校长的价值取向与学校管理

2011年11月8日上午0刘京海教育是让傻的人变聪明？▲傻是先天的、物质的、遗传的，是不可改变的。▲能把此改变的人不是人，是神或妖魔鬼怪▲教师既不是神，更不是妖魔鬼怪一、什么是教育▲教育就是把先天的聪明，也叫潜在的聪明变为现实的聪明。▲陶行知打油诗“糊涂先生”。▲人的聪明是有差异的（在程度和方面有差异）同样的潜在聪明变为现实的聪明差异最大。百分制考试中得分为个位数的绝大多数是聪明的他们看破红尘不要分数了他们为什么看破红尘—反复失败人性本善还是性本恶▲人是善恶同在▲有恶需要教育▲有善能接受教育▲都是恶无法教育▲都是善不需要教育▲对善恶假设不一样，带来教育方式的不一致▲西方宗教认为人是原罪的，做坏事，可以宽容，做好事，大加赞赏，鼓励表扬▲东方宗教认为人是有慧根的，做好事应该的，做坏事不可饶恕，批评指责夸好学生夸不好学生变为好学生好学生是夸出来的▲教育即从他律到自律的社会化过程▲教育过程是一个从外部进入内部的过程人的特点很多一.是人一定是聪明的(三个相信，三论)二.是人一定是有主动性的(人有尝试的本能，思维的积极性，创造的欲望等等)三.是人一定是有情感的(兴趣，动机等)二、人有什么特点(一)教育与成熟度有关

幼儿园教一个月的知识，小学一周完成，初中一节课完成，高中不教学生就会了(二)学生发展阶段常常有不可逆性(身高)(三)知识能力人格是一个整体

其中，知识学习是一个积累过程，学生已经知道了什么，是新学习的前提。手中有剑，心中有剑前者为规范，后者为能力东方过分注重前项，西方过分注重后项三、教育有规律吗(四)教与学的时间是一个定数▲提高效能是一个复杂的方程▲搞清其中的加减法是基础一个目标6天上课三个目标5天上课，其中知识目标更高，过程方法等出不来了(五)教育改革一定是传统经验与现代理念的整合基础教育首先是继承人类的知识同时要启动学生思维，自学为创新打基础处理好继承与创新的关系是国际教育的难题教育一定与传统和文化相联系古今中外的教育改革大多都不是粉碎式的改革，是继承基础上的改革零起点高起点(六)十年树木，百年树人，大器早成是个案，大器晚成是规律

耐得住寂寞，静得住心境教育中某一方面快速提高一般都意味着牺牲某方面为代价(七)有教无类因材施教与抢英才施教因材施教与因类施教因材施教的材是指人的长处目前问题是单一分数埋没了很多学生的长处，人的长处是人发展的基础，扬长避短，取长补短，长善救失。1.扩大找长处的范围2.转移到学习上来3.转不到学习上来，应保留其长处4.找不到长处找短处，短处另一端一定是长处。(八)规律总是会起作用的，你能阻挡一时，阻挡不了永远批林批孔工基农基教育规律是简单的落实教育规律是很复杂的四、校长要坚持教育思想领导从今年高三六个特殊学生成功案例得到启示：学生认为学校对他们的影响：1.校长主张成功是多方面的2.学校负担不重，使他们有时空发展3.学校活动多，使他们有机会发展4.学校的因类施教5.教师的帮助指导三、校长的教育思想是从哪里来的学习理论勇于实践善于概括在学校的问题解决与经验推广的实践中产生没有操作点的思想不是你的思想四、校长是干什么的(一)校长是包工头有思想的包工头校长在实践层面有思考有创新，但不是思想家校长在实践层面学习运用理论，有创造有发明，但不是理论家校长是教育实践家理论家、思想家以创造新知识为价值取向实践家以解决问题为价值取向理论家可能主要是想实践家既要想、还要做，柳斌认为：教育就是要想清楚、做明白。(二)校长要以解决问题为价值取向1、问题解决①寻找问题（这是价值取向决定的）

②概括主要问题（问题很多，抓住主要问题，才能牵住牛鼻子）

③发现有可能解决的问题（做自己能做的事）(三)校长要形成以解决问题为价值取向的思维方式—问题解决，经验推广

用什么解决问题，我常常是用学校的经验解决学校的问题。④问题形成因素的逻辑分析（因素及其逻辑顺序分析是制定对策的前提）⑤制定解决问题的对策加以实施（改变现状是目的）①发现已经取得什么效果②倒推采取了哪些措施③在措施与结果之间建立联系，进行因素的逻辑分析、判断2、发现、总结、推广经验3、两件事的特征：问题解决是从问题出发，寻找哪些对策能解决问题发现总结推广经验从已取得的效果倒寻哪些对策能取得好的效果。这两件事正好是一个正反合的思维过程，是教育实践工作者常用的基本思维方式。①问题解决与经验总结都是多因素的②问题解决的思维经验总结的思维找到问题找到经验找到主要问题找到主要经验找到有可能解决找到有可能推的问题广的经验4、问题解决与经验总结的难点运用案例讨论培养学员

思维方式的探索副录一、学校管理的简单分类：1.重复发生的事件管理和处置规章制度工作流程2.偶发事件的管理和处置经验积累思维方式二、通过思维方式训练加快管理者的成长速度：1.过度关注先进思想本身，而忽视导致先进思想产生的思维方式2.人的正确思想来源于实践3.对实践的反思依赖于先进的思想方式4.

基于因素分析的逻辑判断是经验总结和问题解决的关键三、经验总结与问题解决是一个正反合的思维过程1.

经验总结是从已取得的效果倒推采取哪些措施，哪些措施是产生效果的原因2.

问题解决是从已有的问题寻找采取哪些措施，将会产生的效果(即问题是否解决）这两件事正好是一个正反合的思维过程这是东西方共有的先进思维方式战国时期孟子的雄辩说核心就是正反合古希腊思想家柏拉图、法国的启蒙时代思想家孟德斯鸠都擅于运用正反合的论述方法四、经验总结、问题解决的难点（一）经验总结和问题解决都是多因素的（二）问题解决的思路1.找到问题2.找到主要问题3.找到有可能解决的问题（三）经验总结的思路1.找到经验2.找到主要经验3.找到有可能推广的经验五、有关案例:

在家常课中增加学生思维教师中没有人反对让学生在课堂中思维,为什么多数学校多数教师家常课没有学生思维？我们遇到了什么问题？主要问题是什么？有可能解决什么问题？怎么解决问题？增加学生思维：1.

压缩讲练时间不降低效率，腾出时空让学生思维2.教师注重问题与问题情境的设计研究教材，研究学生，使学生在落实教学目标的过程中增加思维活动可以是自问自答（隐性思维）也可以是学生活动讨论（显性思维）3.教