九年级化学化学式

化学式教案

金属单质：如Fe、Cu等

单原子分子如：P、S等

单质非金属单质双原子分子

如：H2、02等多原子分子

如：03、C60等

稀有气体：He、Ne、Ar等

“金”“氢”左，非金右

化合物

氧化物，氧在右，原子个

数不能漏

4、化合物的化学式的命名

(1)对由两种元素组成的化合物，从右到左读出元素的名称，读作

“某化某”如：氯化钾(KC1)、氯化钠(NaCl)……

(2)部分两种元素组成的化合物，原子的个数在元素的名称之前读

出。如：二氧化碳(C02)、四氧化三铁(Fe304)……

强调：“先后念，后先念”

5、化合物是出两种或两种以上元素组成的，那么化合物中的元素之

间的质量关系呢？

(1)化合物中各元素的质量比。

(2)化合物中某元素的质量分数。

6、布置相应的练习。

7、学生谈收获。

8、课外活动：安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格并得出用

相同的钱购买哪种化肥最划算。

五、自我总结

设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神，使学生“懂

得运用化学知识和方法增强学生对自然和社会的责任感”，弓导“学

生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要

性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。

让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的

关注程度。

六、点评

本节课内容，它属于有意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生

仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学

得很被动。作为教师如何通过多种手段整合于课堂教学，即采用挂图、

自制工具、口决、实际运用等方式运用于课堂教学。使学生学得生动、

有趣，易记住，从而提高教学的效果。

教师通过多种手段的整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多

种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。从而，学生的

主体性也得到较大的体现，在这样的教学氛围中，十分有利于学生创

新精神和问题解决能力的培养。提高学习的效果。

七、教学过程

学习教师活动学生活动

内容

［知识回顾］

新课说说“C02”二氧化碳分子的意义？举手回答，学生注意回答是否准确。倾听、

导入析加深科学知识的印象

［课题引入］

引起学生学习兴趣

上节课大家学过化学式的含义及其意义,为

了更好理解化学式的意义，这节课我们一起明确本节课的学习内容。

探讨与化学式密切相关的一个知识点

化合价

［多媒体展示］

［“观察”中思考］

氯化氢、水分子、氨分子及甲烷分子的微观

学生通过观察图片

粒子图（立体球型结构图）

［回答］:

氯化氢分子是由氢原子和氯原子构成

水分子是由氢原子、氧原子构成

同学们通过观察说说看这儿种分子中分别

常见有哪些原子构成？...

的分

子的

同学们在这几幅图片中发现在它们之间有

［来什么相同地方?有什么不同地方？学生基本能找到：

源：

［回答］:儿种分子的结构中都有氢原子，但

中.

与其它原子结合时的个数不一样

各种元素在相互化合时原子之间都有固

考.

定的化合数目，这是元素在形成化合物时的

资.

一种性质，这种性质就是元素的化合价

源.

网］［板书］

倾听、思考

立体化合价是元素形成化合物时的一种性质

做笔记

球型

结构

图以展示的图片请几位同学们分析：氯原子、

氧原子、氮原子、碳原子分别与氢原子结合

时的数目关系—原子个数比。

学生积极参与并回答

在HC1中氢原子：氯原子=1：1

同学们在七年级学过的原子、分子的知

识，看看还能不能说出原子或分子显不显电在乩0中氢原子：氧原子=2：1

性？

根据同学们回答，给出元素在化合时表现其

学生大多能记得并会描述

性质则要遵循一定的规律。并适时扩展电

子，质子的电荷等。原子、分子不显电性这一特点

［板书］

化合价的种类：正价和负价

结合教材89页表格，与同学们一起找一找

常见元素的化合价，如：氧、氢、碳、磷、

铁等

［板书］

［“参与”中思考］

化合价书写原则：在元素符号的正上方，先

学生通过查表，回答对应元素的化合价

正（负）号，后价数

Na0

+1-2

学生模仿完成

MgO

元素

的化

合

+2-2分组练习，相互订正,

价：

各种

兀素

在相

co2

互化

4人合作进行查找、并整理，用自己的方式

合时

原子+4-2

之间学生整理的方法多种多样

都有

押韵法、谐音法、谚语法……

固定如：

的化如：谐音法

合数HNaKAg(轻拿假银)正一价：

［练一练］标记化合价

目，

要轻(H)拿(Na)假(K)的银(Ag)子

元素SO,COP2O5H2cO3ZnCl2NaOH

的的ZnCuMgCaBa(新铜没盖被)正二价:

这种

新(Zn)的铜(Cu)没(Mg)有盖(Ca)白

同学们找出在表中显正价、负价的元素分别

性质

子

有哪些？并试着整理出自己的一套记忆之

是元

法(4人一小组进行整理)...

素的

化巡视

学生积极参与，思考、讨论、交流、积极恒

活动一

鼓励小组代表发言看哪一组最创意、组长回

答。

综合同学们的方法并加以表扬评价

化合

价的

活动一：比一比、练一练

种

类：

正价常见元素的化合价韵语

和负

KNaHAg+1回忆并说出在七年级所学到的离子化合物才

价

书写特点

CaMgBaZn+2

FClBrI-1

0-2

Cu+1,+2Al+3

引导学生分析：

Fe+2,+3Si+4

在乩0分子中，。元素显-2价，H元素显+1

等：

H元素中有两上H原子，所以H元素总共化

活动二:哪组学生最熟练掌握下列元素的化价，刚好与氧元素化合价之和为零，体现了

合价。电性……

上0、CO2、H2c。3

CuO学生做好笔记

化合

价书、A12O3

写及

、P20

常见

同学们在书写元素化合价时，要注意写法，学生完成练习

元素

它与在七年级介绍的离子化合物中的离子

的化

是有区别的

合价

学生做好笔记

以乩0、HC1分子为例，让学生试着找出正

价与负价的关系

［板书］

在化合物中所有兀素化合价代数和为零

如：C02中：（碳+4）+（氧-2）X2=0

在平时应用时常根据化学式计算化合价

如：教材90页练习

通过游戏得出化合价一般规律：

［板书］化合价的一般规律：

(1)在化合物里通常：

氢显+1价、氧显-2价；

金属元素显正价；

非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合

时显正价

(2)单质里元素的化合价为零

提示：同一元素在不同的化合物里，显示的

化合可能不同，有些元素在相同的化合物里

可显示不同的化合价

并完成投影练习2、用你所学的求求下列带

在今后同学们经常会接触到象CaCO3

化合价？

这类形式的化学式，其中奥3的在参与反应

⑴Aiapoj(2)CaCO

时不能拆开，相当于一个原子，我们把这一3

类原子称为原子团

⑶Mg3(P0.)2

［板书］原子团：做为一个整体参加反应的

(5)HnR02n+1

原子集团，也叫根

作好笔记

(常见原子团)投影

［练习］从投影练习中找出原子团并说一说［“活动”中思考］

“原子团”的规律：

座位上的学生在课前准备的小正方形纸上4

活动三见金属元素和非金属元素

（4人一小组）

“举牌出价”-收购物质

请两个同学上讲台动手操作

1、在准备好的A4纸上用小组抢答：说出对应牌上元素在化合物中白

红色粉笔写上一些常见金属元素+2

蓝色粉笔写上一些常见非金属元素Mg

（一张纸上写一种元素,尽量写粗大些，能

-2

见度高）

0

2、举牌（写好元素A4纸）

（让同学们能说出对应元素在化合物常显

的化合价）如：

3、标识

化合价的一般规律:

4、试着说出化合价一般规律(1)氢元素在化合物里通常显+1价

(2)氧元素在化合物里通常显-2价

5、试着搭配成(物质)(3)金属元素在化合物中通常显正价

(根据化合价代数和等于零的原则)(4)非金属元素与氢元素和金属结合

合物时显负价，与氧元素结合时显正价

随意抽取儿种元素，看能不能结合成物质

学生动手操作，小组里进行：组合出一些常」

并能得出

［投影提高练习］

(5)单质里元素的化合价为零

通过本节课学习，大家学会了什么？能限时

…完成下列习题吗？(投影)

在化

分析作答，归纳体会：

合物(1)判断化合物中化合价的正误：

中所(1)化合物中正负化合价代数和等于0。

(2)标出加点的元素化合价：

有元

(2)初步体会到：所写物质的化学式必须

(3)试试你的能力：写写化学式(适度扩

素化

在的，不能随意臆造。

展)

合价

(3)写完化学式一定要检查正误

代数

和为

零

学生思考完成

化合

价的

一般

规

律:

原子

团：

做为

一个

整体

参加

反应

的原

子集

团，

也叫

根

巩固

所学

的知

识：

［板书］

八、一、化合价(一)

1、涵义:是元素形成化合物时的一种性质

板书2、种类：正价和负价

设计

3、书写原则：在元素符号的正上方，先正、负号，后价数

4、在化合物中所有元素化合价代数和为零

(1)、在化合物里通常：氢显+1价、氧显-2价；

金属元素显正价；

非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合时显正价

(2)、在单质里元素的化合价为零

5、原子团：也叫根，在参与化学反应时可看成一个整体

九、2、课外作业本

作业(1)A本相应的练习

设计

(2)归纳所学过的物质的化学式并标明化合价

十、本堂课知识抽象且容量大，对八年级学生有一定的难度，为达到了预设的

教学目标，让学生参与到各教学环节中，授课时间可能比较紧，学生参与

教学

教学活动时课堂气氛比较活跃，但管理可能也较有难度，可能会有部分学

反思

生不能真正投入到学习中。

［回顾］

我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学

式。

学生回答,并书写其化学式。

为了分散学生的记忆,在前面学习的过程中就已经书写过了，在

这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。

［板书］化学式

［简介］

化学式的定义

学生回答:用元素符号表示物质组成的式子。

让学生明白元素符号可以表示元素,还可以表示该种元素的一个

原子。

［布置］

学生分组游戏

学生分组活动:说明化学式H20表示的意义。

培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。

［归纳］

教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。

小组长汇报讨论结果。

通过教师的小结,让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生

体验到成功的喜悦。

［媒体展示］

播放Flash小动画

学生观看。

让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意

义。

［布置］

学生分组讨论。

学生分别讨论下列各符号表示的意义:H、2H、H2、2H2

让学生在学习新知识的基础之上,巩固旧知识。并能正确理解各

种符号所表示的意义。

［课件展示］

符号H、2H、H2、2H2的表示意义。

学生观看,并作记录。

起到综合知识的效果。

［提示］

物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验

的结果。

让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的,而要依据实验事实。

［导出］

教师依据已学过的化合物的化学式来引出——化合价

［布置］

学生记住表4-6中常见元素或根的化合价

活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多，记

得准。

以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣,并记得快。

［强调］

确定化合物中元素的化合价,需要注意的儿点。

学生阅读教材P81页。

［讲授］

应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。

学生练习。

讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。

［布置］

学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式,并试着

读出其名称。

学生书写化学式,并互相订正。（教师巡视,发现问题,及时指正）

通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。

［设疑］

提供儿种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。

学生思考后回答。

学生通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各

元素质量比的计算。

［设疑］

分子有质量吗？

学生回答:有

以此导入相对分子质量的计算。

［讲授］

例题

学生练习。

讲练结合,提高效率。

［布置］

学生习题

学生合作练习，相互订正。

合作完成，共同提高。

［矫正］

教师根据学生练习情况,矫正出现的不足。

学生再度练习。

巩固提高。

［课后］

学生到实验室查看化学药品标签，了解药品的成分，以及所含杂

质的和种类和数量。

学生到实验室观看并作记录。

学以致用。

［课外活动］

安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。

学生分组调查,并通过计算,得出：用相同的钱购买哪种化肥最划

算。

将所学知识应用于生产生活实际中，以此更加激发学生的学习兴

趣。

化学式与化合价教学设计

课题化学式与化合价1备课时间2007.9.23

课时1授课时间

主备课教师龚开贞参与备课教师

授课教师戴安武

三维教学目标知识与技能：1.了解化学式的涵义

2.知道一些常见元素

和根的化合价

3.能用化学式表示某

些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法：1.学习运用活动探究的方法，主动参与

到学习中去获取知识。

2.学习运用练习纠错的方法，边自学,

边讨论，形成良好的思维习惯。

情感态度与价值观：1.通过化学式的引入，对学生进

行实事求是的科学态度的教育。

2,充分培养和发展学生的思维能

力和计算技能。

3.通过学习培养学生的推断能

力。

板书设计课题4.化学式与化合价

一、什么是化学式

1、定义：用元素符号表示物质组成的式子。

2、化学式的表示意义：

①表示一种物质②表示该物质由哪几

种元素组成

③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个

分子中有哪几种原子，每种原子各有几个

二、化合价

1.化合价表示原子之间相互化合的数目。

2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫

做根。

3.注意事项（规则）。

课后反思

教学流程时

控补充修订

［引入新课］我们已经知道，元素可用元素符号来表

示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示

呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示

一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质

的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。

［板书］课题4化学式与化合价

［教师提问］化学式可以简单明了地表示物质分子的

组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习

和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？

［板书］一、什么是化学式

［阅读］学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的

概念。

［教师］元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元

素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫

化学式，如水的化学式为H20,氧气的化学式为02,二

氧化硫的化学式为S02.

［板书］1、定义：用元素符号表示物质组成的式子。

［教师］化学式是国际通用的化学用语，书写必须正

确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么

意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。

［学生］看书P79图4-H,进行讨论。并回答化学式

的四个意义。

［板书］2、化学式的表示意义

①表示一种物质

②表示该物质由哪儿种元素组成

③表示该物质的一个分子

④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各

有几个

［练习］请同学们分析“C02”的表示意义。

（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）

［教师］在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化

学式中及化学式前数字的表示意义。

（提问：“2乩0”中的两个“2”的问询有何不同？）

教学流程时

控补充修订

［过渡］前面我们说过，物质的组成是通过实验测定

的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭

空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们

还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？

［介绍］我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化

合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数

比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。

物质HC1H2