庄子与惠子游于濠梁之上教学设计

【学习目标】

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计1、通过课前预习，疏通文意，把握重点字词句。〔重点〕2、通过多种形式的诵读，体会人物说话的心理和情感，读出相应的语气。〔重点〕思想性格，学习“庄子灵巧、幽默、奇异的论辩技巧”的方法。〔难点〕【导学设想】1、ABD2、教学方法:启导法。3、授课时间：两课时。【相关学问】忘、超然物外确实定自由。【课前】《庄子与惠子游于濠梁之上》预习案积存自己认为重要的生字。【格式如：霎〔shà〕】整理自己认为重要词语及意思。【格式如：霎眼：刺眼】整理自己认为重要句段及意思。诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。【课中《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案导案〔6-10导案〔6-10〕学案〔10-15〕【预习沟通整体感知】指导：〔代表展现 展现 梳理归纳——组长打分〕【情境导入强调目标】1入。2、释题。3、强调目标1、2。【听读沟通体会情感】1、听读。2、圈点勾画。3、4、指导沟通。【合作沟通探究构造】1、问题导学。〔完成问题的后小组比较完成的成果，选优或加互帮互助，帮助选好代表沟通〕句。【合作沟通探究特征】1、问题导学。2、温馨提示：【合作】1问题导学。2、温馨提示：结合时代背景。【展现沟通评价梳理】1、代表展现：写讲结合。2、评价梳理：评价与方法结合。3、归纳总结。

【预习沟通整体感知】1-4。【听读沟通 体会情感】1.听读课文，留意正音。2、勾画批注。3范读，留意语气奏。4、完成以下问题。5、点评。1、其次句要读出庄子的什么语气？2、第三句要读出庄子的什么语气？3、第四句要读出庄子的什么语气？4、第五句要读出庄子的什么语气？5、第六句要读出庄子的什么语气？【合作沟通探究构造】在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？并有依据的分析。【合作沟通探究特征】这一场辩论中的庄子与惠子，你能感悟到他两人各自有着怎样的思想性格？为什么？【代表展现互动沟通】温馨提示：1、学生同组质疑，互助释疑；教师巡察，觉察典型疑难问题。2、组内沟通学案完成状况。一生读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最正确答案3、班内沟通师逐题提问，小组推举答复或板演〔口答〕【检测沟通评价稳固】〔10-15〕1、给以下划横线的字注音濠梁 鲦鱼 循其本2、解释以下划横线的词古今异义：循其本〔 〕一词多义：固：我非子，固不知子矣〔 〕子固非鱼也〔 〕之：庄子往见之〔 〕是鱼之乐也〔 〕子之不知鱼之乐〔 〕3、翻译以下句子鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也。庄子与惠子游于濠梁之上子非鱼，安知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？

全：子之不知鱼之乐，全矣〔 〕全石以为〔 〕4、诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。5、完成下面两个题中的任意一个：以书面的形式举一个论辩的例子，并分析论辩的技巧，200字左右。自己的“喜怒哀乐”，有时会折射到一些景物上，试着写一篇“移情于物”的短文，200字左右。开头开头中间结尾【板书设计】【板书设计】庄子与惠子游于濠梁之上子非鱼，安知鱼之乐〔问〕我知之濠上〔答〕怎能知道安〔在〕哪里知道〔惠子〕偷换概念知〔庄子〕课后【学习—布置作业】1、组长按《课堂表现评价表》打分。2、积存字词句及文学常识。3、完善检测：以书面的形式举一个论辩的例子，并分析论辩的技巧，300自己的“喜怒哀乐”，有时会折射到一些景物上，试着写一篇“移情于物”的短文，3004、完成下一课预习案。课后【我