部编人教版三年级语文上册全册教案

部编人教版三年级语文上册全册教案2．回顾上节课学习的内容，询问同学对于大青树下的学校有什么印象。3．引入新课，说明本节课将学习的内容。二、朗读课文，解读生词。1．老师朗读全文，同学跟读。2．指名解读生词，如“穿戴”、“装扮”等。三、分组讨论，分享感受。1．分组讨论，讨论课文中学校的特殊之处，分享自己的感受。2．各组代表分享讨论结果。四、写作训练，完成作文。1．要求同学以“我眼中的大青树下的学校”为题，写一篇作文。2．老师提供写作指导，如如何表达对学校的喜爱之情，如何描述学校的特殊之处等。五、教学反思。1．老师总结本节课的教学内容，回顾教学目标是否达成。2．同学提出自己的学习感受和建议。3．老师反思自己的教学方法和效果，制定下节课的教学计划。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要朗读感悟，进一步深入了解民族学校的美。接下来，我们将分段读议，加深感悟。1.第一自然段a.请各位轻声读第一段，想一想读完部分课文后，你们仿佛看到了什么？b.同学们读完后进行讨论，可以从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。c.大家一边在头脑中开放想象，一边朗读，这样可以更加情真意切。谁来读一下？我会评点后指名练习。d.配乐朗读这一段。2.其次、三自然段a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的同学开始上课了。请各位轻声朗读其次、三自然段，并想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的。你们是怎么知道的？b.同学们读完课文后，可以结合自己认真上课的情况进行想象补充，例如：大家认真听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐低沉，声音抑扬顿挫……c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？让同学们转换角色，入境体悟窗外的安静，体会四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。d.下课了，小伴侣们做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象并描述，然后朗读有关句子。3.感情朗读，竞赛背诵a.课文写得很美，你最喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。b.把你最喜欢的部分背下来，看谁先背出来。4.第四自然段a.这所民族学校留给你们什么样的印象？请大家沟通感受。b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景。多么秀丽的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c.齐读这一自然段。5.抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。6.综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。板书设计：-穿戴不同，语言不同-大青树下的学校，宠爱团结-共同学习，共同玩耍教学反思：在这一节语文课的教学中，我深刻认识到指导朗读的重要性，除了可以提高学生的语音语调技巧，更可以让学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验。同时，通过让学生转换角色，入境体悟，也可以提高学生的想象力和创造力。在这节课中，我们将学习拉宾德拉纳特•泰戈尔的《花的学校》。他是一位印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》等。在课程开始时，我们先检查同学对生字的掌握情况，并理解词语的意思，如“潮湿”、“荒野”等。然后，我们朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景，理解每一段的内容，画出自己最观赏的句子，并说说这些句子美在哪里。在第二节课中，我们复习课文，用简洁的话概括每一自然段的内容，并探究解疑，学习第一段的内容。通过这样的教学方式，我们能够更好地理解教材内容，激发情感共鸣，享受语文的美。A.老师指名学生朗读。B.学生找出自己喜欢的一句话，并解释喜欢它的原因。潮湿的东风在荒野上吹着口哨穿过竹林。理解体会：哪个词描述了东风的特点？（潮湿）从“穿过”和“吹着口哨”这两个词中，你感受到了什么？如何理解这句话？读完这句话，你会想到什么画面？于是，一群群的花从无人知道的地方突然冒出来，在绿草地上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群群的花”，而不是“一朵朵的花”？你认为花从哪里冒出来？老师引导，激发想象。从“一群群的花从无人知道的地方突然冒出来”这句话中，你体会到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花在绿草地上跳舞的场景吗？C.指导学生有感情地朗读并背诵。2.学习第二段。A.学生一起朗读。B.阅读并领会，合作探究。为什么“我”认为“那群花是在地下学校上学的”？你如何理解“下雨时，他们就放学了”？3.学习第三段。A.老师朗读。B.合作探究。树枝在森林中相互碰撞，说明了什么？你如何理解“绿叶在狂风中轻轻响动”？“雷云拍着大手”是什么意思？你如何理解“花孩子们穿着紫色、黄色、白色的衣服”？你认为花孩子们跑出来后要去哪里？为什么？C.老师指导学生朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四段。A.学生一起朗读。B.指导学生理解、领会、朗读。作者认为花孩子们的家在哪里？“那里”指的是哪里？你能想象出花孩子们匆忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们匆忙赶回家是为了什么？C.学生自由思考、想象。5.总结。三、拓展延伸。谈谈你想象中的花之学校是什么样子的。学生们展开想象的翅膀，先在小组内讨论，然后在班级中分享。板书设计：花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈花的学校在地下，关上门做功课，真可爱，匆忙回家对妈妈扬起双臂教学反思：作为一名语文教师，我们必须首先深入文本，被文本所感染，才能感染学生，引领学生。因此，在课堂上，当要求学生把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言生长和嬉戏时，这应该是我们追求的灵动语文课堂。同时，我们也要鼓励学生积极面对问题，不懂就要问的学习态度。教学重点：流利朗读孙中山少年时期的学习生活课文。教学难点：学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。教具准备：生字词卡片。教学时间：2课时。第一课时一、谈话导入。1.出示孙中山先生的画像，介绍他的生平事迹。2.今天的课文是介绍孙中山少年时期学习生活的，揭题为“不懂就要问”。3.齐读课题，质疑问难，澄清课文中的疑问。二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。1.老师朗读课文，同学用符号勾画出生字伙伴。2.合作沟通，小老师教同学读生字，相互指正。3.小组呈现学习状况，评比“识字大王”。4.分组识字竞赛。三、整体感知。1.生自由读课文，解决生字问题。2.指名分读课文正音，指导朗读。3.同座相互沟通后，回答课文主要内容。四、学习生字。1.多种方法识字，写字竞赛。2.自荐写字，并评奖。五、课堂作业。1.抄写写字表一遍。2.背诵自己宠爱的课文一段话。第二课时一、复习导入。1.认读生字卡。2.听写本课生字。二、四人为一小组，分角色朗读课文。三、研读课文，深化探究。1.思考，孙中山给你留下了什么印象？2.划出相关词句，看出孙中山勤学好问的精神。3.集体沟通阅读心得，解决同学的不懂问题。重点沟通：1.孙中山读书认真，表达了他不满足已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。2．学会认真聆听别人说话，不要打断。3．学会对别人说的话进行评价，包括肯定和建议。教学过程：一、导入新课1．引导同学回忆暑假经历，让他们分享自己的经历，如去哪里旅游、参加什么活动等等。2．展示一些图片，让同学猜测图片中的人物在做什么。二、学习交际用语1．表达自己的经历：我去了……，参加了……，玩了……，学了……，遇到了……2．询问别人的经历：你去了哪里？参加了什么活动？玩得怎么样？学到了什么？遇到了什么有趣的事情？3．评价别人的经历：太棒了！很有趣！听起来很有意思！建议：下次可以试试……三、交际练习1．同学们两两组合，互相交流自己的暑假经历。2．老师会在场上巡视，随机选择几组同学进行表演，其他同学可以评价他们的表现。3．老师会给予一些建议，帮助同学们提高表现技巧。四、总结归纳1．让同学们分享他们表演时的感受，如遇到了什么困难，有哪些收获等等。2．老师总结同学们的表现，给予一些总体性的评价和建议。五、布置作业1．让同学们写一篇关于自己暑假经历的短文，并准备在下节课上进行演讲。2．让同学们互相交换短文，给予对方一些评价和建议。教学反思：本节课主要是让同学们在口语交际中熬炼语感，学会认真聆听别人说话，不要打断，并学会对别人说的话进行评价。在交际练习中，我注意到一些同学在表达时口齿不清，表情不够丰富，需要更多的练习来提高口语表达能力。同时，我也发现一些同学在听别人说话时容易打岔，需要更多的训练来学会认真聆听别人说话。在评价别人的经历时，一些同学只会说“好”、“不好”，需要给予更具体的评价和建议，以帮助同学们进一步提高表达能力。教学目标：1.学习积累《所见》一诗中的新颖句子，与同学交流课文的感受。2.掌握带有身体部位的四字词语，学会适当地朗读句子，表达句子的意思。3.在班级中组织几个兴趣小组，让小组成员为小组取名，并策划活动方案。成员之间要沟通方案是否有改进和完善的地方，并最终实施方案。教学重点和难点：在班级中组织小组，让小组成员协作完成活动方案，需要学生们具备良好的沟通和协作能力。教学过程：第一课时一、沟通平台1.让同学翻到第一课，找出自己认为新颖的句子。2.点名让同学大声朗读出来。3.男生、女生分别读出一些新颖的句子，并表达自己的看法。4.老师总结：新颖的句子通常使用了某些写作手法。我们平时要留意积累，还可以尝试仿写。二、词句段运用1.让男生读出课本第13页的词句段运用第一题的两行词语。2.同学们互相讨论自己的发现。3.分组讨论自己的发现。4.老师点拨。5.课下让同学积累词语。6.老师点名让同学读出课本演示的三个句子，并理解句子的意思。7.老师引导同学思考。8.同学们相互讨论。第二课时一、组织爱好小组1.让同学说出自己感兴趣的方面，然后老师引导同学建立爱好小组。2.小组内为取小组名字献计。3.最终确定小组名字。4.同学们相互讨论活动内容，老师在一旁点拨，然后同学再思考。活动内容要围绕小组名字展开。5.老师总结，同学们课后思考。二、日积月累1.老师朗读古诗。2.老师引导。3.学生仿照朗读。4.同学们竞赛朗读。5.老师与同学合作表演，然后竞赛背诵。教学反思：语文园地课通常按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，我深思了很多地方。如何在复习整合课中运用“设疑、探究、生成、评价、应用”，需要连续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“沟通平台”、“日积月累”和“词句段运用”等内容。我把“沟通平台”和“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还需要进一步加强。备课不仅要认真，还要深入钻研，这样才能更好让同学理解。在背诗歌环节，我依据三班级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式朗读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背”环节上，应该把重点放在区分形近字上，可通过组词形式进行区分。备课，还是备课，深入钻研，不断学习，才能实现活力课堂。本节课我们要学习的是杜牧的《山行》。在课前，我希望同学们能够预习一下，借助注释和插图，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领会秋天秀丽的景色。接下来，我们将通过课堂教学，来深入理解这首诗的意境和表达方式。在开始正式学习之前，我们先进行一些说话训练，让同学们进入秋景。请同学们以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子，进行口语练习。接下来，我将通过一个故事来引入今天的课题。故事发生在唐朝时期，一个文学家从小就有报效祖国的远大志向，25岁就考上了进士。他的诗歌意境新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。但是社会的动荡不安使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史。这位诗人情有独钟江南美景，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但有一首诗例外，这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是《山行》，这位诗人就是杜牧。接下来，我们要了解一下《山行》中提到的岳麓山。岳麓山位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。最后，我们要通过诗句的注解和描绘的情境来理解诗意，感受文字美。同时，也要学习借景抒情的方法，体会诗中的意境。让我们一起朗读这首《山行》，自由朗读，个别朗读。同学们可以根据注释理解诗意，如果有不理解的地方可以预备提问。小组之间可以沟通诗意。现在我们来检查一下自学效果，有谁愿意回答一下问题吗？如果回答正确，这位同学可以请后面的同学回答他提出的问题。预设的问题有：1.诗人首先看到什么？寒山和石径。我们可以解释一下“寒山”和“石径”是什么意思，以及“斜”的含义。2.接着诗人又看到了什么？白云和人家。我们可以解释一下“生”的含义，以及第二句的意思。3.诗人为什么停下车来？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？4.“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？同桌之间可以相互交流诗句的意思，自由朗读古诗，体会哪些字用得特别好，值得我们进一步争辩。在争辩古诗的过程中，我们可以独立争辩，然后再小组内进行讨论。集体沟通时，我们可以指出“寒山”点明了季节，这个“寒”字让人感受到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面布满生气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……第三句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）在这个画面上，苍茫的山，洁白的云，模糊可见的黄土茅舍已经很美了，这时突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人。诗人置身于这红艳艳似火的满山枫林中，兴奋不已，怎能不停下来细细观赏。我们可以探讨一下第三句中哪个字最能表达诗人此时的心情，是“爱”。现在请大家观赏枫树，边观赏边想象，我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？最后，我们可以讨论一下哪些地方写得很好，值得我们进一步争辩。如果有不明白的地方，也可以提出来。是啊，二月的鲜花虽然红艳，但在夕阳的映照下，枫叶更加红艳夺目。诗人所赞美的不仅仅是枫叶的颜色，更重要的是枫叶所代表的精神。经过霜打过的枫叶，坚韧不屈，充满了抗争的精神，这