普通话教学教案

教学目标了解什么是一般话，把握肯定的语音常识；了解发音器官和发音原理，把握科学的发声方法和训练步骤，使语音洪亮、清楚；了解一般话水平测试的有关状况。一、什么是一般话课堂争论：什么是一般话？我们会不会说一般话？我们说的是怎样的一般话？训练方法：请一些来自不同方言区的同学用一般话做自我介绍，然后现场评论谁口才好、谁一般话好，进而课堂争论闽方言各个次方言与一般话的主要差异。现代汉民族既有共同语，也有不同的方言。共同语就是一个民族全体成员通用的语言。方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。方言与一般话在语音、词汇、语法三个方面都有差异，其中语音方面的差异最大。寻常说一般话标准或者不标准，主要就是指一般话语音面貌而言。现代汉民族共同语是经过漫长的历史进展过程形成的。1955年，中国科学院召开了现代汉语标准问题学术会议，确定把汉民族共同语称为“一般话”；后又经各方争论，正式确定现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以典范的现代白化文著作为语法标准的一般话”。二、语音的性质语音即语言的声音，语音是人的发音器官发出的能表达肯定意义的声音。因此,语音是语言的物质外壳。它具有以下三种性质：物理属性、生理属性、社会属性。1、物理性质语音是由人的发音器官通过振动而产生的，因此，它和自然界其他的声音一样具有物理的属性，即音高、音强、音长和音色四种因素。音高指声音的凹凸。它取决于发音体振动的快慢，即音波的频率。在肯定时间内振动快、频率高，声音就高；反之就低。语音上的凹凸打算于声带的长短、厚薄、松紧，一般来说，成年男子声带长而厚，声音相对较低；而女子声带短而薄，所以声音高。汉语中不同的声调，也主要由音高变化造成的。音强指声音的强弱，它打算于音波振动的幅度。譬如敲锣，用力敲，锣面的振幅大，声音就强，反之声音就弱。汉语中的语调与音强关系亲热。音长指声音的长短，它打算于音波存在的时间。发音时间的连续长，声音就长，反之则短。一般话里的上声和轻声就与其他三种声调在音长方面有明显的不同。音色指声音的特色、本质，也叫“音质”，是用来区分语义的最重要的因素。它打算于音波振动的形式。音色的不同主要有三个方面的缘由：一是发体的不同，二是发音方法不同，三是共鸣器外形的不同。音色的后两个因素同语音关系很大，发音方法与共鸣器外形的不同可以很好地用来给语音分类。2、生理性质语音是人的发音器官发出来。发音器官及其活动打算着语音的区分。人的发音器官可以分为三大部分。肺和气管肺是发音活动站，肺部呼出的气流，通过支气管、气管到达喉头，作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官，发出不同的语音。喉头和声带喉头由四块软骨组成。声带位于喉头中间，声带是两片富有弹性的肌肉，两片声带之间的空隙叫做声门。从肺部呼出的气流，通过关闭着的声门时，引起声带抖动，发出声音。口腔和鼻腔可起到共鸣和对气流的抑制作用，使声音变得足够洪亮并富于变化。口腔与鼻腔靠软腭和小舌隔开，软腭、小舌上升时鼻流，通过关闭着的声门时，引起声带抖动，发出声音。腔口腔畅通，此时发出的音在口腔中共鸣，叫做口音；软腭、小舌下垂，口腔某部位闭塞，气流只从鼻腔通过，此时在鼻腔中共鸣的音叫做鼻音；假设口腔中无阻碍，气流从口腔、鼻腔同时呼出并产生共鸣，就产生鼻化音。3、社会性质同自然界其他声音相比，语音的表义功能是独有的，社会性质是它的本质属性。它主要表现在：语音和意义之间并无必定联系。在一种语言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么样的语音表示什么样的意义，都不是由个人来打算的，而要由使用这种语言的社会全体成员来共同商定和认可，即所谓“商定俗成”。因此，语音可以表现出各自的系统性、鲜亮的民族特征和地方特征。例如，“书”这个词一般话里读作shū,福建人却读sū,英语是book；英语音节中有复辅音，俄语里有舌尖颤音，而汉语中都没有；n和l在一般话中有是两个不同的音，而在福建话里却很难区分，成了同一个语音单位。全部这些，都能从语音的社会性质方面加以解释。〔－〕音节、音素音节，是语音的根本单位，是听觉上自然区分的语音片断。在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节〔儿化词除外〕。例如“春天到了chuntiandaole”听起来是四个语音片段，也就是四个音节。音素，是从音节中分析出来的语音最小单位。一个音节可以由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。如“口语”的读音是2个音节，各音节所含音素分别是3个、l个。一般话常用的根本音节有410多个，音素有32个。〔二〕元音、辅音依据音素的发音性质和特征，可将音素分为元音、辅音两类。元音，是气流振动声带，在口腔中不10个元音音素，22个辅音音素。〔三〕声调、声母、韵母依据汉语音节的构造特点，可将音节分析为声调、声母、韵母三局部。声调，是汉语音节的音高变化。声母，是汉语音节开头的辅音；音节开头假设没有辅音，就是零声母音节。韵母，是汉语语音节中声母后面的局部。如：ma〔妈〕，声母是m，韵母是a，声调是高平〔阴平调〕。一般话有4种声调，21个声母，39个韵母。四、发声技能训练“气乃声之本”，“气动则声发”，呼吸是发声的动力。口语表达中的亮度、力度、清楚度，以及音色的甜润、美丽、长久等，主要取决于气息的掌握和呼吸的方式。把握科学的呼吸方式，是发声训练的根本。深呼吸训练：打呵欠、叹息“唉”、叫卖牲口“yu”、大笑声“哈哈哈”、模拟吹桌上的灰尘。喊人训练：以发音洪亮的音节组成人名：黄刚、王强、张亮等，由近及远或由远及近喊。2、吐字归音训练。传统说唱艺术把一个音节的发音过程分出字、立字、归音三个阶段。吐字归音对每个发音阶段都提出了具体的要求，以取得字音清楚、声音饱满、弹发有力的效果，避开“吃字”、“丢音”现象。绕口令练习：双唇练习：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。唇舌练习：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，别胡炖乱炖，炖坏了我的炖冻豆腐。归音练习：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆，三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。数数练习一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水。……诗词练习〔王之涣：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《咏鹅》〔骆宾王〕：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。训练检测慢速吟诵一首诗歌或说一段绕口令，或读一段短文，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。〔一〕把握要领语音训练首先要从音节入手进展正音，正音的关键就是把握音节发音的方法和要领。汉语音节是由声调、声母、韵母构成的，训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项力量或某项力量中的重点、难点，分解训练的目的是为了更好地综合运用。调、声、韵分解训练始终以音节为载体，调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发音；而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。〔二〕求同辨异语音训练要有针对性，要结合自己家乡话的语音实际，了解家乡话与一般话语音的对应关系，求同辨异。也就是寻求一般话语音与家乡话语音之间的共同之处，语音训练时大胆地类推；区分家乡话语音与一般话语音的差异，有针对性地矫正发音。〔三〕矫正偏误一般话语音发音不准的缘由是简单的，方音影响是其中主要缘由之一。语音训练要在教师的指导下，分析发音不准的缘由，选择适当的训练方法矫正发音中消灭的偏误。〔四〕内化记忆语音训练的目标是要将一般话的标准语音转化为自身的口语力量，这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。语音训练的课堂教学时数格外有限，因此必需课外与课内相结合，将课外训练作为课堂教学的质的稳固和量的延长。要养成自练为主的良好的语音学习习惯，随时随地做口语训练的有心人，多听、多读、多说，并借助一般话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字，提高语音训练的效率。〔五〕综合运用语音训练的目的是为了口语的综合运用，因此语音训练必需在音节发准的根底上，做到字不离词，词不离句，句不离篇〔段〕，篇不离境〔语境〕。通过综合训练，到达一般话语音运用准确、标准、自然、流畅的程度。六、一般话课的性质与目的一般话课是训练课、实践课、技能课，不是学问课、理论课。它以训练和提高学生一般话的听说技能，培育和提高学生口语表达力量为主要目的。通过教学，期望学生能娴熟地发准一般话声母、韵母、声调和音节，把握语流音变规律，能用标准或比较标准的一般话进展口语表达，能顺当通过一般话水公平级测试。同时通过朗读训练和口语交际训练，使学生具备肯定的朗读力量，把握肯定的口语交际技能。课程要求：从今日起少说甚至不说方言，以“三铁”精神〔铁嘴巴、铁脸皮、铁意志〕训练一般话；争取在各种情景中大胆说话。七、关于一般话水公平级测试〔一〕测试对象及等级要求年龄18—50岁的以下人员应承受一般话水平测试并到达规定的等级：A、教育系统1、各级各类师范院校的教师和毕业生，一般话水平应到达二级以上，其中特地教授一般话语音课教师和口语课教师必需到达一级水平；2、中小学、幼儿园、职业中学教师，职业中学文秘类、公共效劳类〔旅游、商业〕等与口语表达密切相关专业的毕业生，一般话水平应到达二级以上；3、非师范类高等院校的教师及与口语表达亲热相关专业的毕业生，一般话水平应到达二级以上；4、各级各类学校播送站播音员，一般话水平必需到达一级。B、广电系统1、省级播送电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人，一般话水平必需到达一级甲等。地级播送电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，一般话水平不得低于一级乙等。县级播送电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，1997年年底在岗者，一般话水平不得低于二级甲等，1998年以后聘请者，一般话等级不得低于一级乙等。2、电影、话剧、播送剧、电视剧等表演、配音人员，播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生一般话水平必需到达一级。C、社会国家机关公务员，铁路、民航、宾馆、商场等“窗口”行业效劳人员，旅游业导游员、讲解员等人员，一般话水平最低应到达三级。自愿申请承受一般话水平测试的人员，等级不限。〔二〕测试的内容一般话水平测试的内容表达《一般话水平测试等级标准〔试行〕》要求，掩盖一般话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用一般话的力量等四个方面，侧重测查应试人的一般话口语规范水平。1、语音。测查应试人一般话根底语音和言语交际中语音的标准程度。以一般话语音系统为准，即：声母〔22个，包括零声母〕；韵母〔39个〕；声调〔4个〕；根本音节〔400个〕；声调〔“不”变调〕；轻声；儿化；语调。2、词语。测查应试人理解和把握一般话常用词语的力量，以及在言语交际中运用一般话常用词语的标准程度。34、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，一般话语音、词语和语法的标准程度和综合运用力量。〔三〕测试的形式测试的形式为口语测试，实行有文字凭借和无文字凭借两种方式进展，并突出“口头测试”的特点。对每个应试人的测试有效时间为18分钟。测试的重点是运用一般话的力量——即用标准的一般话进展表达的力量，以及母语与一般话差异较大的地方或简洁出错、简洁混淆的地方。每次测试，由三名测试员共同负责方为有效。其中主测1人，副测2人，协同工作，分别测试，综合评定。广电系统播音员、节目主持人一般话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评；其他人员测试中，每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。〔四〕测试的试题测试试题由国家语委一般话测试中心和省语委依据国家《一般话水平测试实施纲要》的内容编制。测试的基此题型是：朗读、推断、说话。朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。推断测试项包括词语推断、量名词搭配推断、语序或表达格式推断。说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。测试试题由5局部组成：读单字100个〔10分〕、读多音节词语50个〔20分〕、读短文一篇〔400个音节，30分〕、推断〔10分〕、说话〔3分钟，30分〕。测试试题留意科学性、针对性和常用性，内容具有代表性，具有较高的信度、效度和区分度，能够客观反映应试人的一般话水平。读单字和读多音节词语类试题留意测查语言要素的均匀分布。读短文的朗读材料是细心选取、语言标准并能较全面地涵盖一般话语言要素，内容安康并具有肯定思想性的篇目。每篇短文测查400个音节，不注汉语拼音。测查篇目60篇由应试人临场抽签打算。推断类试题为方言词语、语法与一般话词语、语法的辨析。说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题，共30个，由应试人临场抽签打算。〔五〕一般话等级标准国家语委公布的《一般话水平测试等级标准〔试行〕》是划分一般话等级的全国统一标准，该标准将一般话等级分为三级六等，一级为标准的一般话，二级为比较标准的一般话，三级为一般水平的一般话。一般话水平测试等级标准〔试行〕一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3％以内。乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8％以内。二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音根本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等〕有时消灭失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保存浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等〕，失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的状况。测试总失分率在20％以内。三级甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30％以内。乙等外地人听其谈话有听不懂状况。测试总失分率在40％以内。教学目标练好一般话声、韵、调和语流音变，把握好三千个常用汉字的发音，用一般话进展口语表达时发音准确、自然、流畅。训练目标把握一般话21个声母的发音要领，读准声母，了解自己家乡话声母与一般话声母的对应关系，说普通话时声母发音准确、自然。一、一般话声母根本训练声母，就是汉语音节中开头的辅音。辅音的主要特点，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和抑制阻碍的过程。声母的分类就是依据气流受阻的位置〔发音部位〕和阻碍气流的方式〔发音方法〕这两大因素。〔一〕把握发音部位发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动局部；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动局部，依据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类。在教师的指导下，找准声母的7种发音部位〔上位、下位〕，熟记部位名称。〔二〕把握发音方法发音方法，可以从三个方面来分析。1、阻碍的方式：依据成阻和除阻的不同方式，可将声母分为五类。在教师的指导下，体会5种阻碍方式的不同发音特点，感受动态过程：成阻—持阻—除阻。2、声带是否振动：发辅音时，声带振动的较洪亮声音是浊音，声带不振动的、不洪亮声音是清音。m、n、l、r4个是浊音声母，其余17个是清音声母。同部位的清音与浊音比较试验：以双手的手掌紧捂双耳，连续发本音sh—r—sh—r…。发浊音r时，可听见嗡嗡声，说明声带振动；发清音sh时，听不见嗡嗡声，说明声带不振动。3、气流的强弱：依据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母分为送气音和不送气音。送气音是除阻后有较强的气流喷吐而出的音；不送气音是除阻后呼出气流短促而微弱的音。〔三〕声母综合说明与根本训练依据发音部位和发音方法，我们对一般话的21个声母逐个加以综合说明：b双唇、不送气、清、塞音。发音时，双唇自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不抖动，让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。bǎbǐng爸爸bǎbabùbīngbiāobǎo卑劣bēibǐbāobiǎnp双唇、送气、清、塞音。发音时，除在翻开时送出的气流较强外，其他的状况和b完全一样。乒乓pīngpāng 匹配pǐpèi 批判pīpíng澎湃pēngpài 偏僻piānpìm双唇、浊、鼻音。发音时，双唇闭拢，软腭下降，鼻腔畅通。气流从鼻腔出来，同时抖动声带。埋没máimò 奇特měimiào 茂盛màomì眉目méimǜ 命脉mìmài 布满mímànf气流从唇齿之间的窄缝中挤出，发出摩擦声。fǎngfúfènfāfángfànfèifǔfēngfùfēnfāngd弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍，迸发而出，爆破成声。大豆dādòu 单调dāndiào 等待děngdài 当地dāngdìt舌尖中、送气、清、塞音。发音时除冲破阻碍用较强的气流外，其他状况和d完全一样。逃脱táotuō 保护tǐtiē 天堂tiāntáng跳台tiàotái 淘汰táotài 团体tuántǐn通道，气流从鼻腔出来，同时抖动声带。nóngnú能耐néngnàinánnǚniǔniēniǎonuónánníngl舌尖中浊边音。发音时舌尖顶住上齿龈，软腭上升，堵住鼻腔通路。气流振动声带，从舌头前部的两边通过。liúliàn联络niánluòlǐlùnlínglóng冷落lěngluòliúlùg弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸发而出，爆破成声。gāngguǐ贵重gāoguǐgěnggàigōnggong桂冠guìguāngùgōngk舌根、送气、清、塞音。发音时，除冲破阻碍时用较强的气流外,其他状况和g完全一样。kěkào困苦kùnkǔkāngkǎikēkè空旷kōngkuàngkāikěngh流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出，发出磨擦成声。huánghé辉煌huīhuánghùhuìhéhuā忠厚hānhuòhuìhuàj舌面、不送气、清、塞擦音。发音时舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不抖动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。焦急jiāojí 境地jìngjiè 家具jiājù将军jiāngjūn 季节jìjié 结晶jiéjīng舌面送气清塞擦音。发音时和j一样只是透出的气流比j强。qíqūquánqiúqingqièqíngqùqǐqiúqiānqiáng腔通路，声带不抖动，让气流从窄缝中挤出来。xuéxíxíngxiàngxióngxīnxiāngxìnxǐxùnxìxiǎo带不抖动。让较弱的气流冲开舌尖的阻碍，从窄缝中挤出磨擦为成声。主见zhǔzhng珍重zhēnzhòng强健zhuózhuàngzhànzhēng支柱zhīzhù站长zhànzhǎngch舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时,状况和zh一样,只是从窄缝里挤出来的气流较强。车床chēchuáng 踌躇chóuchú 出产chūchǎn驰骋chíchěng 抽查chōuchá 长城chángchéngsh声带不抖动。气流从窄缝中挤出，摩擦成声。shǎnshuò少数shǎoshù史诗shǐshīshénshèng事实shìshíshìshī舌尖后、浊、擦音。发音时状况和sh相近只是要振动声带。荣辱róngrǔ 脆弱ruǎnruò 容忍róngrěn 闰日rùnrìz舌尖前、不送气、清、塞擦音，发音时舌尖向上轻轻顶住上齿背，软腭上升，堵住鼻腔通路，声带不抖动，较弱的气流先把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，接着从窄缝中挤出，磨擦成声。zìzūn总则zǒngzézàozuòzǒuzú藏族zàngzúzìzàic舌尖前、送气、清、塞擦音。发音时，除冲破阻碍时用较强的气流外，其他状况和z一样。青翠cāngcuì 草丛cǎocóng 仓促cāngcù 措辞cuòcís舌尖前清擦音。发音时，舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不抖动，气流从舌尖和上齿背间的窄缝中挤出，磨擦成声。sīsuǒ诉讼susongsǎsǎosèsuō琐碎suǒsuìsùsuàn〔四〕综合训练：朗读下面两首诗，留意声母：独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。〔唐·韦应物〕君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。〔唐·李商隐〕二、声母辨正在教师指导下，了解自己家乡话与一般话中声母的对应关系，区分二者的差异，进展有针对性的训练，以矫正声母的发音偏误。〔－〕平、翘舌音辨正训练这两组声母在发音方法上一一相对，区分在于发音部位的不同。舌尖前音〔平舌音〕z、c、s发音时舌尖平伸，顶住或接近上齿背；舌尖后音〔翘舌音〕zh、ch、sh发音时舌尖翘起，接触或接近硬腭前端。1、正音训练zh、ch、sh发音部位不准的偏误。2、比照训练：字的比照：早一找 从一虫 苏一书 搜一收 财一柴组词比照：〔训练要求：辨音记词，再用每个词说句话〕。z－zh在职杂质载重增长总帐奏章阻挡诅咒罪证敬重佐证遵照生校做主作者组织zh—z渣滓张嘴种族长子沼泽振作争嘴正字职责指责治罪著作铸造壮族准则知足c—ch财产操场裁处采茶彩绸餐车残春残喘辞呈粗茶催产错处存储促成存车磁场ch—c车次唱词蠢才纯粹过失场次陈词成材除草楚辞储存贮存揣测穿刺春蚕出操s—sh散失桑葚丧失扫射私塾死水四声四时算式算术随身岁首损伤琐事素食缩水sh—s上诉哨所山色深思深邃申诉神思神速生涩生死绳索誓死收缩守岁疏松声速词的比照：〔训练要求：比照平翘舌声母，再分别用每个词说句话〕。叮嘱——祖父支援——资源照旧——造就札记——杂技资助——支柱栽花——摘花早稻——找到木材——木柴擦嘴——插嘴临时——战时粗布——初步丧生——上升春装——村庄死记——史记自力——智力赞助——站住大字——大志塞子——筛子散光——闪光高山——高三绕口令练读：报纸是报纸，刨子是刨子，报纸能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨报纸。山前有四十四只石狮子，山后有四十四棵野柿子，结了四百四十四个涩柿子。涩柿子涩不到山前的四十四只石狮子，石狮子也吃不到山后的四百四十四个涩柿子。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，或说四十是十四，轻者造成误会，重者误了大事。〔二〕鼻音和边音辨正训练1、鼻边音组词练习：n—l 纳凉 那里 奴隶 奶酪 耐劳 脑力 内力 内陆 努力 年轮 年龄 暖流 鸟类 农林 农历 女郎 能量l—n 冷暖 留念 流年 老年 老娘 老牛 老农 来年 凌虐 利尿 蓝鸟 历年2、比照辨音练习：大路――大怒涝灾――闹灾小牛――小刘内胎――擂台无奈――无赖脑子――老子安静――邻近思念――思恋女客――旅客南天――蓝天呢子――梨子大娘――大梁3．绕口令朗读训练：老龙愤慨闹老农，老农愤慨闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕农。蓝帘子内男娃娃闹，搂着奶奶连连哭，奶奶只好去把篮子拿，原来篮子内留了块烂年糕。〔三〕fh辨正训练1、读准下面的词语：f--h返航肥厚防护符合发挥绯红附和飞花分化奉还h--f盒饭恢复何方伙房消耗挥发海风合肥焕发富豪2．比照辨音：公费——工会翻腾——欢腾附助——互助发红——花红放纵——晃荡防风——黄蜂飞鱼——黑鱼浮面——湖面老房——老黄芳香——昏黄流犯——流汗西服——西湖3．绕口令练读：红凤凰和粉红凤凰去追黄凤凰。风吹灰飞，灰飞花上花堆灰，风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞。三、声母发音检测1100个单音节〔特别留意声母的发音〕：掐涮娶面砍靴旅腰喷降换秦崩辆飞悬瞒司画舌骗医郑刹草溶法虐埋委关冰踹云倍艇笙纫倒虽握刚舜口猜葬浊聂几叶袄帖润缺热凭枕习嵌沓自丢逆留终缠痣趴屯欧雾床款近冤钩杨俩服德镖光交赛翁库返航乐晃醋讹秒参总跳索圈曾拗2、个别抽查：朗读《纲要》作品1-15号作品，特别留意音节声母的发音与辨正。训练目标把握一般话韵母的发音特点，读准韵母；了解自己家乡话韵母与一般话韵母的对应关系，区分二者的差异，学会一般话有而方言没有的韵母的发音；说一般话时韵母发音准确、自然。一、一般话韵母根本训练韵母，就是汉语音节中声母后面的局部。一般话的39个韵母可以从两个不同角度进展分类：一是依据韵母内部构造成分的不同，把韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类；二是依据韵母开头元音的发音口形，把韵母分为“四呼”。“四呼”是我国传统语音学的分类方法，分别指：①开口呼：凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、ü开头的韵母；②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母；③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母；④撮口呼：韵母是ü和以ü为韵头的韵母。〔－〕单韵母发音训练单韵母，是由一个元音音素构成的韵母。一般话有10个元音，都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由舌位的前后、舌位的凹凸〔即开口度的大小〕、唇形的圆扁等方面造成的。依据发音时舌头的部位及状态，单韵母又分为三种。1．舌面单韵母发音时舌头的高点在舌面，舌面起主要作用的单元音韵母。从“舌面元音舌位图”中，了解每个舌面单的母的发音要领。a 舌面、央、低、不圆唇元音。o 舌面、后、半高、圆唇元音e舌面、后、半高、不圆唇元音ê舌面、前、半低、不圆唇元音i舌面、前、高、不圆唇元音u舌面、后、高、圆唇元音ü舌面、前、高、圆唇元音2．舌尖单韵母发音时舌尖位置起主要作用的单元音韵母。一i〔前〕z、c、s的后面，如“自私”、“四次”的韵母。的韵母。3．卷舌单韵母er卷舌、央、中、不圆唇元音。这是一个用双字母表示的单韵母，er表示卷舌动作。训练要领①单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变，没有动程。②发音时要留意口腔、舌位及唇形的协作：舌位的前、央、后，是指发音时舌头隆起局部〔舌高点〕的前后。舌位的高、半高、半低、低，是指发音时舌头隆起局部的最高点同上跨距离的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。〔二〕复韵母发音训练是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母，有13个。训练要领有明显的动程。发音时由一个元音到另一个元音的舌位，是滑动的，自然连贯。其中的韵腹受前后音素的影响，实际音值于单元音不同，发音时不要拘泥于单元音的舌位、唇形。1、前响复韵母训练：发音时，前面元音清楚洪亮，音值稍长，后面元音轻短模糊。ai—白菜爱戴拆开拍卖采摘ei—蓓蕾配备肥美飞贼配备ao—号召草包草稿吵闹逃跑ou—欧洲口头丑陋猴头筹谋2、后响复韵母训练：发音时，前面元音轻短模糊，后面元音清楚洪亮。ia——恰恰假牙加价压价ie——乜斜铁鞋贴切结业ua——耍滑挂画花袜娃娃uo——蹉跎过错骆驼没落üe——雪月约略雀跃决绝3、中响复韵母训练：发音时，中间的元音清楚洪亮，前后元音轻短模糊。iao——奇异妙药教条吊桥逍遥iou——悠久绣球久留求救优秀uei——灰堆鬼祟摧毁归队回味uai——外快摔坏怀揣乖乖〔三〕鼻韵母发音训练鼻韵母，是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。一般话有16个鼻韵母。依据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母可分为两种：前鼻韵母，由元音和前鼻辅音〔舌尖鼻辅音〕韵尾n构成；后鼻韵母，由元音和后鼻辅音〔舌根鼻辅音〕韵尾ng构成。训练要领①发鼻韵母时，由元音向鼻辅音滑动。②鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段，没有除阻阶段，鼻音一生即收。鼻韵尾成阻时，归音必需到位〔不同于元音韵尾〕，即成阻部位完全闭塞，以形成鼻辅音。1、前鼻韵母训练：前鼻韵尾n与声母n发音部位一样，即舌尖抵满上齿龈；区分在于声母n要除阻，韵尾n不除阻。an——漫谈繁难淡蓝坦然橄榄ian——变迁偏见电线连绵沿线uan——贯穿宽缓专断转弯动听üan——渊源全权源泉圆圈轩辕en——人参本分深圳愤怒沉闷in——亲近尽心殷勤金银琴音ün——均匀逡巡纭纭军训允许uen——温存温存昆仑论文分寸2、后鼻韵母训练：后鼻韵尾ng与声母g、k、h发音部位一样，即舌根抵住软腭；区分在于ng是浊鼻音，发音时软腭下垂，气流振动声带从鼻腔通过，没有除阻过程。ang——纲常螳螂上当盲肠iang——将相想象湘江向阳uang——骄傲装潢状况双簧eng——更正风声萌生鹏程ing——情景倾听命令安静ueng——老翁渔翁水瓮葱郁ong——公众轰动总统沉着iong－－汹涌穷凶熊熊炯炯二、韵母辨正〔一〕前、后鼻韵母辨正训练训练要领在一般话里，前后鼻韵母大多是成对的。闽方言区的学生很多后鼻韵母发音偏前，或前后鼻韵母相混。训练时针对方言实际辨音记字。1、正音训练a．对镜训练法对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位，如发前鼻韵尾一n〔舌身随舌尖前伸〕；发后鼻韵尾-ng时，舌根上抵成阻，镜中可观察舌面〔舌身随舌根后缩〕。b．后字引衬正音法一n——在前鼻韵母字的后面，加一个用d、t、n、l作声母的音节，两字连读；因发音部位一样〔舌尖中音〕，后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。如：温和 心得 看哪 分流 村头一ng——在后鼻韵母字的后面，加一个用g、k、h作声母的音节，两字连读；因发音部位一样〔舌根音〕，后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。如：唱歌 疯狂 灯火 捧个场 送过信2、词的比照练习：〔训练方法：读准韵母，再用每个词说句话。〕反问——访问开饭——开放心烦——心房铲子一—厂子清真——清蒸伸张——声张瓜分——刮风终身——钟声禁地——境地临时——零食民生——名声信服——幸福勋章——胸章运费——用费亲近——清静浅薄——生成〔二〕齐齿呼和撮口呼韵母辨正韵母i和ü的主要区分在于：i，ü1、根本发音练习：i剃头泥巴鸡蛋音乐英雄家园ü距离毛驴女孩趣味绿草抚恤2、比照辨音：名义——名誉结集——结局意义——寓意盐份——缘分绝迹——绝句沿用——援用通信——通讯意见——预见简洁——荣誉雨具——雨季原料——颜料院子——燕子〔三〕韵母ai和ei发音辨正ai和eibáicài〔白菜〕读成béicài。要避开这种状况，主要是留意ai和ei开头发音时开口度的大小。比照练习：安排——分派急躁——内心卖力——魅力百强——北墙白鸽——悲歌外部——胃部牌价——陪嫁陪伴——排版〔四〕韵母辨正综合练习 〔绕口令与诗歌练读，留意发音准确〕：扁担长，凳子宽，扁担要绑在凳子上，凳子偏不让扁担绑在凳子上。高高山上一根藤，青青藤条挂金铃。风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。三、韵母发音检测〔一〕100铃沟琴栋鬼锚涯砂筒胖〔胖子〕檐环脸跺含贼寸善托抹〔抹杀〕静略非江怀寨隋消烤车〔车床〕他蜜遍恩酿针颓皆稍〔略微〕王〔王国〕讫庙插火额盅袭刻仇〔仇敌〕尾〔尾巴〕琳灭成噎絮姘汁俗当〔当代〕并〔合并〕筐复膘茸斑钠睁崛分〔区分〕熟〔口语音〕狼你穿簇兄组丸死夹〔夹杂〕这〔书读音〕勋耀拭瓜欧闰权攀横〔一横〕蹲〔下蹲〕请杨嘈管在沈扔躺区〔区分〕陆〔陆拾元〕〔二〕50遗忘找茬儿节日位子得意肥料采访看来奔丧很多球儿〔棉球儿〕牙刷凑吵闹儿发票协调叨念光亮斩首风力揣测阴森昨天情景中药口岸花园加强凶狠找补屯聚审讯哈欠友好特地吹捧雨露融洽关心讲坛农村凛凛旁边阅读起名儿摸索指示学术笔耕追究水灾〔三〕个别抽查：朗读《纲要》作品16-30号作品，特别留意音节韵母的发音与辨正。训练目标把握一般话声调的实际读音，了解自己家乡话声调与一般话声调的对应关系，说一般话时声调准确、自然。声调，是音节的凹凸升降的变化形式。声调同声母、韵母一样，具有区分意义的作用。声调主要决定于音高，同一个人的不同的音高变化是由掌握声带的松紧打算的。声带越紧，声调越高；声带越松，声凋越低。声调包括调值和调类两个方面。提示：声母、韵母都一样，但声调不同，词的含义就不一样。〔一〕调值调值是声调的实际读音，也就是音节的凹凸、升降、曲直、长短的变化形式，一般话有四种根本调值，用五度标记法表示如下。阴平〔第一声〕——调值55。发音从5度到5度，声音高而平，根本上没有升降的变化，因此也叫高平调或55调。例如：“江、山、高、天、”等的声调。阳平〔其次声〕——-调值35。发音从3度到5度，声音由中到高，是个高升的调子，因此又叫高升调或35调。例如：“人、民、团、结”等的声调。上声〔第三声〕——调值214。发音从2度降到1度再升到4度，是个先降后升的调子，因此又叫降升调或214调。例如：“光、明、友、好”等的声调。去声〔第四声〕——调值51。发音从5度降到1度，是个全降的调子，因此又叫全降调或51调。例如：“大、雁、胜、利“等的调子。〔二〕调类调类是指声调的种类。是依据声调的实际读音〔即调值〕归纳出来的类别。一种语言或方言中有几种根本调值，也就有几个调类。一般话有四种根本调值，因而有四个调类；传统的汉语音韵学把这四种调类称为阴平、阳平、上声、去声，教学上也称为第一声、其次声、第三声、第四声。《汉语拼音方案》规定这四种声调符号为：一〔阴平〕、／〔阳平〕、V〔上声〕、＼〔去声〕，这些调号在外形根本上是五度标记法的缩影；调号要标在主要元音〔韵腹〕上。1、单音节四声挨次训练ba巴-拔-把-罢2、双音节连调训练peng烹-朋-捧-碰阴--阴 师专听说书桌增加 阴--阳闻青年格外科学阴--上 声母争取高考钢铁 阴--去声调师范专业真正阳--阴 年轻来宾长江国家 阳--阳人才同学排球实习阳--上 俗语毛笔原子集体 阳--去同志群众白菜学术3、同调相连词语训练居安思危 儿童文学 稳妥处理 4、四声挨次词语训练花红柳绿 山明水秀 风调雨顺 二、声调辨正福建人讲一般话，受方言影响严峻。就声调方面看，上声往往只读一半〔214变21〕，只降不升；也有人把上声读成接近阳平的；另外，有把阳平读成像上声的。课堂上教师对学生的声调训练个别检查，个别辅导。训练目标把握一般话语流中的变调、轻声、儿化、语气词“啊”等音变技能，说一般话时语流音变运用正确、自然。音变就是语音的变化。人们说话时，不是孤立地发出一个个音节，而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音发生肯定变化，这就是语流音变。一般话的语流音变主要包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读等。声调音变〔变调〕是相邻音节相互影响而产生的音高变化。〔一〕上声的变调训练一般话上声是降升调，调值214。上声只有在单独念或词句末尾时才读原调。由于上声的特点是调值形式曲折，因此上声字在别的音节前面时都要发生变调，即由“曲调”〔降升调〕变为“直调”〔降调或升调〕。1、上声的变调有两种：上声在非上声前〔即在阴平、阳平、去声、轻声前〕，由降升调变低降调〔或称“半上”，只降不升〕，调值由214变21。如：上十阴北京火车一般广州上十阳海防导游朗读免除上十去武汉宽阔考试省力上十轻耳朵尾巴奶奶姐姐两个上声相连，前一个上声由降升调变升调〔阳平〕，调值由214变35。如：整体铁塔感慨手表削减品种海岛粉笔抱负治理2、上声变调的简单化包括：三个上声相连，前两个字依据词语的构造变调：当词语构造是“双单格”时，前两个上声变阳平。如：展览馆手写体蒙古语当词语构造是“单双格”时，前一个上声变降调〔半上，调值21〕，其次个上声变阳平，如：纸老虎小拇指孔乙己一串上声相连，先依据语意或气息自然分节，再依据以上训练要领变读。A你把／奇特／抱负／给领导／讲讲。B请你／给我／打点儿／洗脸水。训练要领上声变调的一般规章是“前变后不变”。即在语流中，上声作“前字”时变调，作“后字”〔句末或较大停顿处〕时不变调。〔二〕“一”、“不”的变调训练“一”的本调是阴平，“不”的本调是去声。“一”、“不”念本调的条件是：单独念，或在词句末尾；以及“一”表日期或序数时念本调，“不”在非去声前念本调。“一”的变调有三种，“不”的变调有两种，可以归纳记忆、训练。在去声前，“一”、“不”均变阳平。如“一切”、“不定”。2．在非去声前，“－”变读去声，“不”仍读去声〔本调〕。如“一首”“不巧”3．“一”、“不”夹在词语中间变读轻声。如“试一试”、“干不干”。训练要领“一”和“不”的变调都是以它们后边的音节为变调条件，即“前变后不变”。①词语分类训练读原调：统一 第一 偏不 不欢而散变阳平〔在去声前〕：肯定 全都 不对 不干c．读去声〔非去声前〕：一封 一条 不难 不好d．变轻声〔词语中间〕：读一读 说一说 好不好 ②语句训练：先标出语句中“一”、“不”的声调〔原调或调〕，然后作先读后说训练。星期——大早，我就看了一本书。/你要不来，我也不去。信不信由你。③成语训练：一心一意一丝一毫不伦不类不即不离二、轻声的发音训练轻声是整个音节弱化的一种特别的音变现象。轻声的主要特点是音长较短促；其次具有不同于原调的特别音高形式，音强一般较弱，音色较含混。〔一〕轻声在非上声〔阴平、阳平、去声〕后，读短促的低降调〔31〕“豆腐”。〔二〕轻声在上声后，读短促的微升调〔调值34〕。如“指甲”、“耳朵”、“风光”。训练要领①一般话中的轻声词大都带有肯定规律性，如：助词，名词或代词的后缀，名词后边的方位词，动词或形容词后的趋向动同等等。训练时不要机械记忆，要留意在口语运用中把握带规律的轻声词的共性特征，如带有附着性〔附着在别的词或语素后边〕，缺乏独立性。②北京话中还有一局部规律性不强，无区分词义或词性作用，但习惯上读轻声或可读可不读轻声的词，训练时要区分对待，留意标准。训练方法①正音训练：用手势关心法训练，跟读并体会轻声音节的特别读法。如：阴十轻桌子趴下他们先生跟头金的阳十轻房子粮食云彩学生石头银的去十轻凳子畜生对呀豆腐木头镍的上十轻嗓子嘴巴怎么风光里头铁的②有规律的轻声词训练：a．助词：看着跑了好吧去过偷偷地b．名词、代词的后缀：石头我们房子C．名词后边的方位词：床上屋里底下里面d．动词、形容词后的趋向动词：过来出去拿去好起来e．叠音词或词的重叠式：星星看看f．其他：站住稀里胡涂③必读轻声词训练：胳膊疙瘩工夫功夫姑娘故事棺材官司法规闺女模糊核桃合同狐狸葫芦滑溜活泼伴计灵巧家伙见识邻居结实戒指精神开通口袋困难喇叭烂糊老婆狡猾老爷冷战篱笆利害痢疾粮食玻璃罗嗦萝卜骆驼麻烦马虎买卖玫瑰棉花明白名堂名字蘑菇脑袋叨念奴才温存佩服朋友琵琶枇杷屁股廉价葡萄千斤亲戚清楚情形人家生疏软和丧气扫帚商量少爷牲口生意石榴实在使唤整理舒适算盘踏实抬举太阳风光窝囊希罕恫吓下水先生相声消息笑话心思颖兄弟休息秀才学生衙门烟筒砚台秧歌养活叫卖钥匙衣服衣裳意思应酬冤枉巴结在乎草莽丈夫炊帚帐篷聪明折腾琢磨学问指甲叮嘱方法状元④比照训练：轻声对某些词有区分意义或词性的作用。如：东西dōngxi〔物件〕/东西dōngxī〔方向〕大意dàyi〔疏忽〕 /大意dàyì〔主旨〕对头duìtou〔对手、仇敌，名词〕/对头duìtóu〔正确、适宜，形容词〕利害lìhai〔猛烈、凶狠，形容词〕/ 利害lìhài〔利益和损害，名词〕将具有区分词性或词义作用的必读轻声词同相应的非轻声词比照练读，然后分别组词成句，进展对话训练。例如：轻声 非轻声编辑——他是一名编辑。 人家——人家的闺女有花戴。——小桥流水人家。地道——他说山东话很地道。——这个地道很深。〔一〕什么是儿化儿化，是指一个音节带上卷舌动作，韵母发生音变，成为卷舌韵母〔儿化韵〕。顾名思义，“儿”即指卷舌动作，“化”是说卷舌动作应自然地溶化在前一个音节上，听觉上还是一个音节。〔二〕根本规章儿化发音的根本规章，取决于韵母的末尾音素是否便于卷舌。1、便于卷舌，是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音〔a、o、e、u〕。儿化时原韵母不变，直接卷舌。如：小花儿、豆芽儿、酒窝儿、大伙儿、高个儿、打嗝儿、皮球儿、裤兜儿、白兔儿2、不便于卷舌，是指韵母的末尾音素是前、高元音〔i、ü〕，舌尖元音〔一i〕，或鼻韵尾〔n、ng〕，末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。不便于卷舌韵母儿化时发音要领分别是：丢掉韵尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韵母丢掉韵尾ng后，主要元音同时鼻化。如：ai：小孩儿、鞋带儿、一块儿、盖儿；ei：京味儿、椅子背儿、倍儿〔棒〕；an：门槛儿、腰板儿、心眼儿、差点儿、好玩儿、人缘儿、线圈儿；en：嗓门儿、大婶儿、一阵儿、没准儿、三轮儿、打盹儿、冰棍儿；ang：帮助儿、鼻梁儿、好样儿；eng：麻绳儿、凳子儿、门缝儿。主要元音是i、ü，加er〔in、ün、ing先去韵尾再加er〕。如：i、ü：玩意儿、米粒儿、差不离儿、金鱼儿、小曲儿、闺女儿in、ün：皮筋儿、脚印儿、今儿、毛驴儿、小曲儿ing：电影儿、打鸣儿、火星儿舌尖元音一i〔前、后〕换成er，如：瓜子儿、棋子儿、小字儿、没词儿、有事儿、果汁儿、年三十儿、树枝儿〔三〕训练要领儿化的主要特点是把“儿”〔卷舌动作r〕“化”在与它结合的韵母上，要读得松软、自然。如：干活儿、谈天儿、那儿、闹着玩儿、有点儿酷、冒牌儿、名角儿、吃枪子儿、串门儿。〔四〕技能训练1、儿化发音根本训练：先按规章念读，然后不考虑规章自然娴熟地念说。如：刀把儿、号码儿、戏法儿、在哪儿、找茬儿、打杂儿、板擦儿、名牌儿、鞋带儿、壶盖儿、小孩儿、加塞儿、快板儿、老伴儿、蒜瓣儿、脸盘儿、脸蛋儿、收摊儿、栅栏儿、包干儿、笔杆儿、门槛儿刀背儿、摸黑儿、老本儿、花盆儿、嗓门儿、把门儿、哥们儿、纳闷儿、后跟儿、高跟儿鞋、别针儿、一阵儿、走神儿、大婶儿、小人儿书、杏仁儿、刀刃儿瓜子儿、石子儿、没词儿、挑刺儿、墨汁儿、锯齿儿、记事儿针鼻儿、垫底儿、肚脐儿、玩意儿、有劲儿、送信儿、脚印儿毛驴儿、小曲儿、痰盂儿、合群儿2、具体语境中儿化训练：①花园儿里种着茶花儿，花盆儿里养着菊花儿，花瓶儿里还插着梅花儿。②下了班儿，上对门儿小饭馆儿，买一斤锅贴儿，带上点儿爆肚儿、蒜瓣儿，再弄二两白干儿，到你家渐渐儿喝。3、绕口令练习：进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子4、故事练习：猴吃西瓜猴儿王找到个大西瓜。可是怎么吃呢？这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。突然，他想出一条妙计，的，不过我要考验一下你们的才智，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；西瓜嘛，固然……是吃皮儿啦，我从小就吃西瓜，而且始终是吃皮儿，我想我之所以老而不死，也正是由一刀两断，小毛猴吃瓤儿，大家伙儿是共分西瓜皮儿。“咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味儿……”四、“啊”的音变训练语气词“啊”用在句末或句中停顿处时，往往受前面音节的影响而产生连读音变。“啊”音变的发音取决于“啊”之前音节的末尾音素。〔一〕“啊”之前音节的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、ü时，“啊”音变为ya〔呀〕。如：画呀真多呀写呀留意呀争取呀〔二〕其他“啊”音变都是将“啊”之前音节的末尾音素作为“啊”的韵头或声母，连读成音。如：u—wa 读哇/好瘦哇/手真巧哇n一na 看哪/好人哪/留神哪ng—nga 大声唱啊/行不行啊/冲啊一i〔前〕一〔za〕几次啊//今日星期四啊。一i〔后〕－〔ra〕是啊//谁值日啊？训练要领“啊”的音变规律要在理解的根底上记忆和自然运用。书面上写成“啊”的，在读说时要留意依据规律变读。训练方法①“啊”音变根本训练：先将“啊”前面音节的末尾音素适度夸大延长，与后面的“啊”连读；然后自然念说。如：读书啊 写字啊 好人啊 行啊②对话训练：以谈天儿的形式进展两人一组的对话，在句末自然地带上语气词“啊”的变读。如：你去哪儿啊？/我上图书馆啊。/借书啊？/是啊。教学目标使学生了解朗读训练和口语的亲热关系；了解什么是正确的朗读方式；学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言的表现力。第一节朗读训练的要求朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再创作活动。朗读者要在深入分析理解作品内容的根底上，加深感受，产生真实的感情，鲜亮的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，或再制造文学作品的艺术形象，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而到达朗读目的。二、朗读训练和口语的关系1朗读训练是口语训练的有机组成局部，是一般话正音的连续，是说话训练的开头。承上，是指在一般话中学到的声、韵、调等学问和发音训练中所学到的用气发声、共鸣掌握、吐字归音等技能，正好在朗读训练中实践，做到细嚼慢咽、加深理解、订正错误，逐步融汇贯穿。启下，指朗读训练是口语表达训练的开头。口语表达，要把内部语言转换为外部有声语言，是一个简单的心理过程。训练时，必需循序渐进，逐步提高。而朗读，是把作品的书面语言，转换为有声语言。但朗读的这一“转换”，有现成材料，有文字依托，看得见，摸得着，便于开口。同时，朗读中的正音辨调，表情达意及一切技能技巧，都是口语表达的根本功。所以说，朗读训练，是口语表达训练的初级阶段最为抱负的形式。2思维和口语表达关系极为亲热。朗读训练，可以熬炼一个人的思维力量。朗读者从预备朗读开头，直到有声语言的最终完成，始终保持着乐观的思维状态。在分析感受作品的过程中，典范的作品里，语脉的进展，层次的构成，文气的贯穿，对朗读者的规律力、分析力、理解力、推断力等都是极好的熬炼。在朗读过程中，作品中那些美丽的情景描绘，鲜亮的人物刻划，简单的感情变幻等，对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、制造力等力量的提高都会有所帮助。朗读训练，可以使朗读者储存大量的词汇。朗读过程，也是广泛吸取古今中外名家高手语言表现力精华的过程。作品中那些准确的词语概念，精湛的句式构造，妥贴的修辞方法，总是在静静地丰富着朗读者的学问宝库。这些，都是口语表达所需要的物质材料。教师在工作中所需要的口语表达，多数是边想边说。由于物质材料丰富，用时就会信手拈来，那种词不达意、半截“卡壳”的现象，就会大为削减。所以说，朗读训练，是提高口语表达力量的有效方法。3口语表达力量的提高，不是一朝一夕就能完成的，本无捷径可寻。但训练实践证明，只要在朗读训练阶段肯下苦功，把各种技能技巧真正学到手，就会大大缩减口语的训练时间，而且会少走弯路。在日常生活中，常常消灭这样一种现象，一些人当众讲话时，结结巴巴，语无伦次；但当他们读文章时，却能做到表达根本清楚。又如，同样内容的一件事，由朗读技能超群的人表达，会生动感人，妙趣横生；由未受过朗读训练讲话呆板的人去说，就会使人感到枯燥乏味，索然无趣。有些教师也是如此。可见，口语表达训练，从朗读训练开头，确是一条省工省时、收效较快的捷径。三、朗读训练的根本要求〔一〕初学朗读三忌正确的朗读方式，可以给听者以美的享受；错误的朗读方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。现将错误的朗读方式分述如下，以期引起初学朗读者留意。1、念字式这种单纯念字、照字读音的朗读方式，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意凹凸，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和颜色，只是机械地把文字变为声音，听者2、念经式这一朗读方式，其特点是声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。3、八股式不从作品内容动身，一味地只从声音上刻意追求，其特点是腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声音一顿一顿的，没有语气变化。这种“八股式”的朗读方式，初学者，一旦形成，则很难订正。〔二〕朗读要忠实于原作品朗读要忠实于原作品。做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音。要读得连贯自然，不结巴、不重复。但从朗读目的、作用来要求仅仅做到这些还是不够的。只有把握了“朗读四要素”，才有可能完满地实现朗读目的。从作品内容动身，从规律分析入手，深刻感受作品，抓住朗读四要素的训练方法，是把握朗读技能技巧的有效途径。朗读四要素即指朗读内容、朗读目的、听众对象和表达方法。一、明确朗读四要素〔一〕明确第一要素——把握朗读内容通过阅读，学会分析作品，了解作品说的是什么；学会感受作品，使文字在心中“活”起来。1、训练要领①阅读作品。这是朗读预备工作重要的一步。对作品中的字、词、句、成语典故，不但要解决其声、韵、调、语流音变等读音问题，还要全神贯注地揣摩和体会语句之间的规律关系，加深具体感受。并能用一两句话，概括出全文的内容。②理清作品脉络、构造。自然段是作品作者从写作角度动身而形成的。朗读者要把自然段归并为层次，多层次还可以归并为局部。这样，作品的脉络会更加清楚，人物、大事的来龙去脉，就会在朗读者头脑中活动起来，有利于声音的表达。2、训练方法阅读《桂林山水》全文，按训练要领朗读。桂林山水人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来赏识桂林的山水。我观察过波澜壮阔的大海，赏识过水平如镜的西湖，却没观察过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没观察过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石磷峋，似乎一不留神就会栽倒下来。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波人，人在画中游”。［提示〕作者用了很多形象的比方，描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，最终以云雾、绿树、红花作衬，构成了一幅美丽动人的画卷。全文内容，可用一句话概括：“桂林山水甲天下”。朗读者要揣摩体会“静、清、绿”和“奇、秀、险”及“舟行碧波上，人在画中游”等重点词句的诗情画意，使这些文字，在朗读者头脑中变成具有生命力的跳动着的各种形象，才会收到朗读的最正确效果。为了有利于朗读，将四个自然段归纳为三个层次。第一层次〔一自然段〕为“荡舟漓江，赏识桂林山水”。其次层次〔二、三自然段〕“描写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险”。第三层次〔四自然段〕“静水、奇峰、绿树、红花，再加上云雾迷漫，荡行小舟，组成一幅美丽动人的画卷”。经这样的组合，在朗读时不仅可以突出各层次的意境特色，而且会将桂林山水的全貌，呈现给听众。〔二〕明确其次要素——确定朗读目的在充分了解作品内容、构造的根底上，学会怎样确定朗读目的及实现朗读目的的方法。1、训练要领①朗读目的是指朗读者“为什么”要朗读这样内容、这样主题思想的作品。因此，在确定朗读目的时，不能脱离作品内容、远离作品主题思想另起炉灶，但也不能把作品的主题思想和朗读目的完全等同起来。②朗读目的中，既有作者的写作意图，又有朗读者的愿望；既有对作品的评价意义，又有对现实的指导意义；既要使作者的态度感情涌现出来，又要把朗读者的态度感情表露出来。朗读时，作者和朗读者的态度感情有时是重合的。2、训练方法仍以《桂林山水》为例。作者通过诗情画意的描绘，为读者展现了桂林山水甲天下的主旨。朗读者不仅要表达作者的意图，更重要的是通过有声语言的表达，去唤起听众对祖国秀丽如画的大好河山的热爱之情。这才是朗读目的。〔三〕明确第三要素——分清听众对象要依据不同对象确定并努力实现朗读的侧重目标，比方对文化水平不高的听众，应当侧重于字词准确，内容清楚，亲切好玩；而对于文化水平较高者，朗读者还要在表达更深刻的题旨和更丰富的感情方面下功夫。〔四〕明确第四要素——把握表达方法表达方法是实现朗读目的的重要手段，是对作品语言进展有声制造所进展的设计和处理。任何外在的语言表达都是在肯定的内部心理状态的支配下进展的，因此，广义的朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。内部心理感受技巧主要有对作品的形象感受技巧和规律感受技巧，外在的表达技巧则主要是言语声气技巧，包括语调、顿连、重音、节奏的运用等多个方面。二、朗读表达技巧训练1、表达技巧训练之—：语调的运用正确把握语调的多种表现形式，以增加有声语言的感染力和说服力。训练要领：①语调是指语流声音的升降平曲、凹凸起伏的变化形式，它是通过掌握声带的松紧来实现的。语调由平上升，高亢激扬，称为“扬”；语调先平后降，消沉持重，称为“抑”；语调缺少变化，平直伸展，称为“平”；语调升降反复，起伏不定，称为“曲”。朗读中的语调，主要指句调，即贯穿全句的凹凸升降变化。句调的处理和运用是朗读必备的技巧。句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降抑调。②朗读实践证明，“曲折性”是语调的根本特征。语调的“曲折性”，表现在有声语言中，就是语句的行进趋向和态势，也叫“语势”。朗读时，正确把握住语势，就能跳出框框，得心应口。语调运用训练：朗读《卖火柴的小女孩》一文的开头：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”朗读《大纲》作品12号〔节选〕：“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在口袋里呢？”华盛顿问那下士。“你问我？莫非你看不出我是这里的下士吗？”“哦，这倒是真的！”华盛顿说着，解开外套钮扣，向这位鼻孔朝天，背绞双手的下士露出他的军服。“按衣服看，我就是上将。不过，下次再抬重东西时，你就叫上我！”2、表达技巧训练之二：顿连的运用顿连，指的是朗读语流中声音的顿歇和连接。朗读中，停连具有调整气息，突出重点，强调语义的作用。恰当合理的停连可使文章层次清楚，语句节奏清楚、语义显豁，也可使接听者准确听辨，回味理解。学会顿连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增加有声语言的表达魁力。训练要领①顿连，是朗读者思想感情的连续和延长，绝不是思想感情的中断和空白。②必需以思想感情的运动状态为前提，依据作品内容和语句目的安排顿连。生理上需要的顿歇〔如换气〕，必需听从于心理状态的需要，不能破坏语意的完整。③作品中的标点符号是朗读者安排顿连的重要参考。但朗读实践说明，有时则不能完全受标点符号的制约。没有标点符号的地方，有的也需要顿歇；有标点符号的地方，有的则需连接。因此，在肯定的语境中，应大胆突破文字标点符号的束缚，让有声语言的“标点符号”——顿连，取而代之。这也是克服朗读中呆板念字弊病的有效方法。训练方法区分语意的顿连。朗读一家商店的帽子标价：“最贵的一顶值两千元”。〔没有顿歇，语意不清〕“最贵的/一顶/值/两千元”。〔顿歇太多，支离裂开〕C“最贵的一顶/值两千元”。 D“最贵的/一顶值两千元”。〔最贵的，每顶都值两干元〕［提示］这是一种区分语意的顿连，由于顿连的位置不同，语意便产生了歧义。朗读时，不能无视作品内容和语句目的，要擅长识别运用顿连之后，语意是更为明确、正确，还是变得模糊、错误。这是运用顿连的关键所在。语法上的顿连。主要指句逗停连，但有时指语组停连，即在句子内部没有标点符号的地方，为使朗读气息畅通、语义清楚，按词语间语法关系所做的停连。例如：这就是//神话般的/山区建筑模式的/客家人/《大纲》作品28号〕有一次，丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何勇敢地/从城西换一趟车走到城东，我突然想到，/《大纲》作品16号〕以上两例都有较长的句子，为了朗读声气转换的需要，可在适当位置，如例中标有斜线的地方安排语组停连。强调停连。强调停连又叫规律停连，是按语意表达的规律需要做出的停连，其停连位置和时间都比较敏捷，可在书面上没有标点的地方停顿，也可在有标点的地方变化停顿的时间。强调停连能够突出某个语意，表达某种特别的感情。强调停连往往与语法停连全都。例如：其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她/死了，在旧年的大年夜/冻/死了。〔《卖火柴的小女孩》〕例中几处强调停连的安排，表达了一种特别的语意和情感，即对小女孩惨死的怜悯惋惜，对那个造成小女孩惨死的社会的猛烈愤怒。3、表达技巧训练之三：重音的运用学会如何确定重音位置和把握重音的多种表达方法。训练要领①朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，称为重音。重音常常在独立、完整的语句中消灭，因此，也称“语句重音”。语句重音不同于词或短语的轻重格式，由于轻重格式大多数没有区分词意的作用，只表示音强。②重音是表达语句目的的重要手段。朗读时，必需区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要的，并使次要的词附属于主要的词。一个独立完整的句子，只能有一个主要重音。重音在语句中的位置，没有固定格式。只有从朗读目的、愿望动身，在深刻理解和感受作品内容的根底上，才能准确地确定重音的位置。假设把朗读目的比方成“一条红线”，语句重音就像颗颗珍宝，用重音表达目的，如同“红线穿珠”一穿到底。③重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法，多种多样。重捶、重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可重中见轻，还可凹凸相间，虚实互转、前后顿歇……④要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。要学会在朗读时把非重音、次要重音“带过去”的本领。训练方法①分析“我不能去”这一单句中的重音。②朗读：“为了不致一口吞下去，他把面团捏成了长条……”〔王愿坚《七根火柴》〕［提示］歌颂红军在长征困难的环境中对革命忠贞不渝的高尚品质，是这篇作品的朗读目的。语句目的就要对“困难卓绝的环境”加以渲染。这句话，为了表达对这一救命的小面团的珍惜之情，主要重音应放在“一口”的“一”字上。③朗读：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”〔《桂林山水》〕［提示］“静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词只能用安静的语气，“拖长字音”、“轻读”的方法去突出。假设“重读”或“重捶”，漓江的水则要“咆哮”了。［思考与练习］阅读下面片断，找出主要重音与次要重音，确定表达方法，然后读给同学们听，相互评议：①“舟行碧波上，人在画中游。”〔《桂林山水》〕②“烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭，这个宏大的战士，直到最终一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”〔《邱少云》〕4、表达技巧训练之四：节奏的运用学会恰当地确定节奏类型、正确地运用节奏进展表情达意的方法。训练要领①在朗读中，朗读者由肯定的思想感情的波澜起伏所形成的，在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，就是节奏。节奏是就整篇作品说的。因此，节奏不完全等于速度；而速度是构成节奏的主要内容。②朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型：紧急型——急促、紧急，气急、音短；轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向顶峰逐步推动，昂扬、爽朗；消沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；凝重型——多抑少扬，语音冷静、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音伸展自如。需要留意的是，每一种节奏类型都是对作品的全局性概括，并不是每一句话都符合这一类型。朗读实践证明，擅长从具体作品、具体层次、具体思想感情中确定节奏类型，但又不拘泥于某种类型之中，依据需要，合理转换，才是真正把握了节奏。训练方法：1〕以朱自清《春》为例，体会轻快型节奏。[提示]作者以细腻的笔触，描写春草、春风、春花、春雨、春天的人们，呈现了一幅幅满含期望，生气勃勃的春的画图，表达了作者盼春、惜春、爱春的奇特情感。语句短小，活泼欢畅。朗读时应以轻快的节奏表现令人心醉，引人欢畅的春景象，和对布满期望的奇特事物的赞美之情。2〕以安徒生《卖火柴的小女孩》为例，体会消沉型节奏。[提示]《卖火柴的小女孩》布满了对穷苦小女孩的深切怜悯，并鲜亮地提醒出贫富悬殊的阶级社会的一角。“冷”与“饿”是作品的一条明线，也是小女孩不行解脱的苦痛，就像一根火柴要驱走那黑夜严寒一样地不行能。所以她只能在梦想中进入天堂——大年夜冻饿而死。作者用幻境中的“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”与现实中的严寒、饥饿、苦痛形成比照。这些幻境，似乎真的存在，伸手即可得到一般。但是幻境破灭后，备感现实生活的冷酷无情。在节奏运用上要造成“幻境破灭”后的反差，即由扬转抑，也可以说是“欲抑先扬”，由扬渐扬，更扬，突然最抑，一个回环交替，又一个回环交替，最终落入“消沉型”节奏之中。因此，《卖火柴的小女孩》应为以抑为主，抑扬交替，消沉型节奏。3〕以巴金《鸟的天堂》为例，体会舒缓型节奏。鸟的天堂我们的船渐渐靠近榕树了。我有时机看清它的真面目：是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。现在正是枝繁叶茂的季节。这棵榕树好象在把它的全部生命力呈现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个的生命在抖动，这秀丽的南国的树！船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉他们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛留意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。地是湿的，或许涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想到。船开了，一个朋友拔着船，缓缓地流到河中间去了。其次天，我们划着船到一个朋友的家乡去，就是那个有山有塔的地方。从学校动身，我们又经过那“鸟的天堂”。这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢上。一切都显得格外光明。我们的船也在树下泊了片刻。起初四周格外清静。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又看见其次只，第三只。我们连续拍掌，很快地这个树林就变得很吵闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，在扑翅膀。……[提示]作者以安静的心情去接近游历“鸟的天堂”，以清爽细腻的笔触描写“鸟的天堂”。风光秀丽，感情恬淡伸展。朗读宜用舒缓型节奏，语速较缓，语势较平，声音清而不着力。三、朗读技能综合训练1、诗文选读：《四月的纪念》佚名男：二十岁，我爬出青春的沼泽，象一把伤痕累累的六弦琴，喑哑在流浪的主题里你来了女：我走向你男：你风铃草一样亮晶晶的眼神女：你说你宠爱我的眼睛男：察视我暴露的孤独女：孤独，你为什么总是孤独男：真的女：真的吗男：第一次女：第一次吗女：暖融融的男：轻轻的女：轻轻的男：碰着我了女：碰着你了吗男：于是，往事再也没有冻结怨了女：冻结怨了女：捧起你的歌男：捧起一串串曾被辜负的音符女：捧起一串串曾被辜负的音符男：走进一个春日的黄昏女：一个黄昏，一个没有皱纹的黄昏男：和黄昏里不再失约的车站女：不再失约，永久不再失约里：四月的那个夜晚，没有星星和月亮女；没有星星，也没有月亮，那个晚上很寻常男：我以沼泽的经受交换了你过去的故事女：谁都无法遗忘，沼泽那么泥泞，故事那么悲伤男：这时候，你在我的视网膜里潮湿起来女：我翻开膝盖上的一本诗集，一本惠特曼的诗集男：我观察你是一只纯白的飞鸟女：我在想，你在想什么男：我知道秀丽的笼子囚禁了你，也哺育了你连绵的孤寂和美丽的沉静女：是的，囚禁了我，也哺育了我男：我知道你没有料到会突然在一个早晨开头第一次放飞，而且正好碰上下雨女：是的，第一次放飞就碰上下雨男：我知道雨水打湿了羽毛，沉重了翅膀，也悲伤了你的心女：是的，雨水悲伤了我的心男：没有觉察吧男：我温热的脉搏正升起一个无法诉说的冲动女：真想抬起眼睛看看你男：可你却没有抬头女：没有抬头，我还在翻着那本惠特曼的诗集男：是的，我知道我并不是岩石，并不是堤坝女：不是岩石，下是堤坝男：不是可以依靠的坚实的大树女：也不是坚实的大树男：