的引导和鼓励。在自选活动时，我们看到了孩子们的积极性和自信心。他们迫不及待地坐到桌前，画出了自己喜欢的东西。他们很自豪地展示自己的画，并且充满了创造力和想象力。这说明，幼儿在自由的环境中，可以更好地发挥自己的创造力和想象力。总之，幼儿绘画活动是非常重要的，它可以帮助幼儿发展自身情感活动和创造力，同时也是实施美育的主要途径之一。我们需要注意引导和鼓励幼儿，在绘画过程中注重情感体验和态度倾向，同时也要给予幼儿更多的自由空间，让他们更好地发挥自己的想象力和创造力。今天的主题活动是以小组形式开展的，老师提供了一张大白纸，让每个孩子在纸上画出妈妈的头部特征，并组成一张大“照片”。这个建议得到了孩子们的欢迎，他们商量布局、排列位置、决定绘画顺序等等。叶继煜被安排在第一排先画，他画了一个大圆表示妈妈的头部，然后继续创作，不一会儿，妈妈的头像完成了，头发特别夸张，还戴了一幅彩色眼镜。他认为自己画得很像，还与同伴交流：这是谁，那是谁？这是头发，那是鼻子等。观察分析：孩子们在绘画中展现了积极情感，表现出了对美的追求和鉴赏能力。与之前按老师要求模仿绘画相比，孩子们更轻松、更自在、更乐于接受，也更投入。因为他们是自愿参与的，老师只是稍加启发、引导，让孩子们按照自己的理解去表现。虽然成人可能觉得孩子的画很稚拙，但对于孩子来说，这是真实的表达。在实录（三）中，老师为孩子们创造了一个平等的互动平台，让孩子们在良好、和谐的环境中感受到绘画的乐趣，激发了他们的兴趣、思维和想象力。在小组和自选活动中，孩子们的参与积极性更高，更有利于他们富有个性地创造和表达。绘画中的情感投入与否会对绘画本质产生重大影响。那么，教师如何激发幼儿积极的情感，让其贯穿于绘画始终，成为创作的动力呢？我认为可以从以下几个方面尝试：首先，教师应该保持积极的情感态度，创设良好和谐的活动环境。幼儿对情感的学习不同于认知方面的学习，更多地是自发地对教师的模仿和认同，在不自觉的情况下接受教师的影响。因此，教师的情感必须积极和肯定。只有教师全身心地投入，才能更好地把握活动过程的重点和之间的联系，用自己的情绪去感染幼儿，让幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。教师亲切的态度是诱发幼儿良好情感的纽带，往往教师的一句亲切的提示或一个赞许的眼神，都能使幼儿增强自信。同时，教师应该打破集体教学的模式，避免整齐划一的“一刀切”，灵活地运用小组活动、区域活动、自选活动等形式，并为幼儿创设一个宽松和谐的活动环境。只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，幼儿才能真正感受到绘画的乐趣，产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。其次，教师应该开扩幼儿的眼界，积累创作经验。绘画这一艺术活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映。然而，绘画并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创造活动。在这个活动中，包含着对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感。因此，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事、自然界的变化、马路上的建筑等。同时，还可以让幼儿欣赏年画、剪纸、雕塑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更准确、形象。最后，教师应该正确引导、评价，使积极情感得到鼓励。幼儿的认识水平存在个体差异，在绘画中的能力也有强有弱。在评价时，要根据幼儿的实际水平，除了给能力强的幼儿肯定以外，也要表扬有进步的幼儿，更要鼓励那些差的幼儿。这样，每个幼儿都能对自己有信心，对绘画有兴趣。在此基础上，才