高中学生自主合作制作微视频教学资源可行性研究

高中学生自主合作制作微视频教学资源可行性争论中山一中潘志韧摘要：在教学中使用微视频资源是一种很常见且高效的做法，当下大局部的微视频教学资源都是教师群体自主搜集制作的，尽管这种教师制作的方式确实形成了很多很好的微视频教学资源，但是教师的力气总是有限的，且想保持长期的制作热忱也是很有难度。而高中学段的学生动手力气，知识水平都已经上到了很高的台阶，为何不能起用学生团队，让他们自主制作我们课堂上要用到的微视频教学资源呢？对于这种的尝试，选择适宜的学生让他们自主合作制作微视频教学资源是否可行，我们为此开展了一系列的调查争论来证明它的可行性。关键字：高中、学生、微视频、教学资源一、本争论的现实背景及意义：当前微视频教学资源在全国各地广泛推广制作并应用，其作用于推动传统教学模式改革，促使教师教学手段、教学资源更加多样化，符合时代的教学需求。作为教育前线的地方学校，教师们更应乐观响应，尽可能多地制作并优化整合有价值的微视频教学资源，形成更为丰富完善的教学资源库，从而对教师日常教学开展产生更为乐观的影响。而就目前状况来看，大局部地区的微视频教学资源的制作与优化整合工作都是以教师为主体来开展进展的，也确实形成了丰富有用微视频教学资源。但反过来思考，教师们为什么不行以让学生来成为微视频教学资源制作主体，从而形成更多样化且有特别意义的微视频教学资源。所以笔者提出了这种以教师引导，学生作为制作主体，以团队协作方式来制作微视频教学资源的模式。意义在于更好地利用学生资源来完善填补教学资源制作的缺乏，让微视频教学资源的选材、制作、效果及应用更为丰富多彩。二、本问题的具体争论过程：分析这种以高中学生自主合作制作微视频教学资源的模式是否可行，笔者具体承受了问卷调查、文献检索、个案争论、阅历总结等方法进展争论分析。具体从以下几方面问题开放调研：1、学生是否情愿制作；2、学生有没有条件制作；3、学生要制作什么内容；4、学生要怎样制作；5、学生做的作品该如何使用。针对上述问题，笔者利用信息技术模块课时间对高一、高二两个年级60个班其中两百多人进展了问卷调查，最终得到了一份较为客观真实且有意思的调查报告。1、关于第一个学生是否情愿参与的问题，依据调查报告结果显示，超80%的学生表示情愿尝试这种模式来制作微视频教学资源。图一：是否情愿参与调查结果固然能有这么抱负的结果也是由于学生们看到题目所设定的工作量不多且难度不大的状况下得来的。题目的具体设置是“假设教师邀请你自主组样设置题目呢？其中的目的显而易见。假设让学生团队制作连他们自己都不娴熟的内容，那么最终得到的作品确定是很难保证作品质量的，由于他们连自己都不敢确定内容上的准确性，更别提能否有额外的出彩发挥。所以让学生团队制作他们已经格外娴熟的教学内容，只有这样才能既保证作品到达根本要求，又有可能收获意想不到的好效果。同时这样的选择不但能减轻他们的心理负担和预备工作量，又能强化其专业学问，得到双赢的效果。在得知有那么多学生乐观响应这种学生团队制作微视频模式的结果后，教师们可以选择的余地就更多了，原本只是期望能在全校范围内组建成一两个有意向的学生团队就可以了，现在则可以确定学生制作团队的组建是不成问题的，教师们要解决的是如何从那么多学生中选择出更为优秀且有根底的同学来进展组队的问题。2、学生意愿问题得到确定了，接下来则要分析一下学生们是否有条件来做这件事。关于这个条件，则包括学生个人力气问题，同时也包括学生所处的客观环境问题。依据目前初高中信息技术课程安排可知，学生对动画制作，平面美工，视频剪辑都有确定程度的生疏，而且大局部学生都曾使用过手机的摄影摄像功能，同时还存在一批学生曾在校电视台任职，所以相比较而言，不少学生比信息技术科以外的科任教师有更好的视频编辑力气。并且教师们是选择学生来完成制作任务，那就有更大的时机选出优秀的学生团队来进展视频制作，因此可以确定学生的制作水平是可以得到保证的。就客观环境而言，高中学生的学习任务繁重，家长和班主任治理较严，但是相对高三学生而言，高一高二还是比较多自由安排时间的，很多学生都选择参与了各类社团、兴趣小组、学生会等组织活动，同样道理，教师们所组织的这种学生团队制作微视频活动也可以安排在学生的课余、周末以及寒暑假时间段来进展，那样就不会影响到学生的常规学习和作息安排。而学生拍录活动的场地固然就按需来选择学校供给的各种功能室和场馆为主，主要的组织依据地则可以选择电脑机房或者学校电视台。所以说关于学生是否有条件制作这个问题，教师们也是可以合理解决的。3、既然学生情愿做，有力气有条件做，紧接着就要教师们好好引导他们做出什么作品出来。全部的产品的都是为了迎合市场需求来设计制造的，因此制作微视频教学资源也应当按教学实际所需来定制作标准。固然除了看市场要什么之外，教师和学生也要结合自身实际看看自己有什么才可以进展操作。就如教师期望得到一个一般的化学试验视频，而学生制作团队没方法解决试验器材问题，他们也是没可能把教师需要的试验视频做好的。固然，作为指导教师，能帮学生解决的都要尽量帮助解决，那样才能达成双赢的结果。笔者在调查问卷中设置了两道多项选择题供学生选择，第一道题目是：“如要制作某一专题内容的微视频教学资源你更期望做以下哪些学科？”选项有语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、音乐、美术、体育、信息技术、通用技术。依据调查报告结果显示，几乎每个学科都有学生选择，主科跟术科根本上平分秋色，其中主科里面的语文、数学、英语、物20%左右，然而选择地理的学生不多，只是5。74%。图二：选择制作内容调查结果〔备注：其它选项为术科〕看得出学生们还是偏好选择便利操作演示的学科，而认定偏理论，概念多的学科不便于操作。可以说大多数学科的教师都能找到相应的一些学生来组建制作团队，能为自己学科的微视频教学资源库作出确定奉献。其次道题目是：“如要制作微视频教学资源你更期望做以下哪些类型的微视MTV、微电影、相声小品、影视片段、闻播报、动画短片。这道题的调查结果也是显得百花齐放，各个选项都有人选，总体而言学生宠爱选择制作难度不大，且更为吸引人看的那些类型，如影视片段、微电影、动画短片之类的最多学生选择。图三：选择制作内容调查结果综上所述，学生制作团队要做什么内容其实在挑学生团队的时候根本就确定好了，各学科教师从视频制作力气强的学生群体中选择出有该学科强项的学生来组建制作团队，最终结合教师教学具体需求选择教学专题内容与选择视频制作类型。4、学生具体要怎样制作微视频教学资源呢？由于依据上面所得结论，学生团队已经明确了要制作的内容并确定好制作的视频类型，所以剩下的就是怎样去拍录影像还有编辑视频等问题了。学生团队在合作制作视频之前，可以参照教师上课前备课的做法：备学生、备教材、备教法来做好预备工作。先明确视频使用对象，分析是教师上课用还是学生自学用，然后是生疏教学内容，撰写视频剧本，明确教学目标，教学重难点，清楚自己制作的视频让别人观看后要到达怎样的效果，最终是视频内容呈现形式的变化与优化方案制定。在预备工作就绪后，学生们就要依据目标要求进展分工合作，具体有编排导演工作、摄影录像工作、舞台表演工作、素材搜集与整理工作、视频剪辑工作等。假设这些工作方面遇到困难，学生们都可以寻求教师们的专业指导与帮助。在学生团队经过一番努力得出微视频雏形后，可以拿给相应学科的教师们进展点评并提出修改建议，再结合实际进展优化处理争取尽快得到让大家都满足的成果。5、关于学生做出来的作品该如何使用这个问题其实也是个很该重视的问题。由于原创视频作品都是有版权的，所以指导制作的学科教师确定要询问过学生团队取得他们的同意后才能公开使用。依据笔者调查问卷的报告显示，4739%的学生期望作品用于学生回家自学，允许自己作品公布在公众网络中供大家使用图四：所做作品如何使用调查结果所以说版权上的问题通过师生沟通是能够解决的。至于课堂上使用还是学生自学使用则按教师和学生的实际所需来打算，只要能有效提升教学效果，那就足以证明该作品的价值，同样也是对学生制作团队的一种确定，加大他们的制作热忱，进而能制造出更多更优秀的微视频教学资源。三、本问题的争论结论：通过笔者较为广泛且有针对性的调研总结得出，高中学生自主合作制作微视频教学资源这样的操作模式是完全可行的，并且承受这种模式来制作微视频教学资源有以下乐观意义：有利于强化学生专业学问，培育学生信息素养；有利于提升学生团队协作力气，增加集体荣誉感；有利于提高教师教学水平，熬炼教师统筹协调力气；有利于推动微视频教学资源整合优化，丰富形式与内容。所以说无论是从关心教师的角度动身还是为了效劳学生的角度着想，教师们都很值得去