2023学年完整公开课版曹刿论战5

《曹刿论战》一、教材解读：

前面学生刚刚学习了先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力，如《孟子二章》《公输》等。《曹刿论战》是人教版第六单元第一篇课文，是先秦历史散文著作《左传》中的选段，

教材对第六单元的学习要求明确指出：在理解课文内容的基础上，感受古人的政治信念，生活理想和人生追求。从单元要求来看，主要是想让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神。基于本文被编排在第六册第六单元开篇这个特殊的地位，是对前面五册文言文知识的升华与发展，同时对今后高中文言文学习能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。所以这篇课文在教材中有不可忽视的地位。《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。是学生学习论说文的典范。

二、学情分析

经过初中的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

三、教学目标：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解曹刿的战略思想3、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

四、教学重难点：本文篇幅短小，学生能借助有关资料来初懂文句。因此我把理解并初步学会文言文省略句的翻译并掌握好本文古今异义词作为教学重点。理解曹刿的战略思想定为教学难点。

五、教法让学生读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，感知课文的内容，体会文中蕴涵的思想感情。以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”的教学效果。

六、教学流程：（

一）导入新课了解有作品背景以及与有关《左传》及作者的文学常识。

（二）教师范读教师示范朗读，学生听读，把握字音。要求：学生听读摹读，要求听准字音、握好节奏、揣摩语气及情感。（教师范读，以身示范，让学生充分体会感受古文的古味、古韵，陶冶他们的审美情趣。）

（三）初读感悟学生齐读课文，教师根据：朗读情况纠正浯调。

（这一环节最大限度的集中了学生的注意力，避免了老师提问的主观性和学生举手的片面性。)安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文。这样就

（四）、细读梳理学生自由大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。通过组内交流、合作的方式，并在黑板上提出重点词，请学生翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

要求：学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理（以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。）

结合课后习题三对照归类：重点对古今异义（师、牺牲、）词类活用（福）进行归类，让学生积累文言文词汇。

（五）研读探究1、分析人物

挖掘主旨

A你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？

B有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？

(1)关于曹刿

(2)关于鲁庄公

2、分析结构

在材料的

A文章主要写了几件事？

B哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？

C我们在写作时安排上要留意什么？学完本文，对你的学习有怎样的启示？

探究写法

3、探究写法

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

（六）以读促写

课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然社会，人生的有意启示。因此我们设置一个写作拓展：设计如下：

以“战争、和平、发展”为话题，联系当今国际形势进行讨论，引导学生关心社会，关心世界，开拓学生视野。