思想政治课说课刍议

思想政治课“说课”刍议说课是教师在一定的场合分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的，并从理论和实践上进行探讨的教研活动。政治说课则是政治教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式，也是教师根据《课程标准》要求、教材特点和学生实际，对某课堂的教学方案进行具体说明和简要论说。那么，在新的课程改革的过程中，怎样才能把课说得更好呢？下面，笔者结合教学实践谈点看法，望广大同行不吝赐教。为了把课说好，必须做好相关准备工作。首先，课题确定后，要查阅、搜集有关资料，做到备课程标准、备教材、备教法、备学生，这样才能作到有的放矢。其次，要锤炼说课内容。说课一般要求在15—20分钟内完成，为使说课有科学性、逻辑性和准确性，给听者留下较深刻的印象，必须锤炼说课内容。再次，要整理说课材料，并准备相关的教具予以说明。一.说课的主要内容在做好相关准备工作的基础上，确定说课的内容。教无定法，说也无定法。说课虽然有一般的环节要求，但无固定的模式。根据思想政治课的实际，说课大致包括以下内容：1.说课题。说课人以最简洁的语言，开门见山地点出课题并介绍所任教的年级、学科。2.说教材。包括的主要内容有：eq\o\ac(○,1)教师介绍本章本节本课时教材的地位和作用以及与前后章节的知识联系，进行“教材分析”。eq\o\ac(○,2)根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，说明对教材的处理，即本课时的教学目标（包括知识目标、能力目标、德育目标）、教学要求、教学重点及其确定的理由。eq\o\ac(○,3)根据教材特点，对教材知识结构进行适当调整、补充、删减的必要说明。3.说模式。说出教学模式构建的现代教育理论依据，并对模式各结构要素做简要说明。4.说教法。即说出采用符合本课时教学目标、教材特点、学生实际的教学方法、教学手段。教学方法要体现“双主”原则（即以教师为主导，以学生为主体），教法要因材施教，启发性强。教学手段要多样化、多媒体，充分体现直观性原则。同时，说教法还应说出本节课突出重点、分散难点、分析疑点的具体措施。5.说学法。即说出本节课要教会学生什么样的学习方法。作到授之以渔，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到发展智力的教学目的。6.说程序。即说出自己的教学思路、过程和步骤。从新课到教法、从师生双边活动的程序到课堂小结，以及课堂练习等一系列教学流程。要根据学生认识规律和学科知识形成规律，科学规划教学流程，次序安排恰当，过度自然，教学构思好，有利于突出重点，突破难点。同时，还要说出各个教学环节时间上的大体安排。7.说评价。指教师当堂对学生进行及时的评价。方式有检测式提问，有课内评价练习题，有操作性训练项目等。教师通过学生的实践，通过举手统计、直观观察、互评等多种形式获取反馈信息，了解不同层次学生的达标情况，组织矫正教学或做下次课的前馈诊断。说评价就是教师说明采用了哪些评价方式，如何利用评价结果进行调整教学，是否有利于教学任务的全面完成。二.说课的作用在思想政治课教学中，开展说课活动，不仅能推动教师对教材教法的研究和改革，活跃教学气氛，而且对提高教师教学业务素质，推动新的课程改革的深入发展，促进素质教育全面实施具有不可低估的作用。首先.说课活动内容多、时间紧，能反映、提高政治教师的整体素质。在15——20分钟的时间里，说课教师要完成全部说课内容，不深钻教材，全面系统的掌握教材是行不通的。与上课不同，上课45分钟，其中一部分是学生活动时间，教师可根据需要调节教学活动，但说课就不可能有思考的余地，一环紧扣一环，这从客观上很能反映出一位政治教师的整体素质。另外，说课形式一旦普及，教师就会自觉地形成钻研教材的习惯，从而达到政治教师整体素质的提高。其次.说课活动理论性强，有利于促进政治教师科研水平的提高。中学思想政治课教学的一个显著的特点是时代性强，教学必须遵守理论联系实际的原则，说课除讲清教学方案外，更注重理论依据，这就迫使政治教师加强对基础理论知识的学习，及时了解、收集国内外有关资料，关注政治学科发展动态，掌握政治学科最前沿的信息；通过认真、仔细的准备工作，能促使教师对教育科研产生兴趣，达到以科研促教研、以教研促教学，从而达到提高教学质量的目的。3再次.说课简明、快捷、高效，利于客观地、全面地评价政治教师，利于交流。说课是集中备课的一种方式，备课时只准带教材，说课后评委根据说课过程进行评价，分块评分，客观公正。说课活动快捷、高效，准备时间可长可短，可以一部分教师说课，一部分教师准备，时间省，效率高。最后.说课活动有利于发现问题及时解决。由于参加说课活动的有教研员、较高水平的评委参加，可以及时发现说课者存在的问题，并加以研讨、指导，有利于说课者提高水平。三.说课应注意的问题为了增强说课的实效，教师在说课的过程中，必须注意把握以下几个问题：（一）要进行整体把握。从整体看，必须把握好每一节课的教学原则、教学目的、教学过程、教学方法，对学生学习方法的指导和教学理论依据等，并具体地体现到“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”上来。如我们要说一堂综合型的课，那么首先你要说明为什么这样安排，要达到什么教学目的；其次你要说明将使用怎样的教学手段去明确和突破教学中的重点和难点；第三你要说明在教学过程中你将采用怎样的教学方法及其科学理论依据和优缺点。这类课型的说课重点应该是说清楚“教学目标”、“难点突破”、“教学方法的选择的依据”和“对学生学法的指导”上。（二）要体现思想政治课自身的特点。中学思想政治课的最大特点是知识性、思想性、实践性三方面的统一。说课时要充分体现其德育性和说理性，要根据课程教学标准“抓纲扣本”，充分挖掘和体现教材中的素质教育因素。不管运用什么方法，要尽量做到把自己的课在理论上说清楚，讲透彻，而且应控制强调学情分析。重视学生能力培养和为什么这样讲的道理，使教学活动在问题的情景中激发学生对未知事物的认识，让学生能动地完成学习过程，真正达到理论与实践的统一，知识、能力、觉悟的统一。（三）说课设计要新颖、具有创造性。高质量的说课设计，说课者在教材的处理、教法的选用、学法的指导、板书的设计、教学环节的安排等方面都会有独到之处。目前，思想政治课正在全面进行改革，进一步落实素质教育，说课设计也必须体现政治课新课改的方向。比如，课堂教学要注重发挥学生的主体作用，要注重以学生的自学能力、自我教育能力等为核心的能力培养，教学方法要具有接近性，重视情感教育和心理品质教育等等。活泼新颖、充满生气而又乏创造、富有实效的思想政治课才是具有生命力的。四.关于说课的评估思想政治课说课的评估要素主要有五项。一说教材，二说教法，三说学法，四说程序，五是说课老师的教学基本功。评估时五个要素互相联系，而不能彼此割裂，防止片面性。详见《思想政治课教师说课评估表》。思想政治课教师说课评估表课题教师主要要素评估因素得分ABC说教材25%准确恰当地说出教学目标、重难点及前后联系151210能联系大纲、教材、学情、教学理论，并说明其依据1086说教法15%根据教材，选择灵活多样、效果显著的教法、教具1086说出所选教法的学情和教学理论依据532说学法10%具体说出学法指导内容642具体说出学法指导的依据421说程序30%教学设计独到，重点突出，有层次，能说出其依据1086各教学环节安排清楚，讲练安排有利于学生参与，时间分配合理，能说出其安排依据1086说出板书设计极其依据1086基本功20%教态