2023年七年级语文说课稿合集篇

2023年七年级语文说课稿合集篇七年级语文说课稿1

各位评委，大家好！

今日我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教化出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色调斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。

基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

学问与实力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。

2、培育朗诵实力，背诵这篇文章。

三、过程与方法目标：

培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感看法与价值观目标：

培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。

四、教学重难点

培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究探讨教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探讨中分析、感受作者的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

八、教学流程

（一）课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文

第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

其次，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生驾驭抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。

（三）深化理解课文内容

第一，分小组探讨六幅春天的`画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等词语来体现对春草的宠爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

其次，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达实力。

（四）教学小结

学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过干脆抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。

（五）作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾画出文章的结构，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻学生心中。

七年级语文说课稿2

敬重的评委下午好：

我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。

下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

一、教材分析

本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

二、学情分析

“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。

基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

三、教学目标与重难点：

本课教学目标为：

1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。

3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

教学重点为：目标2、4

教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话

为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：

1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。

2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。

4、多媒体协助教学。

四、学法指导

1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的'方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。

3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）

五、教学流程：

课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

1、猜字嬉戏导入

谜面：上有老下有小—学生猜---老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。

当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文《漫步》中或许能够找到答案。

（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

2，听读、朗读，整体感知

（1）、听课文录音。

（2）、轻声地朗读课文。

（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。）

（3）、检查阅读效果：

从记叙的要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。

(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。

4品读课文感悟亲情

我设计的主问题是：

①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？——以小组为单位进行探讨

老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

③关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。

铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)

5、探究课文，品尝语言

①、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。

预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子，发觉他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）

6、结束语：

古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。

最终是作业布置：

7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简洁的道理。

8、板书设计：

板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

附：板书：

百善孝为先

+

散步分歧+

（莫怀戚）

||

整个世界（责任使命）

七年级语文说课稿3

一、说教材

1、教材分析：《诗五首》是七年级上册第七单元的最终一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，或抒真挚友情，或抒豪情壮志，或表隐逸之意，他们用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

2、该课所处的地位和作用：《望岳》和《观沧海》这两首诗支配在第30课《诗五首》中的第四、五首，都是登临诗，都借景抒情，所写景物和所抒感情有较多相像点，我想在第三课时把两首诗放在一起教授，有助于学生集中学习登临诗的鉴赏方法，有助于学生理解情与景之间的联系。

3、教学目标：新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

学问目标：了解杜甫、曹操及相关文学常识。反复诵读的基础上理解诗歌内容，理解作者表达的思想情感。

实力目标：培育学生的诵读实力，鉴赏古诗的实力。

情感目标：启发学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。培育学生树立远大的志向和理想

4、教学重点与难点

教学重点：进行朗读训练，逐步体会诗人的思想感情。

教学难点：揣摩诗歌语言，感受诗人超群的写作艺术。

二、说教法

依据本单元文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：

1、激趣导入法古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的爱好，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。

2、朗读法《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

3、品读法《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”

4、问题导引法叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。

问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

5、拓展法研读新课标，发觉不能只限于课堂，要拓宽视野

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目标四个方面列表如下：

三、说学法

这是学生其次次集中学习古诗。这五首诗都是采纳借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的阅历和学问，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品尝我国古代诗歌深邃的内涵和美丽的韵味，激发学生的联想和想像力。

在教学过程中，主要的教学方法有（1）诵读法：能过诵读，熟识词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；（2）感悟法：深化品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；（3）探讨点拔：通过老师设置问题和反思质疑，师生的合作探讨、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

四、说教学程序

第三课时

《望岳》

一、复习，导入《望岳》

古诗是中华文化星空中最绚烂夺目的那一颗，多读诗歌能丰富我们的文化底蕴，更能提升我们的文化品尝。我很幸运，我是一名语文老师，我有机会带领你们去追随远去的背影，走进诗人的.心田，与诗人一同感受自然，感悟生命。昨天，我们在李白“我寄愁心与明月”中品尝到他的潇洒飘逸，想象奇妙，而王安石在青山浮云间感悟到得人生哲理也给了我们肯定的启发。今日，我们接着品析另外两首，接着触摸诗人跳动的赤子脉搏。

（介绍中国古代诗歌源远流长的历史，引入本课教学，老师深情导入，学生感受体验，吸引学生爱好。）

二、板书课题，指名简介作者。

我们学过许多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师补充并板书：

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。因为这首诗写于诗人二十四岁时，是现存杜诗中年头最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

三、朗读中感知形象美

1、自由朗读，要求：读准字音，留意停顿和押韵。

2、指名读，展示学生诵读古代诗歌的实力。

3、听配乐朗诵，体会朗读古代诗歌的方法。

4、指导学生朗读，再次自由朗读，

5、全班齐读。

四、赏析中品尝诗境美

1、抢答题：本诗抒写诗人登上泰山的所见所闻所感，正确还是错误？为什么？（释题）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？请用散文般的语言描绘作者所望之景

3、试分析首联，看看“望”的角度有什么不同？

4、首联远望泰山，表现了作者惊羡之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？

5、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？

6、如何理解“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”二字？这两句诗中还蕴含了一番怎样的哲理？

7、两大组朗诵竞赛。

五、拓展：

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今日学的这首诗的最终两句，意境相像。哪两句？古诗中，有许多表达雄心壮志和远大的理想的名句，哪个同学能说两句。

六、小结

1、学了这首诗歌最大的收获是什么？

2、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领会诗中美景，感悟诗人的豪情。

《观沧海》

一、过渡：简介古诗按内容、主题的简洁分类。

二、导入《观沧海》，简介作者和背景

三、朗诵诗，初步感悟诗中意境：

1、自由诵读2、指定朗读

四、小组合作探究：

1、疏通文意，用散文化的语言描绘诗中景。

2、全诗围绕哪个字绽开来写的？

3、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

五、老师小结：

本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美景色，表现诗人博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

六、朗诵竞赛

七、布置作业：

（一）背诵并默写《望岳》、《观沧海》

（二）小练习：

1、填出下列相应的山名：

东岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、依据句式“造化钟神秀，阴阳割昏晓”仿写一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最终一句表达诗人怎样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《观沧海》最能表达作者志向的句子是

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，驾驭课文，并给学生以美丽的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

附板书：

首联（远望）总括全貌：宏伟高大——惊羡

颔联（近望）奇妙秀丽，雄伟高大——赞美

颈联（细望）高峻、陡峭——宠爱、沉醉

尾联（想象）表明登山的决心——豪迈

借景：大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象

抒情：统一中国建功立业的理想

七年级语文说课稿4

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制义务教化初中语文教材人教版其次册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。

学情分析：

初一的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。

教学目标：

学问目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

实力目标：立足课文，注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培育学生合作探究的实力。

情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：

理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

教学难点：

理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。

教学流程：

动画导入，激发爱好1观赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2简介安塞腰鼓3简介作家刘成章及其作品

一、初涉文本，整体感知

1自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。

2四人小组分工朗读，右上角的学生担当组长，边读边找寻文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式叙述出来，再推选同学打算全班沟通。这个环节中学生可以自己选择感爱好的内容学习。比如，课文的其次部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜爱的来学习，一切以学生为主。

二、精读课文，品尝语言

主要是采纳"朗读"策略，在老师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。

1指导学生实行"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。）如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体会。

2指导学生实行"评点式品读"，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在沟通的过程中，老师要适时赐予评价，并引导学生学会仔细倾听，对同学的回答进行肯定的点评。

三、拓展延长，内化语言1选择自己喜爱的.句子或段落，读读背背2观赏舞蹈《千手观音》，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。

四、总结升华，布置作业1学生总结：说说自己的收获2老师总结，提出要求，布置作业

设计理念：这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品尝语言，开展探讨性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。

1、突显主体地位，营造和谐的课堂氛围

学生是学习的主子，是课堂的主子。老师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创建条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、干脆的感受，对课文的理解可能也存在肯定的难度。因此，老师需利用多媒体协助教学，创设氛围，激发学生学习爱好，激活学生参加学习实践活动的内驱力和主动性。同时，在课堂教学过程中，老师要重视发觉学生的每一点进步和胜利，并刚好赐予激励和观赏，使学生体验到胜利的欢乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以激励说：“你读得很仔细，假如能把自己内心的感受也读出来，确定能更好，不信，你再试试！”当须要学生齐读时，又可以激励：“老师始终信任，集体的力气大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其奇妙的魅力。”我想，老师在课堂教学中为学生的胜利而欢乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生学习的伙伴，学生有了平安宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。

2、化烦为简，构建简明的教学主线

课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐”为：“简易”，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广袤的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我设计了两个中心问题：

（1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。

（2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。

3、板块化软性设计，体现教学弹性

板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不肯定是按事先的教学设计而一成不变的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，依据课堂的实际进展，刚好反馈、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。《安塞腰鼓》的其次部分（主体部分）分别是从“雄伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、秀丽的舞姿”四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓”。每位学生可以依据自己的喜好、理解实力，选择自己感爱好的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。沟通时，也不肯定要根据课文的先后依次依次沟通。学生对哪个板块最感爱好、感悟最深，就先沟通哪个，一切以学生为主，体现教学设计的弹性。

4、以读为本，读悟结合，敬重学生的特性体验

语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章中的情趣，也只有通过反复朗读才能体会。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。《安塞腰鼓》是一篇气概恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。对一些精致的语句，可实行“替换式品读”、“评点式品读”，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些须要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。

板书设计：依据教学目标的详细要求，本着体现教学的重点、难点，清楚、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

七年级语文说课稿5

敬重的各位评委老师：

你们好！

今日我说课的题目是《马》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

“生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呼喊，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力呈现。

一、教材分析

1。教材的地位、特点和作用

《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“爱护野生动物”的选材特别好，有如下特点：

（1）课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境爱护意识的培育。

（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新合作精神。

2、教学目标

我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际须要的听、说、读、写实力，形成良好的特性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教化的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。依据教学目标，从相识与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：

学问目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领悟文章内容。

实力目标：通过品位积累美丽的词句，体会语言的生动形象，培育特性化的感悟实力;通过了解对比手法及其作用，培育学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境爱护意识、社会责任感。

3。教学重点、教学难点

我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：反复诵读，领悟文章内容;积累美丽词句，体会作者在文中的感情倾向。

教学难点;设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习，实力，让学生在探究实践中学习，增加学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。

4。教材与学生

教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的`主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我细致探讨教学对象，依据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

二、教法

关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，假如读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——老师——学生三者之间的联系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的感情、领悟作者的写作意图，采纳教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采纳激发爱好法来激活学习思维、启迪学生才智。

老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的沟通和团结互助，共同提高。

这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进行资料的搜寻。

老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法及反馈。

三、学法

依据课文特点和学生实际状况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导相识，科学地训练，全面提高语文实力。”老师可以适当运用多媒体课件协助教学，体现以‘老师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是：

（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。

（2）指导学生进行小组合作沟通。体现自学辅导法、主体思维法。

（3）指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。

（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜爱的一种小动物。

四、教学程序

我依据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：

1、创设情景，导入新课

同学们，请观赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的

生存方式及命运也在发生着改变。今日，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予人性光彩的马儿吧！（板书：马布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。

2、有感情朗读

⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不相识不理解的字词划出来。

①学们在读时，遇到哪些不相识的字词请说出来。

②师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。

⑵观赏精彩的语段，领会文章的真谛

谁能选择文中你最观赏的一段大声地、有感情地来读其他同学仔细观赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最观赏的一段？

3、整体感知课文

⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

⑵两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来观赏现实生活中有关“马”精致图片，（多媒体显示）请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜爱家马还是野马？给大家一分钟的打算，喜爱家马到这两组，喜爱野马到这两组，请根据句式“我喜爱马，因为”来陈述理由，自由论说现在起先：

⑶、请喜爱家马的同学用一个两个字的词概括你喜爱家马的最主要的缘由？（驯良）同样要求，请字欢野马的来概括？（自由）（师板书）这也是家马和野马的最突出的特点。

⑷、刚才，我们对马谈了自己的宠爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的看法呢？（怜悯、赞美）（师板书）这里同时也寄予了作者的社会政治志向，表达了他对自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法？（对比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品读赏析，揣摩语言。

请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用“我发觉用得好，好在”的句式来回答？

5、指导合作探究“我们的身边也出现了供人欣赏的一些野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的野生呢？”请同学们前后四人一小组探讨一下？从而进行思想教化，完成教学重点，并本着发挥学生潜能、促进学生发展、激励学生进步。

6、拓展迁移（突破难点）

老师组织开展一个“马”的学问竞赛活动。

⑴座位分成两大组为平安队和一般队，并推选出各组队长。

⑵选两名工作人员，一名记分员，一名监督员。

⑶师宣布竞赛规则：①、我这有一个幸运箱中装有一黄一白两个幸运球，请队长站在两边，每题轮番摸取幸运球，摸到黄色为先答题，摸到白色为后答题。

②、一般答题为10秒，特别题为60秒。

③、在规定时间内未答出，倒计时5秒后由对方答。

④每题的内容由摸到白球的队长为对方读题。

⑷多媒体显示关于马的成语、俗语、诗词的学问竞赛题。

⑸宣布竞赛结果，同时送给学生一幅对联（多媒体显示）以激励学生。

以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组总和，完成小论文或调查报告，这也是这节课的课后活动的绽开，我信任肯定可以解决重点，突破难点。顺当完成教学任务。

7、请学生谈本节课的收获

有利于教学目标的完成

8、作业布置

尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课终归是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我要求学生学习本课，运用对比的手法描写自己喜爱的一种小动物/去感受人类与动物的相伴而生，生趣盎然。

七年级语文说课稿6

我说课的内容是《登上地球之巅》，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。

一．教材分析

1教材的位置及课文的特点本单元编选了《宏大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇呈现人类探险活动的文章。这些文章都呈现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻挡人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把艳丽的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。

1．目标、重点、难点的确立

学问目标：①了解这次登峰的概况和意义实力目标：②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神④刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）情感、看法、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，依据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际状况，确定③是重点，④是难

2说学情初一的学生感性思维活跃，学习的主动性很高，具有肯定的概括实力，想象力也特别的丰富。但对于篇幅过长的文章，立刻抓住文章主要内容还是有肯定的难度，老师应予以方法的指导。

二．说教法

依据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的实力。再联系本文的实际状况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的留意，引导他们热忱参加，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。详细做法如下：

1情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究。

三．学法指导

当今时代是人类学问和信息迅猛发展的时代，教化所面临的问题已不再是使受教化者学学问，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生驾驭学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

本节课让学生主动参加，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥老师的主导作用。在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法详细如下：1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书并能快速驾驭文章主要情节2朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3探讨法：引导学生主动参加，合作探究，指导学生重点难点的突

四：说教学过程

我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。

（一）导入（2分钟左右）好的导入如同唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神奇的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）

（二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。

1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性相识的基础上加深理性相识并了解1960年5月的这次登峰运动。

（内容）①珠峰学问简介（学生先谈，老师最终进行归纳，整理和总结）②攀登珠峰的历史背景介绍

2．关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。

（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面对学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路途，冒着零下30多度摄氏度的寒冷，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严峻的反应。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最终三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特殊留意这些句子中的数字的作用）②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的状况下接着向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的幻想，坚毅不屈的品质以及那个时代特别的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）

3．关于文章的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）

（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高实力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的'照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们肯定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）（内容）①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？

（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？

这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采纳人梯的方法胜利的翻过高墙的经验。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担忧自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……

——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。

4．关于拓展延长，我设置了“走进登峰迷失案”版块

（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广袤的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）老师讲解并描述英国人马洛里从北坡登峰并最终消逝在神奇的珠峰的事情，并观看后来发觉的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？

（一）说练习1查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内沟通

1．小作文学习了《登山地球之巅》你心中肯定有很多的感慨，请以《人生的价值》等为题进行口头作文

（五）教学效果评估本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能按部就班的进行学习活动。本课教学主要在老师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让主动主动的参加其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。

七年级语文说课稿7

一、说课标

首先说教材目标，语文课程标准提出了“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”三个维度。依据语文课程的总目标而提出了七年级语文下册的教材目标。

1、驾驭本册课文中的生字词的音形义，并学会运用。

2、写字姿态正确，有良好的书写习惯。

3、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识。

4、培育学生良好的语文学习习惯，驾驭常用的学习方法，了解描写方法、修辞方法和词类的有关学问。

5、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，初步驾驭精读略读的方法，培育黙读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流利的朗读课文，为培育学生的语感打下基础。

6、指导学生理解课文中的文章主题含义和丰富的思想感情，理解文章思路，了解基本写法，具有肯定的语言感受实力。

7、培育学生良好的语文素养，背诵基本课文中的精彩片段，初步具有观赏文学作品的实力。养成读书看报的好习惯。

8、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，了解内容，背诵一些基本篇目。

其次，说单元目标：

1、了解他人成长的踪迹，促成自己的成长意识。

2、正确看待不同的经验，英勇面对挑战。

3、结合生活经验，理解课文内容，体会作者感情，引起学生的共鸣。

4、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受实力。

5、加强学生的语言积累、感悟和运用，有肯定的语言感悟实力，能按要求写作文，全面提高学生文学素养。

6、注意培育学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生进行体验性阅读和多角度理解。

二、说教材。首先说编写意图:

1、单元内的选文文质美丽，具有文化内涵，富于启发性。如有的'讲解并描述贪玩的孩子学习读书的成长中的欢乐；有的讲解并描述在父辈影响下渐渐成熟并能担当家庭和社会责任的英子；有的讲解并描述成长中的困难和挫折、并愈挫愈奋、愈挫愈勇，保持生活乐观精神的丑小鸭；有讲解并描述成长过程中，对把握人生方向的思索。这些可以从不同的角度给于学生莫大的鼓舞、激励、鞭策、警示。

2、内容编排简化头绪的同时，加强了整合。

3、语文学问与练习体系在探究学习中融为一体。

4、教材开放有弹性，具有开发、选择、拓展的特点。其次，说单元内容解析及教学重点:《从百草园到三味书屋》。学习这篇课文要结合儿童特点，让孩子有爱好去读课文，重点把握文中的写景特色，驾驭写景的一些方法，体会动词的精确运用。理解并学习本文按空间依次记叙事务的叙事方法。体会课后所提出的三种不同的思想主题。《爸爸的花儿落了》是作者回忆自己小时候成长过程中的情感故事，本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义，了解象征手法。知道插叙的内容和作用并渐渐学会运用。

从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。《丑小鸭》这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点，并了解作者安徒生。这篇童话它向人们传达出一个哲理：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让学生知道这句话的详细含义———是金子总是要发光的。

“丑小鸭”现实意义在生活中影响很大，要让学生分析丑小鸭形象的现实意义，做到学以致用。《诗两篇》一是讲解并描述坚决信念，一是讲解并描述正确选择。都是特别有哲理，给人深刻启迪的诗，学生首先要理解两首诗所蕴含的哲理。学习这两首诗重在指导学生朗读和感悟，并让学生在一遍遍的诵读中背诵积累。感受诗人主动乐观的人生看法，体会诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的相识，培育健康的人生《伤仲永》是一篇文言文，学习本文重点要积累文言词句，翻译课文，概括课文内容。学习本文寓理于事，借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪慧变为众人的缘由，通过前后对比体会后天教化的重要性。成长的苦恼综合性实践活动:从个人实际动身，通过说自己的苦恼，解别人的苦恼，提高学生语言表达实力和分析问题解决问题的综合运用实力以及合作探究的实力，让他们相识到苦恼是我们每个人都会遇到的问题，只要我们专心去解决它，肯定将会战胜苦恼。第三，说教材的整合。第一单元的主题是成长，几篇文章从不同的谛视角度呈现了成长中的悲与喜，让学生正视成长中的挫折，欢乐而有收获的成长着。它属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大板块中的“人与自然”这一板块。七年级上第四单元“人生感悟”和八年级下第一单元“人生轨迹”的主题也是为围围着“人与自我”这一板块绽开，只是从不同年龄、不同人物的成长境遇来讲解并描述，让学生多角度的收到人生观、价值观的熏陶。它处于这两者中间，在学习修辞方法、

表达方式、观赏文学作品等都起到中流砥柱、承上启下的作用。同时也是为学习困难的记叙文、说明文、争论文做铺垫。

三、说建议。首先，说教学建议：七年级学生已渐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，依据课程标准的要求，我有以下建议

1、激活爱好，爱好是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充溢趣味，激发学生的学习爱好。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培育语感。

3、开展活动。生活中到处有语文，在开展的手抄报竞赛、演讲、征文等活动中熬炼学生的听、说、读、写实力，提高了学生的语文素养。

4、发挥学生在语文学习中的主体地位，大力提倡和行成以学生为主体的语文学习新方式。其次，说评价建议：

1、突出课程评价整体性和综合性。要从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2、课堂刚好评价和学业成果评价相结合。注意对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生学习过程的档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多激励，少指责，即时诊断，增加信念。

3、评价主体要多元化。既要老师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要敬重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。最终，说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此，教学时要主动开发利用课程资源。1立足课内资源：

（要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生学问。做到用教材教而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。要将教材上的学问点系统化，教学学生学会举一反三）合理开发利用课外资源。

一、重视课外阅读。引导学生课外阅读，扩高校生的学问面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文学问，做好名著导读工作。

二、利用好网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的学问源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

三、主动开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文学问，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中熬炼语文实力，提高语文素养。主动开发当地资源。

一、用好校内资源，培育探究精神。

二、用活自然资源，培育实践实力。

三、用足家庭资源，激发学习爱好。“冰冻三尺，非一日之寒；骐骥千里，非一跃之功。”昨天、今日、明天我们在不断的钻研着教材，改善着课程设计，完善着教学过程，信任在千锤百炼中会改进学生的学习，促进学生语文素养的全面提高。“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”让我们用语文文本的无穷魅力，用语文老师的几分努力，用师生互动的轻松愉悦，创建一个万木葱郁、百花争放语文课堂！

七年级语文说课稿8

一、说教材

课题：今日我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文试验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许很多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生始终是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为恒久的不行能,也成为作者心中恒久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细微环节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐性、当心地照看自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴实、真实，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄才智于仔细的人生思索之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流畅地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细微环节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得酷爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，老师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细微环节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。

三、教学过程

（一）导读

老师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片《合欢树》片段）

“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，老师板书课题。

（板书：12秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习状况为后面的学习作好打算。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片词语：（1）瘫痪整宿整宿

（2）诀别好好儿活），

再指名分段初读课文，最终老师进行全文的范读。在这里老师一起先就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面仔细去思索，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的沟通，引导学生明白母爱就是一个又一个的细微环节。这里老师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。假如把母爱比做大海，那细微环节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细微环节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细微环节描写了母爱，细微环节往往是不起眼。我们来好好品位细微环节，想想“母爱”原委是什么？

新课标指出，老师是教学活动的组织者、引导者，本环节中老师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细微环节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，老师的引导充分体现了学生是语文学习的主子的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过沟通、探讨、对话等多种学习方法好好地品悟这些细微环节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是老师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的宏大母爱，这就须要老师的奇妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

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母亲我

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怀念

（四）悟读

这一部分主要透过作者对最终一段中菊花的描写来领悟“好好活”的.意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？老师布置学习活动：

（幻灯片学习活动）

请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话，结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，探讨原委该怎么活才是好好活。

学生探讨、沟通懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思索，更是对我们全部活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展特性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和主动的人生看法。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

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母亲好好活！我

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怀念

(五)回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先老师慎重的向学生举荐史铁生的几部作品

（幻灯片作品）

史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他最终好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念究竟是怀念什么呢？

针对学生的回答，老师小结，学生再次齐读课题

最终老师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们变更不了，但我们可以变更的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必需——好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细微环节来表现的，而怀念也更是在这些细微环节中一步步加深体现。其次层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延长这三个字也是作者要告知世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生看法。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清楚地呈现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12秋天的怀念

爱（细微环节）

————————→

母亲好好活！我

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怀念

五、课后练习

依据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际须要的阅读实力、写作实力、口语交际实力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面实力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文讲解并描述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母敬爱你的点点滴滴的细微环节写一篇习作，体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

七年级语文说课稿9

一说教学理念

新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教化理念，用各种手段调动学生的主动主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获得学问，并让学生通过朗读去发觉感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。

二、说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。本单元的要求是能品尝和赏析美丽的语言，能观赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。本文特殊值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特殊亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、说学情

下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了肯定的体悟和感受力的实力，也驾驭了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领悟本文中情景交融的写法可能会有肯定的'难度，须要老师加以引导。

基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：

四、说教学目标

1）学问与实力目标：

a、学生能领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；

b、学生能驾驭和运用比方、拟人等修辞手法的实力。

2）过程与方法目标：

a、学生能通过朗读法、评点法、合作探讨法驾驭情景交融的写作方法。

3）情感看法与价值观目标

a、学生能体会老舍先生对济南的冬天的酷爱之情；

b、学生能树立起对自己的家乡的酷爱之情。

针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点

五、说教材的重点、难点

教学重点：引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。

教学难点：则是驾驭作者情景交融的写法。

六、说教学过程。

对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色别出心裁，它是哪那？它的景色究竟是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“爱好是最好的老师”我采纳这样的导入比较能够激起学生对本文的爱好，能更快的进入到本文的学习中。

（1）第一个环节：初读感知

初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后老师指正补充。

设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发觉缘由，以提升学生的概括和总结实力。

（2）其次环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能驾驭本文的重点突破本文的难点。主要采纳朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的看法进行沟通探讨，在整合后发言。

比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的宠爱之情。

设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。

（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将支配学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一下身边的校内和家乡。

设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作实力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。

（4）归纳小结

让学生说这节课学到了什么？

设计意图：（老师对学生的见解都要主动的评价，，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做打算。）

七年级语文说课稿10

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、教材分析

1．教材的地位及课文的特点

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。《山市》是一篇文言