急诊病人的诊断思路42张课件

急诊病人的诊断思路6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。急诊病人的诊断思路急诊病人的诊断思路6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。病人的诊断思路出过急诊的都碰到过家属抱着个老人狂冲到急诊室,上气不接下气:刚刚吃东西,噎牢了!”窒息?又到一年毕业季，新生代“90后”大学生就业已成为社会普遍关注的热点话题。一方面，大学毕业生找工作难的呼声越来越高；另一方面“90后”们独特的表现：随意性强、冲动、挑三拣四、频繁更换工作、缺乏责任感、抗压性差、职业规划意识模糊。那么如何能在激烈的市场竞争中脱颖而出，找到属于自己的一片天空，这就需要我们思考：怎样帮助他们正确选择职业、如何规划职业生涯、怎样才能在平凡的工作岗位中实现自己的梦想，走向成功？为此，我们教育工作者应该在“90后”走向社会之前做好1+1就业教育。一、一个“1”是从学校角度出发，对“90后”进行就业教育1.科学合理地对“90后”大学生进行职业规划教育职业规划教育应贯穿于大学生在校学习的四年全过程，在普遍进行就业政策宣传、择业技巧传授的同时，加强对学生个性化、人性化的职业规划指导，以便学生能够及早根据自身情况调整学习计划，充分认识自我，根据自身情况进行准确职业定位，以适应未来的社会需要。2.重视实践教学，确保“90后”有一技之长，立足社会众所周知，职业教育是以培养应用型人才为目标，而非研究型人才，所以，应按满足社会需求来制定各专业毕业生的技能培训方案。要想让我们的“90后”毕业生的实际操作能力得以提高，更加职业化，就必须加大我们在职业教育中实践教学的比例，减少不必要的验证性实验，增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量。3.加强德育教育，培养“90后”新生代社会责任感作为一名教师，如何在课堂上既“教书”又“育人”，把教育的功能最大化，让我们所培养的学生懂知识，明道理，会做人，能做事？我认为这是我们所有教育工作者们应该认真思考的一个问题。为了达到这个目的，我认为，一线教师应该坚守好自己的岗位，利用有效的课堂教学阵地，除了进行传道、授业、解惑之外，还要对“90后”大学生们的德育教育和培养给予高度的重视，适度对大学生们开展德育教育！做到：教书，育人齐头并进！4.加强“90后”敬业精神重要性的导向教育“爱岗”、“敬业”亘古以来是职场成功的永恒定律。我们应该在日常教学过程中，有计划地进行这一话题的专题讲座，邀请职场成功人士做演讲，或者是该方面的话题讨论，以便让学生们认识到：“入一行，爱一行”。而不能“朝三暮四”、“频繁跳槽”。“90后”毕业生要想适应当今的职场环境，必须具备明确的工作目标和强烈的责任心，脚踏实地，带着激情去工作，踏实、有效率地完成本职工作。二、另一个“1”是从“90后”自身出发大学生在职业规划过程中，从自我认识、职业定位、计划执行等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是对工作岗位认识不够客观合理，规划和实施有些脱离实际，带有理想化、拈轻怕重、冲动性的倾向。1.尽快帮助“90后”做好职业规划在对我校2010级旅游与管理专业的60名大学生的调查中发现：接受调查的同学中有50.8%的同学并不是很了解自己的能力，且缺乏自身能力与实际就业形势相联系；61.91%的同学“不清楚”自己未来的发展方向；更有70.64%的同学对个人的职业生涯是“有一定的规划但不完全”。说明很多同学对职业生涯规划含糊不清，缺乏重视。因此，应该让“90后”们尽快做好自己的职业规划，因为思路决定出路，有了梦想，才能有前进的动力和方向。2.摆正心态，先就业，后择业很多时候，理想和现实都是有差距的。“90后”大学生首先要过心理关，保持一颗平常心很重要。在此建议“90后”们在求职过程中一定要明确自己的志向，自身的能力、经验和擅长，明白自己适合做什么，知道自己想要什么，然后再寻找适合自己的职业。在找工作过程中尤其要避免眼高手低，在工作岗位上切不可好高骛远，对待工作要报以持之以恒的态度，踏踏实实，一步一个脚印。3.盲目选择兼职不可取现在社会上很多用人单位都很注重毕业生的工作经历，这就导致了一些大学生为了增加“工作经验”，盲目选择兼职。如果社会实践缺乏职业方向性，遍地开花，一味注重量的积累而忽视了质的要求，这样不仅会使大学生疲于奔命，无暇顾及校内的专业课程，还会增加父母的经济负担，真是捡了芝麻，丢了西瓜。4.提高自身职业综合素质迫在眉睫在择业过程中，具备了良好的专业素质、职业道德素养和社会综合素质的大学生，往往更受用人单位的欢迎，并在实际工作中能更快地适应岗位；相反，综合素质差的大学生，在激烈的就业竞争过程中，甚至是在投递简历的一刹那就会处于劣势，不具备人才市场上的竞争力而被淘汰。市场经济的发展要求大学生具有良好的社会综合素质。“90后”大学生可以通过在校期间参加的社会实践活动、社团活动、学生管理工作等，逐渐培养自己社会综合素质，当然，学校和教师也必须在这些方面给予重视，提供机会。因为我们的教育在传授知识、培养有文化的接班人的同时，还必须为社会培养“德”、“才”兼备的主力军，否则，我们的教育就是失败的。三、结束语如果说高考是千军万马过独木桥，那么大学生就业就像是在浩瀚无边的沙漠中寻找绿洲，机会只垂青于那些时刻准备好的人。只要我们学校和“90后”大学生把就业教育1+1捆绑在一起，个人选择与社会需要相结合，用理性的眼光来看待问题，不断学习武装自己，在选择职业时，不凭主观意志和愿望行事，多一些社会责任感，多从他人角度出发想问题，相信成功就与你不远了！一、初三英语阅读教学中存在以下普遍问题1.阅读教材过于单一。老师在上课过程中所运用的教材除了课本就是学生阅读练习册，大部分的老师没有根据学生的学习能力来安排相关的阅读练习题，老师没有给学生做出相关的推荐，学生也不会发挥主观能动性去寻找适合的阅读教材。对于一些英语刊物还有涉及当代时事的英文报纸，老师在课上没时间带学生阅读，能力也有限。2.学生深受老师教学观念的影响。在老师的日常教学中，许多老师没有意识到语言是一门技能而不是一门知识，不能一味的传授知识而忘记了，语言需要同学的日积月累的锻炼，以及对该语言的文化思想背后的历史进行了解。阅读能力的培养能够帮助学生获取知识和信息，提高学生的语言表达素养还有学生的理解和判断能力。3.老师的教课方式给学生错误的指引。在阅读教学时，大部分的老师都把阅读课当做是一种课外活动，让学生自己阅读之后完成习题，然后带着学生对一遍答案，再将全文的生单词带读一遍，根本就没有从根本上教育学生，也没有传授给学生该以怎样的方式去阅读一篇英语文章，又应该怎样去梳理文章的内容，陈旧的教学方式使学生缺乏学习积极性，枯燥乏味的课堂气氛也对学生的上课效率形成一定的影响。4.教学计划和课堂教学的不合理性。在初中英语教?W计划中，英语阅读虽然也是考试范围内的一部分，但是在教育管理者的教育安排下，学生的阅读量和阅读时间太短，阅读训练只在于课堂上，课后学生没有得到合理的训练，老师没有对学生的课后时间做到充分的利用。在老师的教育水平，上课的阅读环节实践安排，教学目标不明确，没有做到因材施教等影响下，学生的英语阅读水平一直得不到提高。二、有效提高初三学生英语阅读水平的策略1.激发学生阅读兴趣与动机。兴趣是学生学习最好的引路人，教师应该在教学中不断激发学生的学习兴趣，并帮助他们将这种暂时的学习兴趣转化为学习动机，锻炼学生克服困难的意志力，清楚的认识到自己的不足。初三是最容易紧张、疲劳、枯燥的一年，特别是对于英语学科，学生在学习的同时还需要大量掌握词汇，沉重的学习负担给学生的学习效率带来影响，所以，老师在帮助学生稳定学习动机的同时，还需要帮助学生激发学习兴趣来减轻学习压力，提升学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。2.传授知识的同时还需要注重阅读能力的培养。九年义务教育的考试现在越来越注重能力的检测，能力的培养也不是一朝一夕就能完成的，需要老师将学生阅读能力的培养作为，每一节课都必须完成的课堂目标，在讲授知识点的时候，可以分小组的给他们布置英语阅读任务，然后有目的的奖励做得好的小组，这样一来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习动力，让同学们竞争学习。日复一日的训练，学生养成了每天阅读的习惯，不同的练习内容都会教给学生不一样的阅读技巧和阅读方法，提高学生的阅读水平。3.学习分重点难点进行。对于初三学生来说，要想一次性整理清楚初中三年所学知识是很难的，这需要学生对知识具有较强的掌握，还需要有不错的记忆力，那么对于另外那些平时学习不认真的学生，就需要找到一套适合自己的方法，英语阅读过程中经常出现的生单词，需要学生多加记忆，经常考的知识点也要多次的训练，熟练地掌握，对于一些已经能熟练运用的知识可以带过，不用浪费时间去巩固。老师在课前有针地性的对学生学习能力做一个了解，然后归纳知识点，重点难点多做讲解，给学生分配不一样的学习任务，促进每个学生有效地利用时间。4.创新老师的教课方式。在教学过程中，为了让学生更轻易的的理解一篇文章，老师需要通过文章内容，巧妙的设置相关的课前问题，吸引学生阅读文章的好奇心，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。5.熟练掌握浏览与精读的运用。一般将进行英语阅读理解，首先进行的就是粗略的大概的浏览，老师在阅读前给学生足够的时间进行浏览式阅读，给他们相对来说比较宽松的阅读环境，给他们留出时间去思考问题，学生根据自己对文章的理解，得出自己的结论，不懂的地方，可以在老师讲解的时候进行提问，接下来就是精读，学生可以带着文章后面的问题进行更深入的阅读，问题的设置在很大程度上帮助学生对文章的理解，之后可以分小组讨论，小组内得到最终答案，这样的方式有助于帮助学生集中注意力，培养学生小组的团结合作能力，还能锻炼学生的思维能力，使他们的阅读水平有所提高。综上所述，对于初三学生来说，英语阅读题的训练必不可少，新课程的教学计划下，注重与学生的阅读效率，让同学们在做阅读理解题的时候，知道做这个题的目的是什么，知道应该以怎样的方式去做题才更有效，让学生学习是带着明确的目的去做的，在不断地反复训练中，培养学生的阅读能力，提高初三学生的阅读效率，得到自己想要的成绩。急诊病人的诊断思路6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1病人的诊断思路病人的诊断思路2出过急诊的都碰到过家属抱着个老人狂冲到急诊室,上气不接下气:刚刚吃东西,噎牢了!”窒息?出过急诊的都碰到过3出过急诊的都碰到过凄厉的120的尖叫声一刻不停地由远而近,直到停在急诊的门口心跳呼吸骤停?!出过急诊的都碰到过4出过急诊的都碰到过青着个脸,勉强走到床边就倒下去的?上监护,连心电图都来不及拉,就急着找除颤仪的情况??室速?出过急诊的都碰到过5应急处理应急处理6诊断人一人AA诊断7急诊诊断思维要求基础扎实重视病史采集常规出发,非常规断后,出发时即行告之急诊诊断思维要求8匈一:反复腹痛十几年何昌斌,男,30岁,主诉:反腹上腹痛十五、六年再发一小时现病史:患者自十四、五岁起,每年发作到三次上腹痛,每次发作都比较剧烈,无呕吐有恶心、无发热,疼痛以持续不能缓解为特点。曾拟诊胃炎、胆囊炎、胰腺炎、肾结石等,只有胃炎、肾结石确诊,经对症处理匈一:反复腹痛十几年9例一:反复腹痛十几年(包括止酸、止痛等)效果不明显,本次以再发上腹痛并向后腰放射一小时为主诉就诊于本院急诊外科既往史:有“胃炎”史(外院胃镜发作时检查提示)泌尿系结石史,否认药敏史,家族无可疑遗传病史记载例一:反复腹痛十几年10匈例一:反复腹痛十几年体检:神清,精神可,痛苦貌,被动体位(弯腰捂右侧腰腹移行处),BP120/80mmHg、R18次分、HR75次分、SPO2100%,心肺听诊无殊,全腹软,上腹部压痛明显,无反跳痛,墨菲氏症阴性,麦氏点阴性,腹部血管未闻及杂音,肠鸣音不亢进,右肾区轻微叩击痛,神经系统阴性。匈例一:反复腹痛十几年11急诊病人的诊断思路42张课件12急诊病人的诊断思路42张课件13急诊病人的诊断思路42张课件14急诊病人的诊断思路42张课件15急诊病人的诊断思路42张课件16急诊病人的诊断思路42张课件17急诊病人的诊断思路42张课件18急诊病人的诊断思路42张课件19急诊病人的诊断思路42张课件20急诊病人的诊断思路42