安图朝校-幼小衔接课题结题报告

吉林教育科学“”规划课题《小学低年级学生与学龄前儿童良好学习习惯培育连接问题实践争论》课题争论报告一、课题的提出现象始终困扰着宽阔教师。主要缘由在于以下几方面：1、家庭教育存在的问题把目光集中在分数上，对孩子良好学习习惯的培育不够重视。我校留守儿童占70%，再加上大局部是独生子女，家庭教育很难有保障。家长大局部是对孩子过分溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依靠、放纵等消极的性格特点，以致渐渐进展为不良的习惯，不能认真整理、预备学习用品，遇到问题不知如何解决等。2、教育者自身存在的问题过于看重学生的考试成绩。在寻常教学中，不能够格外留意学生学习习惯的培育和学习方法的指导。在课堂教学中只想着怎样上好课，怎样使学生学会学问，怎样才能使学生在考试中取得好的成绩，却无视了一些良好学习习惯的培育。多年来，在对学生学习习惯培育方面虽然做了一些工作，但还不够系统，缺乏条理性、科学性、价值性。学生的学习成绩存在两极分化现象，成绩偏低的学生所占比学习和教学质量的整体提高。3、学生学习习惯方面存在的问题主动、坚韧的心理能动状态。主要表现为：分的心理预备。作甚至影响课堂纪律。把问题讲完或根本没有听清教师的提问就急着抢答。等。4育连接不到位。一年级生入学后不能尽快适应小学学习生活。解决上述问题我们提出了本课题。二、课题争论的意义1、此课题争论，可以从小培育学生良好的学习习惯，形成优良的学习意志、品质，并为小学低年级良好的学习习惯的培育教育供给可参考的理论体系和可借鉴的操作体系，为小学生的可持续进展奠基，质量。2工作，有利于幼儿入学后尽快适应小学的学习生活，有利于帮助幼儿顺当过渡。三、理论依据1相关的教育理论为依据。2、以《幼儿园教育指导纲要》及幼儿教育的相关理论为依据。3、以课程改革的目标为导向，以《课程标准》为依据，以课堂教学理论为指导，坚持理论联系实际，开展课题争论。四、争论目标1、通过此课题的争论，实施、完善《小学一、二年级学生良好学习习惯。2、通过此课题争论，探究小学低年级学生与学龄前儿童良好学习习惯培育连接问题实践争论的策略与方法，寻求一套切实可行，行之有效的连接策略。3、通过课题争论，学生形成良好的学习习惯，提高学习力气，做到从幼儿园到小学的自然过渡，有效连接。4、在课题争论过程中，转变教师教育教学方法，在对小学低年级学生与学龄前儿童良好学习习惯培育连接问题的实践争论中，提高自身的教学力气和科研水平。五、争论内容〔一〕调查现状，通过问卷和访谈学生、家长、班主任，了解学意识，并为准确制定本校学习习惯培育方案供给依据。〔二〕完善《良好学习〔行为〕习惯培育目标细则》〔三〕构建学生良好学习习惯培育操作策略小学低年级学生与学龄前儿童良好学习习惯培育连接的策略争论六、争论方法1、调查法。对学生、家长、班主任进展访谈、问卷调查，了解学生学习习惯现状。2、文献争论法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入争论低年级儿童的身心进展规律和特点，争论学生的学习心理和学习行为，争论习惯培育中“幼小连接”的相关理论。在此根底上争论制定良好学习习惯培育的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结阅历，争论问题。行动争论法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育依据反响的问题，调整对策，进展下一轮的行动争论。个案争论法。本课题一方面面对全体学生，努力使一年级生析，以便准时觉察问题，调整对策。5、阅历总结法。通过试验教师的阶段总结、教学反思、案例及经中“幼小连接”的策略、途径与方法，进展成果提炼。七、课题争论主要过程〔一〕认真调研，准确把握争论方向2023年上半年对试验教师进展了问卷调查，了解了学生在入学后通过调查具体消灭的问题有：学生写字姿势、坐姿、看书姿势、握笔姿势不正确；课前预备不充分；40分钟留意力低，搞小动作；不能认真听别人讲话；对上课的意识差、没有概念；只知道自己不会谦让；卫生差；完不成学习任务，拖拉，学习效率低；预习不认真，达不到初步识字、读文；不能自主进展课外阅读等。通过调查梳理，为课题组和班级制定训练重点，针对性地提出解决措施供给了依据。〔二〕细心规划、扎实开展课题争论1、每学期初依据争论进程制定课题组打算，召开课题组会议，布置任务，使组员形成了共识。通过下发《课题争论工作提示录步明确了一学期争论任务。2、扎实开展了幼小连接活动。〔1〕每年的6月大班幼儿升入小学前夕，我校与安图一幼都会组织一次参观小学校园、了解小学学习与生活、小学教师上幼儿园大班上课、大班幼儿听小学低年级课堂活动，使幼儿切身了解马上面临的入学变化，削减幼儿对小学的生疏感、惊奇感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项预备，也让家长初步生疏小学教育，对幼儿进展入小学前的教育,特别在时间观念上要比以前要求更加严格。此外，一年级教师与大班班主任进展了沟通，为更好地进展幼小连接进展了探讨。〔2〕20233育内容、方法、教育形式、习惯养成等方面的连接工作，安图县教育班班主任、朝鲜族学校的校长和低年级班主任参与了此次座谈会，共同探讨了工作中的困惑，形成了切实可行的实施意见和建议。〔3〕20234们进展了《在家庭中良好生活习惯培育的意义与做法》专题培训，化解了家长的困惑，为子女教育指明白方向。3、加强了与家长的沟通与协作。主要有两项内容：一是家长的问卷调查。让家长参与课堂评价，了解自己孩子在课堂中的表现，并通过调查了解孩子在家庭中的表现。二是对家进步行一次培训，主题为《家庭教育中如何对孩子进展良好学30名家长参与了问卷调查，他们对自己孩子的表现进展了客观的评价。此次的调查结果为我们今后确立培育重点供给了依据。家长们也通过参与学生评价的过程中，对学习习惯的培育有了全面的生疏，明确了开展此项争论的重要性和必要性，也学到了在家庭中要培育良好学习习惯的内容和方法，达成了共同教育、共同监视、共同指导的意向，不断提高了教育效果。以家长会为契机，课题组召开了《家长培训会暨家校联合座好学习习惯》为主题的培训。随后开展了家校互动沟通活动。班主任介绍了在校期间班主任针对学生学习习惯培育所做的工作、取得的成效和学生存在的问题。家长也介绍了自己在家庭中，在学习习惯培育方面做出的努力，并反思了存在的问题。最终，家长翻阅了《学生学家校学习习惯培育的共识。4、通过开展切实有效的课题组主题活动，准时解决了困惑，沟通了争论阅历。。会上课题组教师们沟通了在培育学生的良好学习习惯，行为习惯方面自己的一些阅历做法、存在的问题，共同商讨了从幼儿园开头要重点培育的习惯和需要家长协作的内容。，科研处与政教处联合组织了《课题争论主题研讨活动暨班主任论坛》活动。以课题组的主题班会《好习惯伴我成长》为载体，共同探讨不同阶段学生学习习惯培育内容和对策。课题组教师及中小学班主任围绕各年级学习习惯培育状况进展了沟通研讨。此次活动得到了县科研所程教师的现场指导。为了进一步解决低年级学生在课堂学习过程中听课留意力不主动学习意识差等问题，做好学习兴趣、主动性、专注力培育等方面的与小连接，课题组组织了一次《课题争论观摩研讨课乐观参与整个备课、上课、评课活动，并将自己教学实践过程中总结的阅历进展了沟通。〔三〕留意培训，为实践供给理论支撑2023年上半年组织了课题组教师对实施方案和《目标细则》的再学习。使试验教师对学生要养成的学习习惯、要到达的标准、教师操作要求做一个具体的了解，以便在寻常教学和教育活动中能更好地培养学生良好的学习习惯。并依据本班级实际将目标细则进展分解，制此外，就以《幼小连接》为主题，课题组每学期组织成员们进展集体正确做好幼小连接工作》等，通过培训使教师们事先有理论支撑，能指导具体实践，有意识地在学习环境、学习方式、学习力气、学习习惯方面关注连接。2023年又以《课堂中良好学习习惯的培育策略》和《高年段学习习惯培育内容》为主题进展了课题组培训，使教师了解更多的、有效的学习习惯培育策略，做好低年段到高年段的连接培育。〔四〕努力实践，不断落实目标细则专题活动、各类竞赛、班队会、班级走廊建设等多种渠道，培育学生专注力、自主治理方面取得了显著的提高。特别是在培育专注力时一是运用科学的的教学方法，抓住学生的学习兴趣，避开单调、重复性的教学；二是基于学生的年龄特点，组织一些学生感兴趣的、形式多样的评价活动，如答复正确的学生认真形表示等。并且多让学生出主意，参与到活动中，激发了他们的学习兴趣；三是通过组织一些课间活动，解决了留意力不长期，溜号等问题。〔五〕广开渠道，努力搭建宣传平台20231-6年级全部班级参与了此次竞赛，学生的书写力气、书写姿势有了很大的进步；2023年组织的环境些竞赛活动的开展不仅为学生搭建了呈现才华的平台，还扩大了宣传鼓舞效果。此外，学校每月评比一次的“校园之星”活动，通过榜强化自觉教育行为。〔六〕探究创，科学制定评价细则际问题，通过相互沟通自己的想法和阅历，不断修改完善了《学生良好学习习惯培育目标参考细则》以及《学生学习习惯评价细则过程也充分发挥自评、小组评、教师评、家长评的实效性，使评价趋际问题，通过相互沟通自己的想法和阅历，不断修改完善了《学生良好学习习惯培育目标参考细则》以及《学生学习习惯评价细则过程也充分发挥自评、小组评、教师评、家长评的实效性，使评价趋价策略，取长补短，共同进步，课题组召开了《学习习惯周评价》为主题的课题争论观摩沟通研讨活动，县教科所领导参与了本次活动。通过研讨试验教师们对《学习习惯评价表》的使用，日评、周评、月评的方法，结果的运用达成了共识。〔七〕开拓专栏，充分发挥育人功能布置教室、走廊文化。充分发挥环境的育人功能，以“好习惯，陪我成长”为主题，特地开拓学习习惯宣传专栏，将宣传标语，学生作品，获奖荣誉都呈现出来，使学生随时感受成功的喜悦，受到无形培育学生的创力气，提高教育成效。八、课题争论取得的成果和成效〔一〕制定了符合此课题的《小学低年级良好学习习惯培育课堂评价表分为教师评价内容和学生评价内容，从教师有意识的指导和学生养成状况两种角度，对每位试验教师的试验课进展评价，一方面客观认定教师的培育效果，诊断存在问题；另一方面更准确的了解学生课堂中学习习惯的养成程度。〔二〕完善了《学生良好学习习惯培育目标细则》2〕开展丰富多彩的活动，鼓舞催促，提高学习效率，设定不同的目标；3〕小组为单位催促，强化时间观念等〔三〕初步构建了培育学生良好学习习惯的操作体系1、建立档案、记录成长学生学期初打算〔学期、决心、以及学生取得的各种荣誉、最满足的成绩单、绘画作品、写字作品、读书名目、作品介绍或观后感、好习惯培育目标细则〔分年段〕自评互评〔每周一次、教师家长评语、一学期总结等内容。记录学生在习惯养成方面的点滴进步，既有利于教师把握，家长了解学生习惯养成状况，又是促进学生不断成长、自我教育的强大动力。2、立足课堂、落实《细则》习习惯的养成。3、依托活动、渗透《细则》依托班队会、竞赛以及其它课外活动将《目标细则》渗透其中，4、树立典范、正面引导过树立典范，促进其他学生仿照训练，不断强化自觉教育行为。5、开拓专栏、隐性教育。成功的喜悦，受到无形的熏陶。良好学习习惯培育仅仅依靠学校教育是不够的，更需要得到家庭良好学习习惯培育仅仅依靠学校教育是不够的，更需要得到家庭学习习惯更需要家长的合作、指导和帮助。〔四〕争论出了小学低年级学生与学龄前儿童良好学习习惯培育连接的策略一年级的教学，让幼儿提前生疏小学的学习与生活环境，切身感受小学的课堂生活，削减幼儿对小学的生疏感、惊奇感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项预备，也让家长初步生疏小学教育。2惯养成等方面的连接事宜，解决困惑，形成可行的策略。3、相互听课。小学一年级教师与大班班主任相互听课，相互了解教学方式和教育方式，做好教学方面的连接。4、为大班幼儿上课。小学低年级教师到幼儿园大班进展授课，让大班幼儿与家长了解小学的上课方式，培育学习习惯。5、家长培训。小学教师为幼儿家长讲授《家庭中需要培育的学习良好学习习惯的培育。〔五〕初步构建了学生学习习惯评价体系1、评价内容评价内容涵盖了日常教育、教学活动、家庭活动。在校评价内容包括：预习、课前预备、倾听、发言、阅读、思考、提问、观看、合作、认真书写、课堂纪律、走廊纪律、读课外书、珍惜时间、完成作书写姿势、复习、预习、课外阅读、整理学习用品等内容，从而对学生的各项习惯、力气进展全面评价。2、评价方式〔1〕针对学生特点，制定出简洁操作、学生易于理解的《学生生长评价实行月评制。每日的表现，承受自评和互评的方式，在《学习习惯档案》或是班级然后由小组长提出这一日中小组成员的进步之处，提出表扬，再找到存在的缺乏之处做为其次日努力的目标。每小组每天评出一名好习惯小组明星，小组长做好记录，为周评做好依据。之后实行小组间的竞争，每天班主任和专任教师依据各小组在学习习惯方面的表现赐予加减分数，总分高的小组被评为这一日的明星小组，小组获一枚大笑脸贴于小组评比栏中。利用每天放学前的常规班会对一天学习习惯表现进展总结。通过日评，使学生的习惯培育不断得到稳固，调动参与活动的乐观性。过学生公选，选出与上周相比有进步的学生。组织每周一次的常规周评价班会。首先，学生依据《学生学习习在对应周内圈画笑脸〔良好、平脸〔表现一般、哭脸〔仍需努力，提出下一周的改正方向。其次，小组长依据本组组员在对应工程中的中的表现，选出本组的《星级学生学生间的“周评”完毕后，教师分析本周班级或个人存在的突出问题，制定下周的重点培育目标。学习习惯评比统计表》中星级的评比结果，通过每月一次的月评价主并对评比上的小明星提出建议。班主任进展归纳，依据一个月当中学生在学习习惯养成方面的结果做出评价，在《评价表》中圈画笑脸。每月获得《月星》的学生照片张贴上墙，并以“喜报”的形式发给学生及家长，通过典范的正面引导，鼓舞学生进步。实行家长月评价制度。通过制定《学生学习习惯家长评价表学生在家庭中应当培育和关注的一些良好学习习惯内容设计其中。家长只需依据孩子在家的表现状况在良好、一般及还需努力三个等级的。并在意见栏中写出对孩子的鼓舞的话语或是好的建议。这样在参与学生评价的过程中了解家庭教育的根本方法和内容，使这一好习惯的培育走近家庭教育，以到达家校共育，促进教育效果的达成。3、评价结果的运用同时感受到选拔的公正与公正，使评价更好地发挥实效。程中的一笔贵重的财宝。统计表》年 月学生学习习惯评价表年 班姓名：良好请画工程 评价内容

一般请画 较差请画小组评 师评1、能够坚持每日预习。预习2、初步学会预习方法。圈字、记字、读文正确，了解教材重点内容、学会提出问题。1、整理课桌。课前2、学习用品摆放在课桌右上角预备〔本下、书中、文具盒上〕3、睡前整理好书包，带齐物品

— 二三四一二三四 月周 周周周周周周周认真听教师和同学说话，能订正和评价别人的讲话。认真听教师和同学说话，能订正和评价别人的讲话。1、说一般话，声音嘹亮，语速适中，表达清楚完整，条理清楚。2、乐观答复以下问题，擅长发言，有问题准时向教师请教。能依据不同文体进展朗读，做到正确、流利、清楚、嘹亮、有感情、速度适中，不唱读，不添字漏字，不重复。会默读。1发言阅读思考什么”提问观看2能独立解决问题小组听从组长安排，按时完成任务。合作乐观参与小组合作，表达自己的意见乐于帮助小组成员1、写字姿势，坐姿、握笔姿势正确〔三个一〕书写2、书写正确、笔画、笔顺准确，美观，干净、不任凭涂改3、准时改正错题课堂坐姿端正，不搞小动作，不与他纪律人交头接耳，不任凭离开座位，发言先举手。走廊在走廊安静、不打闹、乱跑，右纪律侧通行1、能坚持每天主动阅读课外书读课外书2、乐观参与班级或学校组织的读书活动。1、能认真审题、独立思考、书写整齐、按时完成作业。2、能在规定时间内认真完成作完成业，不做无关的事。作业3、留意教师的批改，准时订正错误。4、主动复习当天所学学问。1、在规定时间内完成学习或其它珍惜任务，不拖拉。时间2、能自己安排打算学习和生活时间，做事有条理。学习疼惜书本、作业本，干净，不磨用品损、折皱书角，不在书皮、书中乱画。工具会使用字典，自己解决学习困难使用卫生自觉遵守个人卫生、