心理干预-课件

心理干预石首市精神卫生中心

李胜1ppt课件心理干预石首市精神卫生中心1ppt课件一、心理干预的概念二、心理干预的内容与方式三、心理咨询与心理治疗四、心理治疗五、心理治疗流派六、心理治疗的方法心理干预2ppt课件一、心理干预的概念心理干预2ppt课件一、概念二、心理干预的内容与方式三、心理咨询与心理治疗的关系第一节、心理干预的概念3ppt课件一、概念第一节、心理干预的概念3ppt课件一、概念：心理干预（psychologicalintervention）

是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行为问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程第一节、心理干预的概念4ppt课件一、概念：第一节、心理干预的概念4ppt课件1.健康促进：干预面向普通人群目标是促进心理健康和幸福感（针对普通人群属于一级干预）2.预防性干预：干预针对高险人群目标是减少发生心理障碍的危险性（针对高危人群属于二级干预）3.心理治疗：干预针对那些已出现心理障碍的个体目标是减轻障碍（针对针对问题和障碍属于三级干预）第一节、心理干预的概念5ppt课件1.健康促进：干预面向普通人群目标是促进心理健康和幸福感（针一）一级干预健康促进（healthpromotion）是指在普通人群中建立适应良好的行为、思想和生活方式，也称为一级干预。二）二级干预预防性干预（preventiveintervention）是指有针对性的帮助高危人群降低危险因素和增强保护因素。也称为二级干预。三）三级干预

心理治疗（psychotherapy

）是指针对心理障碍、人格障碍、神经症患者及康复中的精神病患者消除或缓解心身症状，促进人格发展和成熟的心理干预过程。也称为三级干预。第二节、心理干预的内容与方式6ppt课件一）一级干预第二节、心理干预的内容与方式6ppt课件心理咨询(psychologicalcounseling)

心理咨询是指受过专业训练的咨询者依据心理学理论和技术，通过与来访者建立良好的咨询关系，帮助其认识自己，克服心理困扰，充分发挥个人的潜能，促进其成长的过程。第三节、心理咨询与心理治疗的关系7ppt课件心理咨询(psychologicalcounseling心理治疗(psychotherapy)心理治疗

是由受过专业训练的治疗者，在一定的程序中通过与患者的不断交流，在构成密切的治疗关系的基础上，运用心理治疗的有关理论和技术，使其产生心理、行为甚至生理的变化，促进人格的发展和成熟，消除或缓解其心身症状的心理干预过程。第三节、心理咨询与心理治疗的关系8ppt课件心理治疗(psychotherapy)第三节、心理咨询与心理咨询与心理治疗的主要共性1.都是运用心理学的理论和方法；2.都由受过专业训练的人员实施；3.服务对象都是需要给予心理帮助者；4.都要在良好的人际关系下进行；5.目的都是为了改变不良认识和行为，增强身心健康等。第三节、心理咨询与心理治疗的关系9ppt课件心理咨询与心理治疗的主要共性第三节、心理咨询与心理治疗的关系心理咨询与心理治疗的区别

前者遵循发展与教育的模式，针对有现实问题或心理困扰的正常人，侧重于对来访者的支持、启发、教育、指导，哲学社会学倾向。

后者遵循生物-心理-社会医疗模式，主要针对有心理障碍的病人，侧重于分析与矫正，消除症状，重建人格，医学倾向。第三节、心理咨询与心理治疗的关系10ppt课件心理咨询与心理治疗的区别第三节、心理咨询与心理治疗的关系10医学心理咨询（medicalpsychologicalcounseling）

是心理咨询在医学领域中的应用，生物-心理-社会医学模式的临床体现。主要对象是患者或寻求医学帮助的人，着重处理的是医学领域中的心理问题。具备专业化医学知识和技能，又有一定的心理学、社会学的知识，才能承担医学心理咨询任务。第三节、心理咨询与心理治疗的关系11ppt课件医学心理咨询（medicalpsychologicalc一、概述与简史二、心理治疗基本过程三、心理治疗的原则四、心理治疗的基本技术五、心理治疗的范围第四节、心理治疗12ppt课件一、概述与简史第四节、心理治疗12ppt课件心理治疗（psychotherapy）

源于希腊语“psyche”指“灵魂、心灵或生命”“therapeutikos”

指“为人服务及医治”。

是由受过专业训练的治疗者，在一定的程序中通过与患者的不断交流，在构成密切的治疗关系的基础上，运用心理治疗的有关理论和技术，使其产生心理、行为甚至生理的变化，促进人格的发展和成熟，消除或缓解其心身症状的心理干预过程。一、概述与简史13ppt课件心理治疗（psychotherapy）一、概述与简史13心理治疗的基本要素1.治疗者必须是经过正规培训。2.要按一定的程序进行。3.建立在密切治疗关系上的职业行为。4.要运用科学的心理学理论和技术。5.目的是消除或缓解心身症状，恢复心理、生理和社会功能。一、概述与简史14ppt课件心理治疗的基本要素一、概述与简史14ppt课件

现代科学的心理治疗主要是十九世纪末由奥地利的弗洛伊德创立了精神分析疗法开始的。现已有250余种心理治疗的流派。一、简史与概述15ppt课件一、简史与概述15ppt课件1、初期阶段：建立治疗同盟、收集信息、评估和确认问题及制定治疗方案。2、中期阶段：依据治疗方案，采取适宜的治疗措施帮助患者解决心理问题，达到预期的治疗目标。3、结束阶段：处理结束治疗所产生的问题并帮助患者迁移和巩固治疗的效果。二、心理治疗的基本过程16ppt课件1、初期阶段：建立治疗同盟、收集信息、评估和确认问题及制定治（一）信赖性原则（二）整体性原则（三）发展性原则（四）个性化原则（五）中立性原则（六）保密性原则三、心理治疗的基本原则17ppt课件（一）信赖性原则三、心理治疗的基本原则17ppt课件（一）倾听技术（二）提问技术（三）鼓励技术（四）内容反应技术（五）情感反应技术（六）面质技术（七）解释技术（八）非言语性技巧四、心理治疗的基本技术18ppt课件（一）倾听技术四、心理治疗的基本技术18ppt课件1）倾听技术：是心理治疗的第一步。了解情况建立良好的治疗关系给予帮助。2）提问技术：是心理治疗最常用的方法。分封闭式提问（closedquestion）及开放式提问（openquestion）。3）鼓励技术：表达治疗者对患者的接纳，对所叙述的事情感兴趣，希望按此内容继续谈下去。4）内容反应技术：内容反应也称释义或说明，是指治疗者把患者的主要言谈、思想加以综合整理后，再反馈给患者。四、心理治疗的基本技术19ppt课件1）倾听技术：是心理治疗的第一步。了解情况四、心理治疗的基本5）情感表达技术：治疗者用词语表达患者所谈到、所体验到的感受。侧重于情绪反馈。作用是澄清事件背后隐藏的情绪推动对感受相关内容讨论。6）面质技术：是对患者身上存在的矛盾当面提出质疑。7）解释技术：依据某一理论、科学知识或个人经验对患者的问题、困扰、疑虑作出说明，从而使患者从一个新的、更全面的角度来审视自己和问题，并借助新的观念和思想加深了解，产生领悟，促进改变。解释是治疗技术中最复杂的一种8）非言语交流的途径包括：身体姿态、肢体运动、目光接触、面部表情、皮肤接触、言语表情等。非言语性技巧：四、心理治疗的基本技术20ppt课件5）情感表达技术：治疗者用词语表达患者所谈到、所体验到的感受（一）综合医院临床各科的心理问题（二）精神科及相关的病人（三）各类行为问题（四）社会适应不良（五）其他问题五、心理治疗的范围21ppt课件（一）综合医院临床各科的心理问题五、心理治疗的范围21ppt主要研究内容：人的精神世界有什么？精神世界与物质世界的关系？什么因素影响着我们的精神？第五节、心理治疗的几大流派22ppt课件主要研究内容：第五节、心理治疗的几大流派22ppt课件一、精神分析理论二、行为学习的理论三、认知理论四、人本主义理论横看成岭侧成峰，远近高低各不同23ppt课件一、精神分析理论横看成岭侧成峰，远近高低各不同23ppt课件1、精神分析理论创始人

西格蒙德·弗洛伊德（1856.5.6-1939.12.23）一、精神分析简介24ppt课件1、精神分析理论创始人一、精神分析简介24ppt课件1.潜意识理论分为意识、前意识和潜意识。2.人格结构理论由本我、自我和超我组成。3.性心理发展理论人的性心理发展经过了5个时期。

4.释梦理论5.神经症的心理病理理论神经症是童年心理—性发展受阻、自我与本我的冲突压抑到潜意识中而借助症状进行欲望的幼稚性满足的结果。精神分析的基本理论25ppt课件1.潜意识理论精神分析的基本理论25ppt课件潜意识理论弗洛伊德最重要的发现就是潜意识。心理活动的三个层次：意识、前意识、潜意识。意识：是心理活动中与现实联系，能被自我意识所知觉的部分

前意识：是指当时意识不到，但随时可以意识到的那些心理要素

潜意识：是无法直接感知到的那部分心理活动，包括本能冲动、痛苦经历精神分析基本理论26ppt课件潜意识理论精神分析基本理论26ppt课件潜意识理论分析图27ppt课件潜意识理论分析图27ppt课件弗洛伊德认为：

潜意识（无意识）不仅是人的一切正常心理活动的基础，对人的心理活动起调节作用，而且也是人的一切心理疾患产生的深层基础。许多神经症都是压抑到潜意识中的某种本能的欲望，意念、情感、矛盾情绪及精神创伤等因素在作怪。

精神分析的实质，就是想办法（自由联想、释梦）帮助病人揭示潜意识，使病人得到领悟，病症就会自然消失区分三种状态的意义28ppt课件弗洛伊德认为：区分三种状态的意义28ppt课件这是一个有关心理分析的故事，心理分析是现代科学处理健康人的情感问题的一种方法，分析者只求引导病人谈出他潜藏的问题，使其敞开心扉。一旦围绕病人的情结被揭示出来并加以解释，病人的痛症和混乱就会消失，非理性的恶魔就会被逐出人类的灵魂”。这是《爱德华大夫》的片头语。本片多处运用了心理分析和心理治疗的方法与技术（如精神分析，梦的解释等），简单展示了佛罗依德关于精神分析的几个问题。精神分析的相关影片29ppt课件这是一个有关心理分析的故事，心理分析是现代科学处理健康人的情人格是由本我、自我和超我三部分构成：1．本我（id）存在于潜意识，是人格中最原始的部分，代表生物性本能冲动，主要是性本能和攻击本能2．自我（ego）与外部世界交往的通道，是人格中最重要部分，一部分是意识的，一部分处于潜意识3．超我（superego）类似于良心与道德，具有良知、理性等含义，大部分属于意识的精神分析人格结构理论30ppt课件人格是由本我、自我和超我三部分构成：精神分析人格结构理论30

原我是人格中最原始的部分。主要包括各种原始的欲望和本能。原我的特点是遵循生物之基本法则，即：“享乐原则”或“快乐原则”。

——不顾及后果，追求直接的、绝对的、立即的满足。精神分析人格结构理论-本我31ppt课件原我是人格中最原始的部分。主要包括各种原始的欲望和本能。精自我是能为“自己”所意识到的“我”的部分。自我的主要任务是：既要满足本我的欲望，以维持生命的延续和存在，又要受制于超我的限制，是这种满足符合现实环境的要求。在本我和超我之间保持平衡。自我奉行“现实原则”。精神分析人格结构理论-自我32ppt课件自我是能为“自己”所意识到的“我”的部分。精神分析人格结构理超我是人格中一种的监督、批判机构。代表着人格中道德、良知的部分，也被称为是道德化了的自我。超我遵循“理想原则”，要求自我在满足本我的欲望时要符合社会道德、法律的要求。精神分析人格结构理论-超我33ppt课件超我是人格中一种的监督、批判机构。精神分析人格结构理论-超我34ppt课件34ppt课件35ppt课件35ppt课件性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心内容。传统的性观念认为：成人才有性欲，弗洛伊德却认为：人的性欲生而就有，而且是人的潜意识的核心内容，并把人的性欲发展分为五个阶段和五种形式。精神分析心性发展理论-性欲学说36ppt课件性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心内容。精神分析心性发展理论（1）口欲期(oralstage)0~1.5岁（2）肛门期(analstage)1.5~3岁（3）性蕾期（phallicstage）3~5岁（4）潜伏期（latencystage）6~11岁（5）生殖期（genitalstage）12~17岁（6）性欲学说与心理健康的关系精神分析心性发展理论-五个阶段37ppt课件（1）口欲期(oralstage)0~1.5岁精神分析心Oralstage0——1.5岁

由于此阶段的婴儿，其获得欲望的满足，主要是经由口部实现的，即：吃、喝、咬、吸、吮等。因此，弗洛伊德称此期为“口欲期”。精神分析心性发展理论-口欲期38ppt课件Oralstage0——1.5岁精神Analstage1.5----3岁弗洛伊德认为：1.5---3岁的幼儿，在心理发展上，最主要的课题是学习如何驾驭自己的生物本能，如：学习入厕排便等。因此，弗洛伊德便象征性地用“肛门期”或“肛欲期”来称呼此时期。精神分析心性发展理论-肛门期39ppt课件Analstage1.5----3岁Phallistage3---6岁弗洛伊德通过临床观察，认为此阶段的儿童已经可以区分出男女两性。从情感上，儿童对异性父母抱有特殊的情感。男孩有一种恋母仇父情结---俄迪浦斯情结女孩有一种恋父仇母情结---伊赖克特拉情结精神分析心性发展理论-性蕾期40ppt课件Phallistage3---6岁精神分析心性发Latencystage6---12岁弗洛伊德认为：此时期儿童对异性曾经萌发的兴趣暂时搁置，不明显，所以称之为“潜伏期”。精神分析心性发展理论-潜伏期41ppt课件Latencystage6---12岁精神分Genitalstage12岁----成人弗洛伊德认为：此时期的学生是处于青春期的大孩子，随着生理的发育对异性的兴趣大幅度增加。弗洛伊德把此阶段称为“生殖期”，即指：此阶段的青少年将通过正常的性行为来获得性欲的满足。精神分析心性发展理论-生殖期42ppt课件Genitalstage12岁--弗洛伊德认为：性心理的发展过程如在某一阶段发生停顿或倒退，就可能导致心理异常。口腔期：如果缺乏母爱，将会导致安全感的缺乏，会产生自我否定的心理体验，变得不信任人，敌视社会。精神分析理论心性发展理论-与心理健康关系43ppt课件弗洛伊德认为：精神分析理论心性发展理论-与心理健康关系43p一个人的人格是由幼年的经历决定的，大部分人创伤性的、阻碍成长的经历都发生在５岁之前，而这种经历主要是性心理发展的障碍。为此，精神分析就是要揭示出一个人是哪个阶段出了问题，只要病人能有知觉的经历过一次创伤性事件，达到领悟，那么，精神就会恢复正常。

(如电影：爱德华大夫)精神分析理论心性发展理论-与心理健康关系-弗洛伊德还认为：44ppt课件一个人的人格是由幼年的经历决定的，大部分人创伤弗洛伊德认为，梦是通向潜意识的一条捷径。通过梦的分析，可发现神经症患者的被压抑的欲望。梦的分析也可作为治疗神经症的一种方法。精神分析释梦理论45ppt课件弗洛伊德认为，梦是通向潜意识的一条捷径。精神分析释梦理论45梦分两个层面：即显梦和隐梦。基本观点：梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的一种委婉表达。梦是通往潜意识的最佳捷径。精神分析释梦理论-推荐《盗梦空间》46ppt课件梦分两个层面：即显梦和隐梦。精神分析释梦理论-推荐《盗梦空间弗洛伊德认为，神经症的症状，与人的过失和梦相同，都各有其意义，都与病人的内心生活有相当的关系。神经症的症状是性满足的代替物。症状既可用以达到性欲满足的目的，也可以达到禁欲的目的。症状是两种相反的互相冲突的倾向之间调和的结果；它们一方面代表被压抑的倾向，另一方面代表那些由于抑制其他倾向而导致症状的主动倾向。这两个因素必有一个在各种症状中略占优势，但另一个也不必因此完全失去地位。精神分析理论-神经症的心理病理理论47ppt课件弗洛伊德认为，神经症的症状，与人的过失和梦相同，都各有其意义弗洛伊德曾列举了一个有强迫症状女青年的治疗实例来说明自己的观点。这个女青年有许多强迫动作的表现，其中包括睡前要使自己的卧室和父母之间卧室的门半开着，并在门口放上障碍物。她床上的长枕头不能与床背碰到一起等等。她上床前的种种预备仪式即强迫动作可重复达1～2小时。在治疗过程中，弗洛伊德发现这个少女自己忽然了解到她之所以不让长枕头与床背接触的缘故，她自己认为，长枕头像一个妇人，而直挺挺的床背像一个男人。弗洛伊德指出，其强迫性仪式动作的目的在于阻止父母一起，并想借此仪式使自己代替母亲。因此，弗洛伊德认为，症状是被压抑到无意识中的欲望寻求满足的曲折的表现，是压抑与被压抑的两种势力相妥协的结果。被压抑的本能欲望既不能得到真正的满足，则以症状的形式得到某种替代性的满足；而由于症状不是本能欲望赤裸裸的重现，因此，超我亦不再干涉。精神分析理论-神经症的心理病理理论-案例说明48ppt课件弗洛伊德曾列举了一个有强迫症状女青年的治疗实例来强调个人的早期生活经验对人格发展的影响。认为被压抑在潜意识的心理冲突（主要是幼年时期的精神创伤和焦虑情绪体验）可以通过某种防御机制以病态方式表现出来。通过对梦境的分析或病人的自由联想挖掘和疏泄压抑着的心理冲突，经领悟理解以改善自己的思维模式和行为方式，从而达到治疗的目的。这就是精神分析治疗方法。精神分析理论-医学意义49ppt课件强调个人的早期生活经验对人格发展的影响。精神分析理论-医学意（一）意义1、开创了无意识心理的研究。在西方，弗洛伊德有无意识领域的哥白尼或达尔文之称。2、开拓了心理学学科的建设，开辟了性心理学研究的新领域。3、极大地影响了社会科学的各个领域，成为现代西方精神文化的一个重要组成部分。4、开辟了一条重视心理治疗的新途径。精神分析理论的评价-意义与局限50ppt课件（一）意义精神分析理论的评价-意义与局限50ppt课件（二）局限1．抹煞了人的意识的社会历史制约性和主观能动性，从根本上否定了意识在日常的心理活动中的主导作用，把人的高级心理活动简单地归结为低级的物理、生物的运动。2．把特殊的变态心理与一般的常态心理相等同，用变态心理的规律去说明常态心理的发展，把正常人和精神病患者混为一谈。3．学说的生物化倾向。整个学说具有生物化倾向，提倡泛性论。4．整个理论主观色彩浓厚。其概念和理论纯粹出于主观的臆想和纯粹的逻辑演绎，既没有事实为根据，也无从加以客观的验证，故常被称为心理玄学。精神分析理论的评价-意义与局限51ppt课件（二）局限精神分析理论的评价-意义与局限51ppt课件行为主义学派的理论基础是行为主义心理学，是西方心理学的主要流派之一。为什么称之为行为主义？因为：其在研究人的本性时，侧重于研究人的外在行为。行为主义理论和行为疗法，是建立在一系列试验的基础之上的。二、行为主义学派52ppt课件行为主义学派的理论基础是行为主义心理学，是西方心理学的主要流行为主义的三大原则：1、心理学应该研究行为，而不是意识；2、心理学的研究方法也应该是客观的方法；3、心理学研究的目标是“预测人的行为，并控制人的行为”。行为主义学习理论-概述53ppt课件行为主义的三大原则：行为主义学习理论-概述53ppt课件

人的一切行为，只有少数是生来就有的，多数都是通过学习得来的。既然是通过学习得来的，也就可以通过学习进行矫正。无论是适应的、恰当的行为还是不适应的、不恰当的行为，都是如此。行为主义理论的基本观点54ppt课件人的一切行为，只有少数是生来就有的，多数都是通过学习得来的1、经典条件作用理论（两个实验）

（巴浦洛夫，华生）2、操作条件反射理论（两个实验）

（斯金纳、桑代克）3、社会学习理论（一个实验）

（班杜拉）行为主义-主要理论55ppt课件1、经典条件作用理论（两个实验）行为主义-主要理论55ppt巴浦洛夫认为：人和动物的行为有两种：一种是与生俱来的不学即会的，

----咀嚼、吞咽、眨眼、喷嚏及性反射生理的本能

无条件反射巴浦洛夫的经典条件反射实验56ppt课件巴浦洛夫认为：巴浦洛夫的经典条件反射实验56ppt课件另一种是后天习得的：通过学习而来的。

-----条件反射条件反射既可以形成，也可以消退。它是在无条件反射的基础上建立起来的。巴浦洛夫的经典条件反射实验57ppt课件另一种是后天习得的：巴浦洛夫的经典条件反射实验57ppt课件58ppt课件58ppt课件59ppt课件59ppt课件A、狗食物流唾液无条件反射B、狗铃声不流唾液（+食物）流唾液强化训练C、狗铃声流唾液条件反射成立D、狗铃声不流唾液条件反射消失60ppt课件A、狗食物流唾液经典条件反射就是指某一中性环境刺激通过反复与非条件刺激相结合的强化过程，最终可以成为条件刺激，而引起了原本只有非条件刺激才能引起的行为反应61ppt课件经典条件反射就是指某一中性环境刺激通过反复与非条件刺激相结合华生认为：恐怖、愤怒、爱是人类三种仅有的不学就会的情绪反映。除此以外，其他的情绪作用都是后天习得的。条件作用（学习）既可以形成原来没有的情绪反映，也可以消除后天习得的情绪反映。行为主义理论-华生的儿童恐怖实验62ppt课件华生认为：恐怖、愤怒、爱是人类三种仅有的不学就会的情绪反映。（1）儿童恐怖形成实验11月的儿童艾伯特1、见白鼠不怕2、有响声----怕3、强化4、泛化行为主义理论-华生的儿童恐怖实验63ppt课件（1）儿童恐怖形成实验行为主义理论-华生的儿童恐怖实验63p儿童恐怖消除实验3岁的男孩----彼特对抗条件作用实验1、已经泛化的白色物体恐怖2、逐步适应3、恐怖情绪消除行为主义理论-华生的儿童恐怖实验64ppt课件儿童恐怖消除实验行为主义理论-华生的儿童恐怖实验64ppt课65ppt课件65ppt课件

给我一打健康而体型健全的婴儿，给我一个专门的环境培养他们，我保证从他们之中任意选出一个，都能将他培训成我所选择的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，而不论他们的才能、爱好、能力、禀性如何，也不管他们的祖先是什么种族。——华生行为主义理论66ppt课件行为主义理论66ppt课件1、在人类历史上第一次用科学的、实证的方法证明和解释行为的获得。可以解释恐惧症、焦虑症等多种神经症以及心身疾病的发生机制。2、心理治疗的有效性和新途径。（如：系统脱敏疗法）行为主义-经典条件反射理论的意义67ppt课件1、在人类历史上第一次用科学的、实证的方法证明和解释行为的获（1）桑代克的操作性条件反射实验对象——猫见图（2）斯金纳的工具性条件反射实验对象——鼠见图行为主义-操作条件反射理论68ppt课件（1）桑代克的操作性条件反射行为主义-操作条件反射理论68p桑代克是研究人类学习和动物学习的重要的心理学家，是行为主义心理学的先驱。他和巴浦洛夫的工作是同时进行的，但他们的发现是各自独立的。

桑代克的实验是把饥饿的猫放置在一个用条板做成的迷箱中，箱子的门用几道门拴锁起来，食物放在迷箱的外面作为逃脱“迷箱”的奖赏。

行为主义-桑代克的操作性条件反射69ppt课件桑代克是研究人类学习和动物学习的重要的心理学家，是斯金纳是美国著名心理学家、新行为主义心理学的主要代表人物之一斯金纳进一步研究了操作性条件反射，其中一个著名的实验就是在被称为“斯金纳”箱中进行的。行为主义-斯金纳的工具性条件反射70ppt课件斯金纳是美国著名心理学家、新行为主义心理学的主要代表人物之一71ppt课件71ppt课件1、与经典条件作用相比，强调了学习者的主观能动性。重视行为结果对行为本身的作用，强调了学习者主动参与是学习活动发生的基础。2、强调了正强化（奖励、表扬）和负强化（批评、惩罚）的意义和作用。3、根据这一理论，人类许多正常或异常的行为反应包括各种习惯或症状，可以是由于操作条件反射机制而形成或改变，这一理论可以解释个体不良行为如吸烟、依赖等的形成机制。4、用来指导各种行为治疗如厌恶疗法等。行为主义-操作性条件反射的理论意义72ppt课件1、与经典条件作用相比，强调了学习者的主观能动性。重视行为结及模仿学习理论代表人物：美国心理学家－－班杜拉。人的几乎所有的、重要的学习行为都是通过“观察学习”而获得的。

榜样的力量是无穷的。行为主义-社会学习理论73ppt课件及模仿学习理论行为主义-社会学习理论73ppt课件学习在没有直接强化时也能发生;通过观察习得的行为并不一定要表现出来;没有表现出的行为在于我们怎样预测该行为表现的后果(奖/惩)。行为主义-社会学习理论74ppt课件学习在没有直接强化时也能发生;行为主义-社会学习理论74p行为主义-内脏操作条件反射理论75ppt课件行为主义-内脏操作条件反射理论75ppt课件内脏操作条件的意义：通过内脏学习过程可获得对内脏的意识控制。某些心身疾病症状的产生如心跳加快、肠蠕动增加、哮喘等可能与个体的意识性条件操作有关；生物反馈等的原理可能与内脏学习有关。挑战传统的随意和不睡意神经肌肉系统的概念。行为主义内脏操作条件反射理论-意义76ppt课件内脏操作条件的意义：通过内脏学习过程可获得对内脏的意识控制。积极意义：1、理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不只是依据推理，使心理学走向客观研究道路2、解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除，促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用。局限：1、对人的行为解释来源于动物实验，过于简单2、环境决定论，忽略了人的认识作用3、陷入客观主义、机械主义行为主义的评价77ppt课件积极意义：行为主义的评价77ppt课件心理学中凡是侧重研究人的认知过程的学派都称之为认知心理学派。主要是对信息加工过程的研究。主要是研究认知、情感与行为三者之间关系。三、认知理论–主要内容78ppt课件心理学中凡是侧重研究人的认知过程的学派都称之为认知心理学派。ABC理论ABC理论是合理情绪理论，Ellis借助古希腊哲学家埃皮克迪特斯的一句名言来表达自己的观点：

“人不是被事物本身所困扰，而是被其对事物的看法所困扰。”“心无挂碍，无挂碍故，无有恐怖”认知心理学理论-艾里斯合理情绪理论79ppt课件ABC理论认知心理学理论-艾里斯合理情绪理论79ppt课件80ppt课件80ppt课件换个角度看世界81ppt课件换个角度看世界81ppt课件ABC理论A（activatingevent）：唤起事件或情境B（privatebelief）：个人的信念(认知和评价)C（emotionalconsequence）:情绪的后果ABC的关系1.A不是C的直接原因；2.B不合理的信念导致情绪困扰和神经症；3.治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制情绪及行为结果。认知理论-艾里斯A－B－C理论82ppt课件ABC理论认知理论-艾里斯A－B－C理论82ppt课件绝对化要求“必须”，“应当”过分概括化对自己或他人的以偏概全糟糕至极一件不好的事易导致灾难性想法结果：容易产生情绪困扰适用对象：受教育程度较高，领悟能力较强的正常人认知理论-不合理信念的特征83ppt课件绝对化要求认知理论-不合理信念的特征83ppt课件A.诱发事件：事件：有一位朋友从我身边走过却没有和我打招呼。对这件事的推论：他故意不理睬我，说明他不喜欢我。B.

关于A的信念:a.我可能永远不会有好朋友了，这将难以忍受。b.要让我感到快乐和有价值，人们必须喜欢我。c.我不是一个受欢迎的朋友，所以，我肯定是个无价值的人。C.

结果:情绪：孤独、抑郁行为：回避与人交往Ellis的ABCDE理论84ppt课件A.诱发事件：Ellis的ABCDE理论84ppt课件心理障碍的产生并不是激发事件刺激的直接后果，而是通过了认知加工（一种反应的基本模式），是在那些具有逻辑错误的思维的影响下促成的。

贝克认为抑郁的主要特征是三组消极认知，即对自我、对世界、对未来的消极看法。认知理论-贝克的逻辑错误基模理论85ppt课件心理障碍的产生并不是激发事件刺激的直接后果，而是强调个体的认知对其情绪和行为的影响作用，由此而发展了认知治疗。通过展现和揭示认知、情绪、行为之间的关系，使患者领悟了是什么导致了自己的情绪，这些情绪又如何影响到自己的行为。

结合行为学习理论和方法，形成认知行为疗法（也称第二代行为疗法）。强调S→O→R的关系。认知理论-认知理论的医学意义86ppt课件强调个体的认知对其情绪和行为的影响作用，由此而发展了认知治疗意义：1、采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理学研究和应用开辟了新的途径2、为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新治疗方法3、在指导个体心理健康发展方面有积极作用局限：1、研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推理2、认知疗法适用领域有限认知理论-评价87ppt课件意义：认知理论-评价87ppt课件主要创始人是美国的罗杰斯和马斯洛因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之后，故被称为现代心理学上的第三势（thirdforce）四、人本主义88ppt课件主要创始人是美国的罗杰斯和马斯洛四、人本主义88ppt课件人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和人的价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。人本主义认为，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、生活责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨等。认为人的本质是高尚的，每个人的本质都要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负。人本主义-概念89ppt课件人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活强调人的责任

强调“此时此地”

从现象学角度看个体

强调人的成长人本主义-核心内容90ppt课件强调人的责任

强调“此时此地”

从现象学角度看个体

强调人1、强调人的责任

人们自己最终要对所发生的事情负责，这就是人本主义人格理论的基础。人可以选择自己的生活，可以自由的改变自己的生活，如果不能够改变，只是身体有局限。所以要对自己的选择负责。2、强调“此时此地”

人的生活应该重视此时此地，而非过去和将来。只有按生活的本来面貌去生活，我们才能成为真正完善的人。过去经验会形成和影响我们是谁和怎么做，但是这些经验并没有明确指出我们能够变成什么样。人如果被困在过去的阴影中，就不能够生活在今天。人本主义-核心内容91ppt课件1、强调人的责任人本主义-核心内容91ppt课件3、从现象学角度看个体

没有人比你更了解自己。别人的建议只是参考，自己必须作出自己的决定，自己解决自己的问题。4、强调人的成长

人的成长是人的发展的自然特征。当一个人眼前的需要得到满足之后，他们不会感到满意，而要积极地寻求发展；除非有困难阻碍，我们会不断朝着满意的状态前进。人本主义-核心内容92ppt课件3、从现象学角度看个体人本主义-核心内容92ppt课件罗杰斯首创该方法要求心理咨询和心理治疗必须以来访者为中心，尊重来访者的人格尊严，将心理治疗的过程视为心理咨询师帮助来访者自己解决自己问题的成长教育的过程，在治疗过程中将主导权赋予来访者，让他们来决定治疗的方向，找出治疗的方法。医生应对患者满腔热忱，真诚相待，力求恢复其自信心。人本主义-询者中心理论93ppt课件罗杰斯首创人本主义-询者中心理论93ppt课件罗杰斯认为，个体成长受阻是因为他在成长的过程中遭受的是“条件性积极关注”，迫使他歪曲自己真实的感觉，并不自觉地将这些本属于父母或他人的价值观念内化，变成自我人格结构的一部分，以至于渐渐地出现“自我意识”不良以及“现实自我”与“理想自我”的差距，这往往是心理疾病的根源。例如：一个人意识到“我是怎样的人”，同时又认为“我不该是这样”的时候，内部的紊乱就不可避免。由此他创立了人本主义疗法。

对自我体验、自我导向的信任也使以人为中心的思想扩展到教育、培训、团体机构发展、人际甚至冲突的解决等方面。人本主义理论的医学意义94ppt课件罗杰斯认为，个体成长受阻是因为他在成长的过程中遭受的是“条件意义：第一次把人的本性和价值提到心理学研究对象的首位，构建新的心理学体系突出了人的动机系统与高级需要的重要作用为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法促进了组织管理与教育改革以及心理治疗的发展局限：研究方法粗糙，缺乏实证性检验过于强调人的本性，忽略了社会环境的作用，具有个人本位主义倾向将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面的人本主义理论的评价

95ppt课件人本主义理论的评价

95ppt课件第一精神分析疗法第二行为治疗第三认知治疗第四以人为中心疗法第五森田疗法第六暗示和催眠疗法第七松弛疗法第八生物反馈疗法第九支持疗法第十家庭治疗第十节集体心理治疗第十节危机干预第十节临床心理联络会诊服务第六节、心理治疗的方法96ppt课件第一精神分析疗法第六节、心理治疗的方法96ppt课件1）概况：精神分析疗法（psychoanalyticpsychotherapy）是由奥地利神经精神科医生弗洛伊德于19世纪末创立的，也被称为深层心理学的方法或精神分析方向的心理治疗。精神分析疗法的目的是帮助病人进行人格的重建，解决早年的心理冲突，扩展自我意识等。一、精神分析疗法97ppt课件1）概况：精神分析疗法（psychoanalyticpsy

①自由联想(freeassociation)经典的方法:受治疗者躺在沙发椅上完全放松，使其内心体验及想法任意地涌出。正在想什么，包括突然出现的念头，不考虑逻辑关系和道德标准，是否有意义或恰当。治疗师资料进行分析，找出内在联系。了解到无意识的精神活动。发掘出无意识之中的症结所在。

“自由地联想”——是精神分析的基本准则。一、精神分析疗法基本技术98ppt课件①自由联想(freeassociation)一、精神

②释梦：释梦是精神分析疗法的重要手段，梦的研究不仅能了解潜意识心理过程和内容，而且能了解那些被压抑、被排斥于意识之外的、在自我防御活动时才表现出来的心理过程和内容。睡眠时，自我稽查作用↓，被压抑的冲动和欲望趁机混入意识，形成梦。梦境是潜意识冲突与自我稽查力量对抗的一种妥协，不直接反映现实。运用自由联想等方法进行释梦，揭示梦境的真正含义。精神分析疗法-基本技术99ppt课件②释梦：释梦是精神分析疗法的重要手段，梦的研究不仅能了100ppt课件100ppt课件③阻抗：是阻止受压抑的冲突意识化。分析、解除阻抗，是治疗的中心任务之一。阻抗，正是触及了患者心理症结之所在。因此辨认并帮助病人克服阻抗，释放压抑在潜意识的情感。④移情：受治疗者将早年获得重要关系人的行为方式转移到其他人身上的心理现象称为移情。这种移情是患者没有意识到的。移情是治疗的重要环节，一些问题只有在移情中才能表现出来。移情使其重新经历、重新处理早期未能解决的冲突，使问题有可能得到积极有利的解决。精神分析治疗-基本技术

101ppt课件③阻抗：是阻止受压抑的冲突意识化。分析、解除阻抗，是治疗的中适应证一般包括各种神经症、心境障碍、心身疾病以及某些人格障碍等。

经典的精神分析疗法由于治疗时间较长，费用较高，且需要患者有较强的领悟能力，对治疗师的要求也较高，目前已较少使用。但随着分析性心理治疗，尤其是精神分析性短期焦点治疗的不断发展，这种方法正在逐渐得到更加广泛的应用。精神分析-适应症与评价102ppt课件适应证一般包括各种神经症、心境障碍、心身疾病以及某些1基本原则①通过行为分析确立病人的靶症状或靶行为②循序渐进③强调实践或练习2方法①行为的观测和记录方法②系统脱敏疗法③冲击疗法④厌恶疗法二、行为治疗-基本原则与方法103ppt课件1基本原则二、行为治疗-基本原则与方法103ppt课件1.定义目标行为2.记录的准备工作3.选择记录方法4.选择记录工具5.观察反应与观察者信度行为治疗方法-行为观测记录104ppt课件1.定义目标行为行为治疗方法-行为观测记录104ppt课件系统脱敏疗法是由WolpeJ所创立。

治疗师帮助患者建立与不良行为反应相对抗的松弛条件反射，然后在接触引起这种行为的条件刺激中，将习得的放松状态用于抑制焦虑反应，使不良行为逐渐消退（脱敏），最终使不良行为得到矫正。程序步骤：（1）设计和评定主观不适等级表

（2）松弛训练

（4）系统脱敏行为治疗-系统脱敏105ppt课件系统脱敏疗法是由WolpeJ所创立。行为治疗-系统脱敏10冲击疗法又称满灌疗法，其基本原则与系统脱敏法相反。行为治疗-冲击疗法106ppt课件冲击疗法又称满灌疗法，其基本原则与系统脱敏法相反。行为治疗-厌恶疗法是一种通过轻微的惩罚来消除适应不良行为的治疗方法。厌恶疗法主要适用于露阴癖、恋物癖、酒精依赖及强迫症等。行为治疗-冲击疗法107ppt课件厌恶疗法是一种通过轻微的惩罚来消除适应不良行为的治疗方法。行1.恐惧症、强迫症及焦虑症等。2.各种进食障碍，烟酒及药物依赖等。3.阳痿、早泄、性高潮缺乏、阴道痉挛、性交疼痛等性功能障碍。4.同性恋、恋物癖、异装癖、露阴癖、窥阴癖、摩擦癖等。5.纵火癖、偷窃癖、拔毛癖等冲动控制障碍。6.注意缺陷，品行障碍、儿童焦虑、恐怖障碍、社交敏感性障碍等。7.儿童抽动症、慢性运动和发声抽动障碍等。8.遗尿症、遗粪症、异食癖、口吃等儿童行为障碍。9.学习障碍、考试综合征、电视迷综合征、计算机网络综合征。10.高血压、心律失常、胃溃疡等心身疾病行为治疗-适应症108ppt课件1.恐惧症、强迫症及焦虑症等。行为治疗-适应症108ppt课行为疗法广泛适用于各种存在行为异常的个体。但对于边缘人格、人格障碍或抑郁症的病人治疗效果有限。行为治疗-评价109ppt课件行为疗法广泛适用于各种存在行为异常的个体。但对于边缘人格、人是形成于20世纪70年代的一种治疗方法体系,它是以矫正思维和行为的方法来改变不良认知,达到消除不良情绪和行为的短程心理治疗。认知治疗理论认为患者的心理痛苦大多是认知过程发生机能障碍的结果，治疗的着眼点应放在患者的认知上。Ellis的理性情绪疗法Beck的认知行为疗法三、认知治疗110ppt课件是形成于20世纪70年代的一种治疗方法体系,它通过理性分析和逻辑思辨的途径，改变造成受治疗者情绪困扰的非理性观念，以帮助解决情绪和行为问题。认知疗法-理性情绪疗法111ppt课件通过理性分析和逻辑思辨的途径，改变造成受治疗者情绪困扰的非理112ppt课件112ppt课件113ppt课件113ppt课件114ppt课件114ppt课件115ppt课件115ppt课件认知矫正情绪反思行为改变行为疗法-理性情绪疗法目的116ppt课件认知矫正行为疗法-理性情绪疗法目的116ppt课件认知疗法广泛用于治疗许多疾病或心理问题,包括抑郁障碍、焦虑障碍、自杀及自杀企图、强迫症、精神分裂症、进食障碍、睡眠障碍、情绪问题、婚姻家庭问题等。认知治疗-适应症117ppt课件认知疗法广泛用于治疗许多疾病或心理问题,包括抑郁障碍、焦虑障以人为中心疗法是人本主义心理治疗的主要流派之一，由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立。以人为中心疗法的实施必须满足如下条件：

第一，来访者必须能与一位治疗师联系；第二，来访者必须感知到治疗师身上所具备的这种品质；第三，来访者与治疗师的联系必须持续一段时间。四、以人为中心疗法118ppt课件以人为中心疗法是人本主义心理治疗的主要流派之一，由美国心理学

第一阶段：此时来访者还不愿意把有关自己的任何事情与别人沟通。通常不要求别人的帮助。刻板僵化，抗拒改变。认识不到自己有什么问题，而且拒绝承认感情和情绪的干扰。

第二阶段：刻板僵化状态有所松转，但是对自己的感情则仍然不认识或不承认。可以和其讨论外界发生的事情，也可以谈论别的人。

第三阶段：来访者可以自由地谈论自己的事，但是把这些事当作客观对象。各种感情和情绪总是用过去或将来时态谈论。对现在的感情则避而不谈。如“我在工作中已经尽力而为，但是我的上级还是不喜欢我”。第四阶段：来访者开始谈论深层的感情，但不是一些当前体验到的感情。例如，“当老师说我作弊时，我真是气坏了”。此时，虽对情绪有一些模糊的认识，但是绝大部分的经验受到否认或歪曲，开始承认自我与经验之间都存在着不协调。第五阶段：开始出现明显的改变和成长。开始谈论当前的感情，但还不能正确地符号化。开始根据来自内部的标准评价自己的感情。自由选择、自我负责对其越来越显得重要。第六阶段：是来访者身上发生了重大的变化和成长。坚定地向着充分发挥作用或自我实现的方面发展。原来被否定和歪曲的经验现在更加自由地进入意识中，更加深入和充分地体验到当前的感情。变得更加协调一致，真实和诚恳。生理功能的明显改善。第七阶段：可以不再需要治疗性谈话。来访者可以把治疗室中概括的经验带到现实世界中。来访者已能在任何时候都对独立自主和深入体验自己的全部经验充满信心。以人为中心疗法-七个阶段119ppt课件第一阶段：此时来访者还不愿意把有关自己的任何事情改善人与人之间关系建立无条件相互关心、尊重的气氛真诚相处、彼此尊重——出现奇迹僵化→灵活静态→动态依赖→自主以人为中心疗法-消除心理异常120ppt课件改善人与人之间关系以人为中心疗法-消除心理异常120ppt课以人为中心疗法适用于治疗各种心理问题、正常人或轻度心理障碍患者。

以人为中心疗法对心理治疗领域的一个主要贡献是令人信服地提炼出良好的治疗关系是治疗变化的要素。这已经成为现代治疗实践的共同基础。来访者中心疗法不主张对障碍进行分类，有排斥诊断和评估的倾向，这可能妨碍了其在临床实践中的应用。以人为中心-适应症与评价121ppt课件以人为中心疗法适用于治疗各种心理问题、正常人或轻度心森田疗法是本世纪20年代由日本的森田正马教授(1874～1938)创立的治疗神经症的一种心理治疗方法。是一种超越言语和理性的治疗方法。基础理论：（一）神经质神经质的倾向是自我内省、理智、疑病的，这种倾向任何人都有，强烈者才是神经质。神经质的根本原因是先天性素质变质。此素质可随着环境发生明显变化。（二）疑病性素质对自己的心身过分地担心，把常有的感受、情绪、想法过分地认为是病态，并苦恼、倾注，主观上渐渐构成病。疑病性素质能随着环境的变化而变化。（三）生的欲望和死的恐怖生的欲望”过分强烈死的恐怖为焦虑。（四）精神交互作用和思想矛盾疑病基础→某种感觉→注意力↑→感觉敏感↑→注意力集中固定→症状和疾病。五、森田疗法122ppt课件森田疗法是本世纪20年代由日本的森田正马教授(1874～19①原则：一、顺其自然：指对出现的情绪和症状不在乎，要着眼与自己的目的去做应该做的事情。二、为所当为：要求做自己应该做的事，坚持日常工作学习，无论自己的心情如何。②方法：a住院式第一期：称绝对卧床期第二期：称轻作业期第三期：称重作业期第四期：称恢复期。B门诊式任其自然地接受情绪，把应该做的事作为真正的目的，行动的就是顺其自然。不管症状怎样都要像健康人那样去行动是最重要的。

森田疗法-原则与方法123ppt课件①原则：一、顺其自然：指对出现的情绪和症状不在乎，要着眼与自适应证：包括强迫症、疑病性神经症、焦虑性神经症和自主神经功能紊乱。局限性：对于有人格障碍或深层次创伤的来访者是不适用的。此外，由于无法忍受治疗期间的痛苦而放弃治疗。森田疗法-适应症与局限性124ppt课件适应证：包括强迫症、疑病性神经症、焦虑性神经症和自主神经功能暗示疗法（suggestiontherapy）是指治疗师有意识地使用暗示去影响或改变个体的行为，以消除或减轻疾病症状的方法。1.建立和谐关系

2.重复暗示3.反作用定律4.支配效应定律5.个体化原理六、暗示与催眠疗法125ppt课件暗示疗法（suggestiontherapy）是指治疗师有是借助暗示使患者进入一种特殊的意识状态，控制患者的心身活动，从而解除和治疗患者的心身问题的心理疗法。最早施行催眠疗法的是奥地利医生麦斯麦。1775年他设计了著名的磁气桶装置，向病人输送磁气，达到治病的目的。催眠的作用：第一，催眠与自然睡眠一样，是大脑的保护性抑制，是神经系统得到休息并恢复其张力的一种重要方法。第二，催眠通过激活或关闭特定的脑区，对整合信息进行筛选和解释，使机体接受催眠师提供的信息，从而达到改变认知和消除疾病的目的。暗示与催眠疗法-催眠疗法126ppt课件是借助暗示使患者进入一种特殊的意识状态，控制患者的心身活动，催眠疗效如何在很大程度上取决于患者对催眠的易感性，催眠治疗成效如何在于患者的参与。

影响催眠的因素：①易感性：大约有l0％～l5％的成年人容易接受催眠，而20％的人不易受催眠暗示的影响。其他的人则介于两者之间。一般爱幻想、空想、容易被任务吸引的人是催眠的理想人选。催眠感受性的标准化量表，嗅觉法用事先备好的3个装有清水的试管，请求治者分辨哪个装的是清水，哪个装的是淡醋，哪个装的是稀酒精。分辨不出得0分，辨别出后两种中的一种得1分，辨别出后两种的得2分。平衡法令面墙而立，闭眼，平静呼吸两分钟后，用低缓语调说：“你是否开始感到有些前后(或左右)摇晃，你要集中注意力，尽力体验感觉，是否有点前后(或左右)摇晃。”停顿30秒，重复问3次后，要求其回答或观察求治者，如未感到摇晃者得0分，轻微摇晃者得1分，明显摇晃者得2分。视觉分辨力法在白纸上画两个直径均为4厘米、间距为8厘米的大圆圈，圆圈中分别写12与14两个数字。要求治者回答哪个圆圈大。若回答一样大得0分，若回答其中之一大者得1分。量化评分越高易感性越高，更容易被催眠。

暗示与催眠疗法-催眠疗法127ppt课件催眠疗效如何在很大程度上取决于患者对催眠的易感性，催眠治疗成②环境：安静、温暖、光线比较昏暗、陈设简洁。③诱导：言语性暗示加视觉刺激：又称凝视法，让其聚精会神凝视近前方的某一物体(一光点或一根棒等)，数分钟后，施治者便用单调的暗示性语言开始进行暗示。“你的眼睛开始疲倦了……你已睁不开眼了，闭上眼吧……你的手、腿也开始放松了……全身都已放松了，眼皮发沉，头脑也开始模糊了……你要睡了……睡吧……。”如其暗示性高，则很快进入催眠状态；如其眼睛未闭合，应重新暗示，并把凝视物靠近其眼睛以加强暗示，使两眼皮变得沉重；言语暗示加听觉刺激催眠时，让求治者闭目放松，注意倾听节拍器的单调声或水滴声，几分钟后，再给予类似于上述的言语暗示，同时还可以加上数数，如：“一，一股舒服的暖流流遍你全身……，二，你的头脑模糊了……，三你越来越困倦了……，四、……五……。”暗示与催眠疗法-催眠疗法128ppt课件②环境：安静、温暖、光线比较昏暗、陈设简洁。暗示与催眠疗法-言语暗示加皮肤感觉刺激施治者首先在其面前把手洗净、擦干和烤热，然后嘱其闭目放松，用手略微接触求治者皮肤表面，从额部、两颊到双手，按同一方向反复地、缓慢地、均匀地慢慢移动，同时配以言语暗示。有时也可不用言语暗示，仅用诱导按摩。这种按摩还以采取不接触到求治者皮肤的方法，只是双手的移动而引起温热空气波动，给皮肤温热感而达到诱导性催眠按摩的目的。诱导原则：语音平抑；语意单调；语句重复。进入催眠状态的特征主动性反应减低注意层面趋窄化旧记忆还原现象知觉扭曲与幻觉，③暗示：暗示接受性提高催眠中角色扮演催眠中经验失忆是一项严肃的工作，切不可视为儿戏，任意滥用。一般只有经过专门训练的心理医生和精神科医生在出于研究和治疗的需要时，并在求治者自愿配合的况下，方可使用，④疗程：催眠治疗的疗程一般是1～5次，间日或三日一次，三次后每周一次，最多不超过10次，每次半小时左右，疗后还要加紧个别心理治疗，以消除病因⑤唤醒：唤醒的过程要按程序进行，首先要强化治疗时给予的关键性暗示，然后解除对机体的静止状态的暗示，再给予醒后身心愉快的暗示。患者清醒后，要与他进行谈话，了解他对催眠治疗的感受，检查催眠中给予的暗示信息是否起作用

暗示与催眠疗法-催眠疗法129ppt课件言语暗示加皮肤感觉刺激施治者首先在其面前把手洗净、擦干和烤可用于治疗癔症及其他神经症、心身疾病、睡眠障碍、功能性疼痛、性功能障碍、心因性遗忘及嗜烟酒等不良行为。暗示与催眠疗法—适应症130ppt课件可用于治疗癔症及其他神经症、心身疾病、睡眠障碍、功能性疼痛、松弛疗法（relaxationtherapy）是通过机体的主动放松使人体验到身心的舒适以调节因紧张反应所造成的紊乱的心理生理功能的一种行为疗法。松弛疗法生理效应：交感神经系统活动降低，耗氧量降低，心率、呼吸率减慢，收缩压下降，脑电波多呈a波等。对抗紧张和焦虑。

渐进性松弛疗法：是由美国生理学家EdmundJacobson创建的最常用的一种行为疗法。Jacobson发现，通过肌肉紧张和松弛的转变可明显降低肌肉的张力。

自主训练（autonomictrain）的目标状态是被动性集中注意，即将注意力积极地转向没有精神压力的意识内容。是由德国精神病医生Schultz从催眠疗法发展而来应用自我暗示来达到松弛的一种方法。七、松弛疗法131ppt课件松弛疗法（relaxationtherapy）是通过机体的适应症：对于心理紧张性焦虑和各种伴有紧张和疼痛的躯体不适有肯定疗效,并广泛用于头痛、高血压和睡眠障碍的患者。评价：年纪较轻、症状较轻的患者最好不要使用。集中注意能力欠佳的患者可能效果不好。一些躯体疾病不适宜。松弛疗法——适应症与评价132ppt课件适应症：对于心理紧张性焦虑和各种伴有紧张和疼痛的躯体肌电反馈仪皮温反馈仪皮电反馈仪脑电反馈仪心率反馈仪血压反馈仪。八、生物反馈疗法-常用生物反馈仪133ppt课件肌电反馈仪八、生物反馈疗法-常用生物反馈仪133ppt课件（一）填写调查表（二）测定基础值确定训练方案（三）实施训练脑电生物反馈(EBF)是将脑电信号转换成容易被人们理解的形式（如声音、动画）通过训练,达到调节脑功能的目的。生物反馈疗法-方法134ppt课件（一）填写调查表生物反馈疗法-方法134ppt课件支持性心理治疗(supportivepsychotherapy)，简称支持疗法,是基础性的心理治疗模式，是以精神支持为主要内容的心理治疗方法。（一）细听倾诉（二）支持与鼓励（三）说明与指导（四）培养信心与希望（五）调整对应激的看法（六）控制与训练（七）善用资源（八）改变环境（九）鼓励功能性的适应九、支持疗法135ppt课件支持性心理治疗(supportivepsychothera1．短期内遭受挫折或严重的灾难，出现情绪障碍的人。

2．环境中长期存在矛盾、紧张或压抑，甚至产生消极观念的人。

3．患有各种躯体疾病，顾虑重重、消极悲观或久治不愈，对治疗信心不足，有抱怨、抵触情绪的病人。

4．患有各种心身疾病，对疾病疑惧，或与躯体病同时存在有心理紧张状态、焦虑抑郁者。

5．各类神经症病人，通常要首先进行支持性心理治疗。

6．患有各种顽症、绝症病人，减少痛苦及绝望。善用各种理论与技巧，才能使治疗更纯熟，更有效。支持疗法—适应症136ppt课件1．短期内遭受挫折或严重的灾难，出现情绪障碍的人。支持疗法—家庭治疗（familytherapy）是以家庭为干预单位，通过会谈、行为作业及其它他非言语技术消除心理问题，促进个体和家庭系统功能的一类心理治疗方法。20