苏科版数学教材“章头图”应用现状的调查与反思

苏科版数学教材“章头图”应用现状的调查与反思一、章头图是情境教学理论引领下作为数学教育改革的需要编写的教材情境20世纪90年代开始，世界各国掀起的数学课程改革热潮的明显特征是注重与现实的联系、注重数学情境化的设计，强调数学应用。我国从2000年6月开始进入基础教育课程改革，编写的新教材有人教版、北师大版、苏科版、湘教版，这几套教材的编写都有一个最显著的变化就是重视了以情境教学的方法来加强数学学科的学习，以情境为基础的方法成为教材编制的主流趋势。尤其苏教版的教材以现实生活为背景，通过“章头图”创设体现数学的概念结论、思想方法，以及数学应用的学习情境，发展了大量丰富的材料来支撑数学知识的学习，力求从一定的数学情境中以情境导入激发问题驱动提出数学问题而进入学习主题，从而开展数学探究，形成“问题情境--探究新知—建立模型—解释应用”基本模式，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。二、苏科版数学教材各章节章头图应用现状调查（一）教师对章头图的使用情况表1教师对章头图的认识及应用现状调查问题1您觉得教材中给出的情境章头图在质量上怎么样选项好，很实用一般化，还行说不清差，有些情境脱离实际比例（%）3747133问题2教材中你有否根据教学内容需要融入课堂教学中选项栏目经常有偶尔有几乎没有从没看过有进行再创造使用章头图31491307由表1知，教师们对教材中章头图所创设的情境素材多数持肯定态度，在实际教学中教师对教科书新增的情境化设计的章头图的使用率不是很高，而且只有少数教师能开始创造性地使用它们并深入开展情境教学。这从某个层面上说明教师目前普遍对情境教学理论认同和接受，只是在践行中缺乏理性和成功的借鉴和指导，在接下来面对教师对章头图价值困惑而展开的关于章头图使用频率不高成因调查中也说明了这一事实。（二）章头图作为数学情境编写进教材在教学实施中引发的质疑章头图的引入虽然使教材从形式一改旧教材过于呆板的面孔，这些情境编写因为以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动发展了学生的应用意识而得到了肯定，但在教学实施中却也引发了不少质疑。例如教材中编有许多实际生活中的例子，有的情境阅读量大，呈现方式冗长，理解起来非常吃力，在实践中是否具有良好的可操作性？同时，教材中的情境质量如何？是否都适合中学生的认知习惯？是否能很好的激发学生学习欲望，而不影响课堂效果？表2教师开展情境教学使用章头图的课堂效果与疑惑问题1您觉得您的学生对“章头图”的兴趣怎样选项很感兴趣较感兴趣一般不感兴趣比例（%）256392问题2您在以章头图创设情境教学后实际达到的教学效果是什么（多选）选项增强兴趣和动机提升思维能力提高课堂效率拓展知识面浪费时间影响成绩扰乱课堂秩序比例（%）4112182920问题3您在开展情境教学使用章头图的疑惑选项不认同情境教学理论不知如何应用情境教学虽然重要但章头图素材不适用没有足够时间投入到教学情境设计中对章头图素材价值了解有限应用流于形式比例（%）416221840这虽然是一次简单的调查，但从某种程度上可以反映出教师对情境教学的认同情况。教师基本上都认识到情境的重要性，对章头图使用的和情境教学的顾虑主要在对其价值效能认识上的疑惑和教师本人对章头图价值研究的缺失。因此在这样的背景下对章头图价值研究和指导性的应用意见对教师重新认识章头图意义重大。三、章头图编写数学情境在实际教学中的价值剖析情境教学理论中，课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素。因此，研究课堂情趣创设的原则和方法，发掘教材章头图在课堂教学中设计使用以及其价值对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义。（一）章头图的情境创设为学生搭建了一个学习平台，为抽象的数学内容提供了活生生的生活原型，有助于提高学生对知识的认知数学教材的一个显著特点就是高度的抽象性，这一特点使很多学生学起数学来感到单调乏味，甚至产生厌倦情绪。他们不知道数学知识从哪里来，也不知道学了这些知识后有什么用处。章头图和章头引言从生活实际出发，通过学生熟知的实例自然而然地引出本章内容，说明本章内容的现实背景。（二）章头图拓展了学生的知识视野，尤其是部分章头通过思想的引领有效地促进学生数学能力的提高思想方法是教学的灵魂，掌握好教学思想办法是学好数学的关键。教材中的有些章头引言直接介绍了一些重要的思想方法，正是通过这种方法才能达到了形和数的完美结合，从而使得数形结合成为一种普遍的数学思想，通过这些数学思想方法的介绍，给学生的思维注入了新的活力，为学生的思维指明了方向。（三）章头图在科学、人文、情感等知识方面的渗透提升了对学生进行综合素质方面的教育章头图大都真实、生动地再现了与教材内容相关的生动画面，那多姿多彩的画面让人有如身临其境，教师借助章头图可对学生进行美学教育；还有些章头图和章头引言简要介绍了我国古代数学家的数学成就，激发学生的爱国情感，增强学生学好数学的信心和决心；也有些章头图和章头引言渗透了运动变化、矛盾转化等辩证法思想，对学生形成正确的世界观具有不可替代的作用。由此可见，章头图和章头引言在对学生进行综合素质教育方面也作出了重要贡献。（四）章头图也是对全章知识内容的提纲结领优化了学生的认知结构每章的章头引言在引出本章内容后都介绍了本章的主要内容和重要知识点以及和已学内容间的逻辑关系，它们就像链条一样把本章内容和学生已掌握的知识紧密联系在一起，使看似孤立的各部分知识形成一个有机的整体。教好章头引言有助于学生理解各章节知识间的内在关系，培养学生从总体上驾驭教材的能力，从而优化了学生的认知结构。（五）章头图弥补文字表达的缺憾，整体认读效益高，而且由于图片的鲜明性，直观性，从而大大提高了学生的学习兴趣和专注时间，强化了记忆的效果苏科版初中数学教材的每一章开篇部分，都有一副鲜活的生动画面——章头图，画面的下方或上方配有一个引人深思的数学图形，或配有一段简洁的说明性文字。这些章头图和章头引言像一道绚丽的风景线，把教材点缀得格外柔美。（六）章头图在给人以艺术享受的同时担当着引领全章的重任章头图，顾名思义就是每一章开始的图，它是学生学习全章的课程资源和课堂领进，是全章知识点的衔引的纽带，所以有专家利用章头图开发出新课型——章头导学课。章头图既然是全章的开始，那么应通过对章头图表征的挖掘与延伸，引导学生明确学习什么？怎么学习？培养学习这一章的信心。事实上，我们开始教学一个新的数学章节内容的时候，如何上好关键的导学第一课，给学生一个良好的学习开端，这是老师们一直在追求探索的问题。四、用好章头图成为有效课堂设计的重要环节心理学研究告诉我们，直观形象是取得良好教学效果的有力手段，它对激发学生学习兴趣，充分发掘大脑思维潜能，加速记忆有着纯语言教学无法比拟的优势。日本学者保坂荣之介经过多年不懈的努力，用大量翔实的例子证明了一个鲜为人知的道理，即人脑中语言信息量与形象信息量之比为1∶1000，人脑对诸如图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。美国图论学者哈拉里有一句名言，“千言万语不及一张图。”因此，能否在课堂教学中有效地运用形象直观教学手