WeleUnitReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

教学课题WelcomeUnitReadingandThinkingDescribeyourfirstseniorhighschoolday课程标准要求语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。文化意识目标：获得文化意识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。学习能力目标：树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

课程标准解构（评估证据）一、主题语境：人与自我二、语篇类型：新媒体语篇：网络平台的个人主页三、语言知识1.

语音知识：运用音标知识学习多音节单词的发音2.

词汇知识：理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度等3.

语法知识：在语篇中理解一般现在时、一般过去时和一般将来时4.

语篇知识：语篇中的显性衔接和连贯手段，如使用连接词实现连接关系5.

语用知识：选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式，如正式和非正式语言四、文化知识在学习活动中初步感知和体验英语的美五、语言技能理解性技能：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；把握语篇中主要事件的来龙去脉；抓住语篇中的关键概念和关键细节表达性技能：使用文字描述个人经历，在书面表达中借助连接性词语等连接手段建立逻辑关系。六、学习策略根据学习内容和重点，经常安排预习和复习；在语境中学习词汇和语法；根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容；根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；根据语篇中的核心词、代词等，理解段落或句子之间的内在链接；通过快速浏览理解篇章大意；通过扫读获取篇章具体信息

核心素养目标（或三维目标）1.

语言能力：能正确使用下列单词和词块：anxious,annoy,frightened,senior,outgoing,impression,impress,guy,concentrate,experiment,awkward,junior,explore,confidence,

能理解四个文本片段中主人公韩静的经历和感受，分析文本的语言特征，学会运用一定的词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受。2.

学习能力：能够运用分类的方法集中记忆表示情感的形容词，能够进行读前预测，能够通过快速阅读的方法理解文章大意。3.

思维品质：根据韩静的经历推断韩静一天的情绪变化，推断出其积极的人生观，并用以指导自己的高中生活。

教材内容解读活动主题：改板块的活动主题是“描述你的高中第一天”，学生从交流各自的感受出发，阅读一名中国高中生记录开学第一天所见所闻及所做所想的网络个人主页，体会同龄人的经历及感受，最后能对自己的第一天进行比较全面的描述。开学第一天是每个学生值得纪念的日子，学生把它记录下来并进行反思是一件有意义的事情。文本分析：作为初高中过渡阶段的教学内容，该文本篇幅较短，由四个小语段组成。在体裁上，使用了学生比较喜欢和熟悉的新媒体类型：网络平台的个人主页。主人公按照时间顺序记录了开学第一天的生活及感想：上学前的忐忑不安、中午时分回忆上午有趣的数学课、下午科学实验室里的经历、晚上睡觉前的踌躇满志。题材贴近中国高中生的实际生活，涉及班级上课、老师印象、与人相处、情绪感受和心理活动等方面。文本在反映学生真实生活的同时，体现了引导学生积极向上的正能量，即对高中学习生活的美好憧憬和对未来的信心。该文本的语言特点是口语化和生活化，使用了一些表达个人情感的感叹句，例如:

“Sothisisit-seniorhighschoolatlast!”“Whataday”.等。

重难点内容学会运用一定的词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受。根据韩静的经历推断韩静一天的情绪变化，推断出其积极的人生观，并用以指导自己的高中生活。

重难点分析与突破思路1.学生需要有足够的输入才能运用一定的词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受，所以读前和读中都要注意对目标单词，词块的学习。2.通过让学生思考自己最喜欢的句子以及对句子所传达意义的思考来引出韩静积极的人生观。关键教学活动过程

设计意图

Step1Leadin

Step2Pre-reading

Step3ReadingFastreading

Detailedreading

Step4Postreading

1.TasksSstodescribehowtheyfeltonthefirstdayofseniorhighschool

2.TasksSstoguesswherethetextistakenfrom.3.TaskSswhattheywouldtextaboutiftheyweretowriteanarticleabouttheirfirstimpressionsofthefirstdayofseniorhighschool.

4.1.TasksSstoreadthetextquicklytofindoutwhatHanjingwastexting

about.

5.TasksSstoreadthetextcarefullyanddiscussfourquestions：1)

WhydidHanjingfeelanxiousbeforeschool?2)

Howwasherfirstmathsclass？3)

Whathappenedinthechemistryclass?Whatwouldyoudoifthishappenedtoyou?4)

WhatdidHanjinglearnfromherfirstdayatseniorhighschool?6.TasksSstopayattentiontothelinkwords.7.TasksSstoinferHanjing’sfeelings.

8.

TasksSswhichpostimpressesthemmost,whichsentencetheylikebestandwhatitshows.9.

TasksSstoworkinpairsandtalkabouttheirownfirstdayofseniorhighschool.1.

激活高中开学第一天的感受和回忆，引入开学第一天这个话题阅读学习有关感受的几个生词：anxious,annoyed,frightened.

2.培养学生观察能力和推断能力3.学生思考如果自己描写高中开学第一天会写哪些内容，与直接预测相比，学生在没有限制和压力的情况下可以更加自由地表达，思路更为开阔，也更能激发其阅读文章的兴趣。4.学生快速阅读找出韩静在文中涉及的内容，与上一活动自己会写的内容进行比较，培养快速阅读的能力以及归纳整理能力。5.学生仔细阅读文章，回答4个相关问题，4个问题包含事实细节类问题（问题1,问题3第一问），推断类问题（问题2，问题4），观点态度类问题（问题3第二问），培养阅读理解能力，推断能力和创新能力。6.学习理解句子中的连接词的作用，对文章的语言有更好的理解。7.通过文章的细节推断出韩静的感受及其变化，培养推断能力8.学生思考自己印象最深刻的段落以及最喜欢的句子及其原因，学生有较自由的发挥空间，学生的评价能力得到锻炼。学生思考句子所传达的积极的人生观属于推断性活动，锻炼其推断能力。学生学习积极的人生观并用以指导自己的高中生活，创造能力得到锻炼。9.该读后活动注重与阅读文本的主题，语言及意义的关联性，为学生创设了内化与运用新学知识的机会，引导学生的思维从低阶向高阶发展。教学反思

1.开头直接问学生开学第一天的感受学生思维不够开阔，答案有一定的局限性，可以先用表情图呈现各种表情引出表达心情的词汇，再询问学生开学第一天的感受，学生的思维被打开，给出的答案也会更丰富。2.读前预测部分，在让他们选择之前应该先解释下socialnetworkingwebsite的意思。3仔细阅读部分只考虑要给他们多点时间阅读文章内容，思考四个问题，忽略了文章内容较简单，可以时间稍微短点，给后面多留点时间.4仔细阅读其他老师说可以让他们大声朗读，我觉得阅读课培养的是他们默读的能力，而不是大声朗读。所以还是默读比较好。后面讨论最喜欢的句子时可以大声齐读，感受句子所传达的意义。5.

读后活动，讨论最喜欢的帖子或句子和描述自己的高中第一天相比较，描述自己的