涵养心境、陶冶情操

课题： 修养心境、陶冶情操----解读唐宋诗词四首唐宋诗词四首学情分析：农村成人“双证制”教育高中学员的优点：假设干年之后想到要一个证书，或有求知欲且语文成绩尚可的学员。缺点：学问水平、文化修养、道德素养都参差不齐；也有学员的目的只是为了拿一张文凭。所以我们的教学要兼顾各个阶层，除了让他们收益文凭的同时也要让他们获得学问。设计理念：修养心境、陶冶情操，感悟唐诗宋词精华、精巧、精炼。教材分析：之美，从而到达修养心境，陶冶情操效果。教法设计：在教学设计中应当留意的问题:1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学员的思维在变，对教师的教学设计，能因学员的变化而变化，是应当具有的特征。2、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式，但它不是物理教学的唯地方承受才是最合理的选择。3、探究式教学围绕问题开放，并不是教师提出一个漫无边际的问题，学生参与，主要要呈现探究的要素，表达探究的过程和方法。45、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能消灭的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确生疏。教学目标：学问目标：1、了解我国唐诗宋词各拘束体裁上形式上的特点。2、.懂得名句的深刻含义，如“海内存知己，天际假设比邻”“春花力量目标：1、.通过意象体会诗歌所描绘的意境。2、.品尝语言，感受诗歌的美和思想感情。情感目标：1.、培育学员对祖国古代文化的兴趣。2、.理解和感悟诗人豁达的胸襟和乐观乐观进取的精神。教学重点：1、体会诗歌所描绘的意境。2、品尝语言，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：了解我国唐诗宋词在体裁上形式上的各自特点。教学策略：1、教学方法：朗读感悟法、赏析点评法、比照阅读法.教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌，诗中一些字词的运决。2、教学媒体的运用：吻合。教学课时：三课时教学过程：〕

第一课时表达，都呈现出千姿百态、百花齐放的景象。唐诗宋词或浑融蕴藉，深微隐幽；或雄放大方，动人心魄。哀婉凄切的文字里面，是悲天悯人的情怀；平实素淡的语言底下，有执著的社会抱负。赏识这些流传千古、脍炙人口的诗词，是痛快淋今日我们一起走进唐诗宋词近距离地感悟古诗词的尽善尽美。同样古诗照旧具有生命力。用图片、音乐吸引学员的留意力，激发学员对古诗词的热忱。二、介绍王勃。12、简介王勃，王勃送别诗的特点。3、书法展现。设计意图：播放《送别》制造气氛，了解送别诗的两个特点：一凄凉三、诵读诗歌，赏析诗句。1，题解。2、逐句讲解。重点词语解释。句子赏析。为下文抒情奠定基调。然地会沟通在一起。而转变。这两句千古名句警筹划人，其豁达超脱、高情远意令人佩服。巾。小结。3、问题探究。4没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。设计意图：字词句理解，拓宽学员的视野，感悟诗歌的特别之处，这带肯定的帮助。用解题、逐句讲解、问题探究、小结四个环节环环相扣。设计意图：设计此环节重在了解背景，意图，从而到达生疏杜甫忧国忧民的思想。释“寻”和 “柏森森。2的比较阅读，讲解“自”与“空”妙处。3几个典故。4“英雄”的深刻含义。5、小结。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。词句的含义，旨在真正意义上生疏到“杜甫是一位忧国忧民，以天下六，课文小结。1、主旨小结。2、起承转合小结。3、艺术特色小结。设计意图：设计此环节对全诗有个总的认知。七、拓展延长。《咏怀古迹》与《蜀相》相比较，两首诗的思想内容的侧重点有何不同？怀古迹〔其五》侧重歌颂诸葛亮的才智、功业和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。是不同侧重点的。一、课导入。

其次课时我们一起看看生疏一下这是什么花，为什么会叫“虞美人”？设计意图：设计此环节从花---虞姬—词牌名—词的特点—李煜。一地留给人们美的享受，从一开头就抓住学员的心。二、介绍李煜。1、李煜生平简介。2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。3、李煜词内容可分为两类。期词香艳缠绵，后期则布满亡国之恨”一个人两种决然不同特点。三、读诗品意。12、依据句子设计不同的问题，通过争论分析争论，统一看法。“ 春花秋月”本是奇特事物，作者为什么期望它完毕呢？“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？?在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?本词中“不变”的是什么？“变”的又是什么？?联系我们读过的诗歌?3、课文构造分析。4、艺术手法小结。5、课文小结。无形、抽象的愁情变成了形象、立体、动态、可形的了。四、拓展延长。1这首词的看法？2、读《望江南》与《菩萨蛮》说说分别是那个时期的作品。3设计意图：此环节设计了邓丽君的《相见欢》和《乌夜啼》两首歌。第三课时一、情景导入。几时有》就是其中思乡之曲。二、作者和背景简介1、作者简介，重点讲话豪放风格。23、创作背景，重点在他乐观精神境地。设计意图：设计此环节是总的理解苏轼诗歌的风格。三、整体感知。1、朗读全词，读准字音。2、赏识配音朗读。3、品尝重点词语。4、理解词的意境。这首词作之前有一段小序，其作用是什么？整体感知上片大意，深入思考。②“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要的心愿？整体感知下片大意，深入思考。①下片蕴涵人生哲理的是哪一句？②词的最终两句表达了词人怎样的心愿？读课文，整体思考。①词的上下两阕主要写了什么？二者有何联系？②抒发了作者怎样的思想感情？哲理。四、课堂小结。问题式解答小结。1、词的上、下两阙主要写的是什么？两者之间有什么联系？2、作者对人生的感悟表达在哪些词句上？3、词中哪些是实景，哪些是虚景？4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？5、这首词的主题是什么？设计意图：设计此环节旨在对词有概括和系统的生疏。五、拓展延长。1、总结唐宋诗词四首各自风格和特色。2、诗歌的意象送别类意象〔或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念〕杨柳:杨柳的:古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。酒:酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。思乡类意象〔〕月亮：一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词鸿雁：鸿雁是大型留鸟，每年秋季奋力飞愁苦类意象〔或表达忧愁、悲难过情，或渲染凄冷、悲凉气氛〕在中国古典诗歌中，是凄凉哀痛的象征芭蕉：在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系流水：水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。抒怀类意象〔或托物显示高洁的品质，或抒发感慨〕屈不挠的品德，受到了诗人的仰慕与赞颂。〕征爱情或相思莲：与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。〕指军营后代多以“柳营”称纪律严明的军营。〔五柳“或娴雅的情致。设计意图：由于学员对意象可能不是很理解，或者以前读书时教师就有一个浅显生疏，这内容可以依据当时的实际状况简讲或详讲。六、布置作业：1、您怎么理解“海内存知己，天际假设比邻”这句诗的含义。2、人的一生离别亲人和朋友常有，您会通过怎样的方式表达离情别绪？3、学了这些诗歌之后，您感受最深刻的是哪首，谈谈您的理解和赏析〔诗歌的主题，特色，风格。教学后记得：1、教学设计中充分考虑学员的状况，合理安排教学内容，内容难易度能让学员们承受。2修养心境、陶冶情操”这一主题，为主题效劳，学习中所得，有所益，有所悟。3、条理清楚的教学思路、层层诱导的教学设计、精彩的教学拓展，突出教学重点，突破教学难点，到达教学目标。4、用上奇特的音乐，灵