马九克-制作实例课件

马九克PPT制作实例1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比马九克PPT制作实例马九克PPT制作实例1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比全面发展人文见长平民本色精英气质9上连市分中回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回PPT课件最示课件展示马九克上海市七宝中学力学‖熟学]电学‖光学原子其它退出上嬉市中手马九克解决问题、判断题是学生发生错误最多的题型，在评讲的时候，有些老师只是把题目读了一遍，发生错误的学生立马就知道哪儿错了，这部分学生在答题的时候根本就没有看清题目，有的题目只看了前半部，有的题目没有很好地去理解，造成本不该发生的错误。一、数学课堂学生阅读能力弱化的原因分析1.数学语言结构的本因“数学教学就是数学语言的教学”，数学语言具有简洁、无歧义的特点，数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，数学语言往往内涵丰富，具一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很。在阅读过程中，读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。在阅读中，读者必须频繁转换语言，在个体内部对各种语言进行转化，最终达到用自己的语言来理解数学定义或定理。这是一个对新知识适应、顺应、最后同化的过程，这个过程对学生来说比较枯燥，也不易理解，这就给数学阅读带来一定难度。2.数学教师认识上的偏差部分数学教师认为阅读专属于语文、英语课堂，这种把“数学阅读”视为多余的想法和做法，目前已成为一些农村中小学数学课堂教学上的一个误区，他们认为数学只能培养人的思维能力，研读数学教材是老师的事，学生只要接受和理解，觉得他们只要听懂课会做题就可以了。教师在数学课堂的教学过程中，只注意算式的演算步骤以及数学算理的教学，忽略了学生对数学语言的理解。在这种情况下，常常是老师反复讲解、学生被动地听，老师教得累，学生学得苦，教学效果还不佳。由于阅读能力的长期弱化，不少学生对应用题产生了厌烦心理，题目中文字一多就害怕，条件一多就不知如何取舍，对条件中隐含的条件更是望而生畏，长期以往，学生失落了数学阅读的习惯，弱化甚至丧失了数学阅读能力。3.情境图对数学阅读的冲淡在一段时间里，情境图成了小学数学例题出现的主要形式，情境图代替了连贯的问题设置，情境图中条件和问题是以块状呈现的，有些条件是文字出现的，有些条件则需要从图例中获得，情境图中条件和问题是分散的，且缺乏严谨的语言逻辑，不利于学生阅读，学生只能通过结合图例和文字获得完整的信息。在这样的背景下，看图说课、看课件说课成了课堂呈现的主要形式，数学教师课堂阅读意识逐步淡化，造成学生数学阅读习惯丢失，阅读能力减弱。二、数学课堂阅读意识的唤醒数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。只是，一些数学教师不惜利用强制的手段逼迫学生听讲，不让学生打开课本、阅读课本，多媒体课件、导学案或者预习案代替了课本，有的一节课下来学生根本就没有打开过课本。因此，数学课堂阅读的重要性应该成为师生共识，培养学生阅读习惯，提高学生数学阅读能力必须成为数学教师课堂教学的重要环节之一。三、数学课堂阅读能力培养的策略数学语言包括文字、数学符号、图表等元素，在阅读中需要将文字、符号、图表统一起来转化成通俗易懂的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题；另外，在数学阅读中不仅需要思维形式不断转换，还需要从不同的角度去思考，所以，数学阅读需要有较高的阅读能力和较强的思维能力。学生数学课堂阅读能力的培养不是一朝一夕就能速成的，是一个持之以恒的过程，数学教师应掌握一定的阅读指导方法，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从愿读转变到会读、乐读，最后上升到悦读。1.“抠字眼”、“咬文嚼字”地读数学概念、规律等语言简练、叙述严谨，因此，数学阅读首先要认真细致，必须精确到每个字、每个符号，才有可能达到“内部语言转化”的目的。学生在阅读时要“抠字眼”、“咬文嚼字”，抓住重点词句精简出数学知识、问题的重点，然后通过逻辑思维推理出知识与知识之间的联系或解决问题的方法，这种方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式、定理等。例：平均分是分数意义的重点，等分是平均分的另一种表达，教师在教学分数的意义的时候就要让学生在阅读分数的意义的同时进一步体会平均分就是分得的每份相等，从而引申到等分的概念，不要等到练习时出现了这样的问题甚至学生出现错误后再来理解，导致概念表达方式的割裂。通?^“抠字眼”、“咬文嚼字”的阅读理解抓住了重点的同时也凸显了数学概念语言和语文文本一样也有它的的延展性。2.问题点拨，有比较地读小学低年级数学问题大多需要的是顺向思维，小学生看到多字就想到用加法，看到少字就想到用减法，三年级以后数学问题的出现有时则必须要通过逆向思维来解决，而五年级用方程解决问题时又要用到顺向思维来列方程，一段时间的学习学生就会养成一定的思维定势，这种思维定势会影响学生解题的正确率。例：一堆煤，第一次用去17，第二次用去剩下的一半，还剩几分之几？这道题目两次单位1不同，把第二次用去剩下的一半转化成占这堆媒的几分之几是难点，突破这个难点必须让学生仔细阅读，弄清用去谁的几分之几？同时比较两个分数意义上的不同，体会剩下的一半是这堆媒的七分之六的一半也就是这堆媒的七分之三，避免学生写成二分之一。通过层层深入的问题点拨，结合有比较的阅读能够帮助学生建构知识模型，加深学生对单位1的理解以及分数和单位1的关系，为更好地解决相关问题打下坚实的基础。3.结合操作，有目的地读结合操作，有目的的品读就是让学生边阅读边通过画一面、做一做帮助理解题目的内在含义。在各年级的应用题教学中，结合操作阅读文本对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。例：在一个长6厘米，宽3厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是多少？或者剪去一个最大的圆，求剩下的面积是多少？这是圆面积单元常出现的问题，教学中首先让学生理解半径决定圆面积的大小，其次让学生试着去画，感知用长方形的宽做圆的半径面积最大，然后，总结计算方法。如果单纯的文本阅读，学生很难建构文本以外的图形模型，只有结合操作有目的的读，有模有样，看得见，摸得着，从而使学生在操作中感知，在感知中提炼，在提炼中发展思维。4.把结果代入题目读一般情况下学生只注重解题前的阅读不在意解题后的阅读，一些比较好的学生也只注意解题后的验算，对解题后再读题目的却很少，而解题过程中的发生的一些错误很明显，只要将解题的结果代入题目中读一读就能很容易的发现错误，有时候比验算还要来得快。总之，数学教师首先要有强烈的数学阅读意识，通过指导学生阅读教材，阅读数学相关的知识，努力提高学生数学阅读素养和能力，触类旁通，帮助学生学习知识、探索规律、锻炼思维，同时使学生通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。新课程改革是对我国应试教育提出的新的教育改革方案，是对传统的课堂教学模式和教学理念的变革。合作学习作为新课程标准所倡导的学习方式，在课堂的设置上和师生的关系上，都与传统的教学模式存在很大的不同。中学课堂所存在的教师主导作用将发生改变，同时，合作学习在锻炼学生的集体意识和团队意识方面，以及激发学生学习的积极性和主动性方面，都有重要作用。一、合作学习的背景和内涵分析合作学习的理论产生于20世纪70年代的美国，经过教学实践的发展，逐步演变成为一种富有实效和创意的教学理论，其在学生的学习中发挥了重要性的价值，因此被称为近十年最重要的和最成功的教学改革。合作学习指的是在课堂学习中，以课堂教学中所涉及的人际关系为基础，明确合作学习的目标，在对三种关系：师师、师生、生生的调整中，以小组的活动为课堂教学的基本方式，以小组的成绩为合作学习中的评价标准，在课堂教学中塑造学生的团队意识和集体意识的一种教学策略。从合作学习的内涵可以看出，合作学习在课堂教学中有着重要的作用。首先，它促使教师水平的提高。合作学习改变了传统教学的方式，让课堂教学变得充实和生动起来，这对教师的教学活动也是一种考验。其次，合作学习拉近了师生之间的距离。合作学习不再是教师一言堂的课堂教学，而是师生意见的交流。再次，学生学习积极性的提高。在合作学习中，小组讨论式的学习，有利于学生发表自己的见解，在宽松的学习环境中思维活跃。最后，合作学习增进了学生之间的感情，培养了学生的团队合作意识，提高了学生在人际关系方面的处理能力。二、合作学习的问题和原因（一）教师对合作学习的认识不够在合作学习中，由于教师自身受的教育是传统的应试教育，课堂学习的主导权在教师。因此，在组织合作学习式的课堂中，可能出现形式上的合作学习，实质上并没有充分发挥合作学习的作用。以小组学习为例，教师将学生分为几组，七嘴八舌的讨论或交谈，并没能充分发挥合作学习中小组学习的作用，也没能在小组的讨论中合理引导，课堂教学的主导权仍然在教师的手中。（二）学生的团队意识淡薄计划生育的实行，造成独生子女现象大量存在，父母的溺爱也使得许多孩子在性格上存在着唯我独尊和自私自利的现象，在与人合作方面存在很多的不足。在与同伴的合作学习中，互相埋怨、找茬，不听取别人的意见，真正意义上的合作学习没能发挥作用。（三）合作学习中组织形式单一、没有吸引力在合作学习中，教师没有根据学生的特点：班级、性别、性格方面的差异，经常变化小组学习的形式和成员的设置，在课堂上也没有有效引导学生，组织形式的单一和没有生命力的课堂组织形式，合作学习的课堂组织形式名存实亡。三、合作学习的组织形式课堂中合作学习的组织形式主要有三种，一是生生合作，即教师利用同桌的带动作用，改善学习环境。生生合作主要有三种：优优、优差、差差。优优的合作方式可以促进跨越式发展，并对一些有一定难度和挑战性的问题进行探讨。优差合作是教师经常运用的一种方式，这种方式的最大作用在于带动学习相对落后的学生的学习，但同时如果处理不当会打击学习相对落后的学生的学习积极性。差差合作适用于完成某种特定的学习任务，基础相同的学生能创造宽松的畅所欲言的环境。在某高三的课堂设置中，教师采用了优差的组织形式，极大提高了全班学生当年的升学率。二是小组合作，小组合作是合作学习的主要方式。这种方式能开阔学生的思路，集思广益，因此能够更广泛的调动学生的思维，激发学习的兴趣。小组合作主要有三种形式。一是可以根据学生的前后座位，采取就近的方式组成学习小组，这种方式的简便性在课堂中大量使用。二是可以根据学生的男女性别差异、个性差异和能力的互补性，将学生分成4-6人的学习小组，以小组竞赛的方式组织课堂。三是根据学生的小群体来划分。这种形式是学生最喜欢的合作形式，因为在小组讨论中，学习氛围是开放和宽松的，学习的天性得到了彻底的解放。三是全班集体的合作。教师抓住学习中的关键问题抛给学生，让学生各抒己见，解决问题。引导学生的对话和辩论，在相互的质疑和评价中充分了解其他人的观点和思路。四、以案例分析合作学习的过程合作学习的过程主要有两个部分，以小组合作为例，先为小组的建立，再为合作学习的课堂学习过程和教师的评价。本文以朱自清的《背影》为例，分析合作学习在课堂教学中的运用。从总体上说，《背影》是一篇叙事性散文，朱自清用质朴的语言刻画了父亲的伟大形象，高度赞颂了父爱如山的情怀。在文章的教学中，教师应以朱自清所传达的父爱感化学生，使学生从中受到启迪和感悟，运用合作学习的方式对文章进行解读，其过程如下：第一，在课堂教学中，先要学生对课文进行通读，在通读的过程中把文中不懂的字词勾画出来，边阅读边思考文章的主要问题。教师根据学生提出的问题将学生分成若干小组，学生就可以对这些问题发表自己的意见，进行课堂的辩论。第二，合作学习的课堂学习过程和教师的评价。朱自清在文中重点描写了父亲买橘子的过程。因此，教师应将买橘子的环节进行重点把握。首先，请小组代表对买橘子环节进行复述，小组之间形成了竞争的环境，在复述完成之后，教师要进行点评，对表现出色的小组进行表扬。其次，买橘子的过程中有很多动词的描写，让小组成员找出这些动词，并分析动词所要传达的意义，以及动词表达基础之上的深厚的父爱，都要在小组之内进行讨论。最后，小组成员在对课文进行整体理解的基础上，联系实际，说出自己的感想，小组派代表发言，教师要对小组学生的发言适时点评。这是文章学习的重点，是将文章与学生的实际生活联系起来的重要的一步，因此教师要重点把握。五、合作学习中应注意的问题（一）合作学习是素质教育的重要方式合作学习并非课堂学习形式的变化，而是与传统的课堂教学有着本质的区别。合作学习不仅要求学生在课堂中学习课本知识，更重要的是在学习的过程中学会尊重他人，学会倾听，改变唯我独尊和不听取他人意见的问题，学会与人相处的方式方法。（二）合作学习的过程是学生畅所欲言的过程在合作学习中，教师要观察学生的讨论环节，尤其要关注不善言谈的学生的情况，尽力创造宽松的小组讨论环境，让学生都能畅所欲言。同时，在提出问题之后，应让学生在短暂的时间内独立思考，然后再进行小组的讨论。这样才能培养学生的独立思考能力，也有利于小组讨论的开展。（三）教师课堂角色的转变在合作学习中，教师在课堂中的角色应该转变，从传统课堂的主导者变为课堂教学的合作者。在合作学习中，教师应在小组讨论需要时，及时加入到小组中去。同时，要适时引导学生合作学习过程，避免合作学习成为课堂聊天。结束语在新课程理念的推进下，合作学习已经成为学生课堂学习中的重要方式。在合作学习中，虽然不同程度地存在着名不副实的小组讨论式的合作学习方式，但仍然不能否认合作学习在培养学生学习的积极性和主动性方面的巨大作用。因此，在初中语文教学中，教师要转变自己的课堂角色，创造宽松的小组讨论环境，让学生畅所欲言，真正达到素质教育的要求。【马九克PPT制作实例1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1全面发展人文见长平民本色精英气质9上连市分中全面发展人文见长2回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回PPT课件最示课件展示马九克上海市七宝中学力学‖熟学]电学‖光学原子其它退出上嬉市中手马九克回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回3做电路图的技巧半分钟作出电路图R3R2力学‖熟学电学‖光学原子其它」退出做电路图的技巧4回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回图形的整齐排列课件展示半分钟作出此图力学‖熟学]电学‖光学原子其它退出回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回5回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回a粒子散射实验装置课件展示放射源显微镜金箔(厚度10M)上嬉市之力学‖熟学]电学‖光学原子其它退出马九克回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回6白回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回高二物理卢瑟福的a粒子散射实验过程马九克02:14:43白回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回回7回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回双缝干涉及薄膜干涉此处发生课件展示干涉现象双缝屏幕空气薄膜力学热学电学光学原子其宅退出上功回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回8回回回回回回回回白回回回回回回回回回回E在PowerPoint中画出的图课件展示力学‖熟学电学‖光学原子其它」退出马九克14回回回回回回回回白回回回回回回回回回回E9回回回回回回回回白回回回回回回回回回回E相交瀘电图象课件展示力学‖熟学电学‖光学原子其它」退出马九克15回回回回回回回回白回回回回回回回回回回E10回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回几何图象(-)课件展示力学‖熟学]电学‖光学原子其它退出回回回回回回回回回回回西回回回回回回回回回11马九克-制作实例课件12马九克-制作实例课件13马九克-制作实例课件14马九克-制作实例课件15马九克-制作实例课件16马九克-制作实例课件17马九克-制作实例课件18马九克-制作实例课件19马九克-制作实例课件20马九克-制作实例课件21马九克-制作实例课件22马九克-制作实例课件23马九克-制作实例课件24马九克-制作实例课件25马九克-制作实例课件26马九克-制作实例课件27马九克-制作实例课件28马九克-制作实例课件29马九克-制作实例课件30马九克-制作实例课件31马九克-制作实例课件32马九克-制作实例课件33马九克-制作实例课件34马九克-制作实例课件35马九克-制作实例课件36马九克-制作实例课件37马九克-制作实例课件38马九克-制作实例课件39马九克-制作实例课件40马九克-制作实例课件41马九克-制作实例课件42马九克-制作实例课件43马九克-制作实例课件44马九克-制作实例课件45马九克-制作实例课件46马九克-制作实例课件47马九克-制作实例课件48马九克-制作实例课件49马九克-制作实例课件50马九克-制作实例课件51马九克-制作实例课件52马九克-制作实例课件53马九克-制作实例课件54马九克-制作实例课件55马九克-制作实例课件56马九克-制作实例课件57马九克-制作实例课件58马九克-制作实例课件59马九克-制作实例课件60马九克-制作实例课件61马九克-制作实例课件