初中语文《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《狼》教学设计一、导入新课泱泱中华，五千年的灿烂文化，铸就了炎黄子孙不朽的血脉传承；浩浩经典，一代代的文人墨客，塑造了华夏儿女不屈的精神内涵。蒲松龄，穷其一生，设茶柳泉，笔耕墨耘，终成煌煌巨著——《聊斋志异》。今天，我们就一起来学习其中的经典篇目《狼》。（师板书课题、作者）二、活动任务1.初读，积累文言词语。2.品读，把握文中形象。3.悟读，理解文章主旨。这是本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。三、活动过程（一）初读，积淀文言素养1.读准字音。过渡：苏东坡曾说三分文，朗读课文，其他同学注意听读，一会儿评价。哪位同学一马当先，来展示一下？（一位学生朗读，其余同学认真听。）谁来评价一下？（生评价，师点评。）很多字词需要注意，哪位同学试着读一遍这些词语？（师七分读，并是十分。下面请一位同学文中的点评，强调重点字词）请同学们大声地齐读一遍。

2.读顺句子。看来同学们准备得很充分，请同学们自由读课文，注意要求：读准字音，注意这些句子的节奏。后狼止∕而前狼又至其一∕犬坐于前意将隧入∕以攻其后也禽兽之变诈∕几何哉谁来读一读这些句子？（师点评，提醒学生在文中圈画）请同学们大声地齐读一遍。3.读懂文意。在文言文的学习中，词语是基础，只有理解词义，才能读懂课文。下面请同学们结合课下注释，疏通文意，圈画出疑难字词。（独立完成）请大家以小组为单位，合作解决疑难字词。大家还有疑难吗？（如果学生有疑难字词，请班里其他同学帮他解决；如果没有，老师一考大考家）（1）老师这里有几个词语，知道答案的同学可等老师说开始后，第一组开始：止有剩骨顾野有麦场一狼第二组开始：乃悟前狼假寐并驱如故狼亦黠矣想考一考大家，我们一起来抢答。请注意要求：直接站起来抢答。径去第三组开始：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也第四组开始：久之恐前后受其敌以刀劈狼首

（老师维持课堂有序进行，及时点评，强调重点词语）（2）刚才有同学没抢到机会，老师这里还有几个句子，谁来翻译？①屠惧，投以骨。②少时，一狼径去，其一犬坐于前。③一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。④禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（老师及时点评学生翻译，强调重点词语的解释和特殊句式的翻译）（二）趣读，梳理故事情节过渡：看来同学们自主学习的能力很强，下面让我们带着自己的理解齐读课文，同时思考：1.这个故事讲了一件什么事？请用简洁的语言概括故事情节？哪位同学来概括一下？明确：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。（老师在副板位置板书，提醒学生批注在课本上）过渡：一位屠户，两只恶狼，一场生死较量，到底情形如何呢？2.请同学们发挥想象，以“狼”的口吻创造性地复述故事。老师这里有个温馨提示：复述故事时同学们可加入适当的环境描写、心理刻画？请大家开始准备，想好后先说给同位听。哪位同学来复述这个故事？

（老师点评学生所讲的故事）（三）品读，评说文中形象过渡：这是一只怎样的狼？1.文中最能表现狼本性的是哪一个字？明确：黠。（师板书：狼黠）哪些语句体现了狼之黠？请同学们圈点勾画，哪些语句体现了狼之黠，请结合文本具体分析。（生圈点勾画，师巡视指导）哪些语句体现了狼之黠？（学生结合课文内容具体分析，老师点评指导方法）2.面对狼之黠，屠户的表现如何呢？从中可以看出屠户是一个怎样的人？请结合文本进行分析。要求：先圈点勾画，做好批注，再小组交流。提醒：不动笔墨不读书。哪一个小组先来？请派一位代表发言。（请各小组派代表发言，其余同学认真听，及时批注，并适时补充。老师点评学生的发言，强调分析人物形象的方法。方法指导：分析屠户这一人物形象，要主从心理描写和动作描写入手，抓住关键的词语来分析。）3.屠户和狼，哪一个是要主“人物”？请同学们思考。（学生各抒己见，言之有理即可，老师及时点评，尊重每一位同学的看法。）小结：老师个人认为狼是主要“人物”，故事情节以狼为中心展开，狼是局势的推动者和控制者，再看作者最后的的评论：“狼亦黠

矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”（请同学们齐读）（四）悟读，启迪人生智慧1.为什么是“禽兽之变诈几何哉”而不是“狼之变诈几何哉”？请同学们自由朗读并思考。明确：禽兽不仅指恶狼，也指像恶狼一样的恶人、恶势力，社会的阴暗面。小结：这篇课文讽喻了像狼一样的恶人、恶势力，不论怎样狡诈，最终都是要失败的！我们可以借用《红楼梦》中的“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”评价这类人的下场，所以作者说“止增笑耳”。（师板书：增笑）2.你从这个故事中得到了什么启示？（学生自由发言，畅谈启示）小结：学习这篇课文，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争。这正是本文的寓意所在。3.请看《聊斋志异》中的其它作品：《画皮》《狐仙》《小猎犬》《鼠戏》《粉蝶》《青蛙神》。请同学们结合《狼》，说一说《聊斋志异》的内容？（学生结合题目简要概括内容。）小结：《聊斋志异》以动物、妖魔鬼怪为题材，反映问题，揭示矛盾。万物皆有性，物性通人情，《聊斋志异》这部小说寄寓着作者对世道人心的敏锐观察与深刻反省。所以郭沫若为蒲松龄故居题词曾赞说：写鬼写妖高人一等，刺贪

刺虐入骨三分。（五）结束语最后老师把蒲松龄先生的励志联送给大家。请同学们齐读：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。下课。四、作业布置1.完成相关评测练习。2.推荐阅读《聊斋志异》。《狼》学情分析《狼》这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，七年级的学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词积汇累的方法指导尤为重要。由于本篇教材内容与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情，应多引导。在教学中，教师可以抓住评点式阅读这两点来激发学生的学习兴趣。注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。但文中老师和多角度谈感受同样，在今后的教学中，要多注意培养学生的这两个方面：第一，培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在初一教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和

良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。第二，立足课堂，重视阅读。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法；略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。学习中，要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。对于《狼》这一文言小说来说，在落实好文言基础的前提下，可以由此让学生慢慢掌握故事情节的概括方法和人物形象的分析方法，授之以渔，学生才会受益无穷。《狼》效果分析本节课的整体设计主要遵循了学生学习语文的认知发展规律，而且体现了新课改的要求，注重学生自主能力的培养和独立思考习惯的养成，同时培养学生交流分享的能力，所以突出了独立思考、同位交流和小组合作，激发了学生学习的积极性，效果较好。一、课堂表现——积极、活跃、参与度较高。学生可以在老师的指导下跟随课堂，积极发表自己的观点，能够独立思考，自主展示，及时在书本上圈点勾画，适时地批注记录，整理要点，归纳方法。在小组交流展示中，每一个学生都能参与其中，有疑惑，有解决，有观点，提高了课堂的参与度。二、实效性强——落实较好，课堂反馈良好。学生课堂落实较好，基础知识牢固，升华部分也比较好，后面的

评测练习可以看出学生掌握得总体比较理想。在独立思考环节，学生能自己概括总结，圈点勾画，反应迅速，回答问题完整，概括准确，分析到位。在交流分享环节，无论是同位交流，还是小组合作，学生都专心地投入其中，认真交流并有所收获。在展示环节，无论是抢答、个人讲故事，还是小组代表展示，学生都能积极参与课堂，展示交流，有自己的独特见解。三、拓展延伸——联系《聊斋志异》，分析主旨在课堂的最后，请同学们联系《聊斋志异》中的其它作品，结合《狼》一课的学习，分析《聊斋志异》的内容。学生都能简要说出自己的认识和见解，学有所获，学有所悟，以此为基点再次明确写作《狼》的寓意，引导学生将视野放得更远，引起学生对《聊斋志异》的兴趣，实现了课内与课外的结合，文本与现实的联系，培养了学生自主阅读和细致分析的能力。《狼》教材分析七年级上册的语文教材针对刚从小学升入初中的学生，备课时要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册的教学重点和难部编本人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文。这一单元围绕着“生命趣谈写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。这几篇文章内容不同，题材各异，但都跟动物有关。本单元的目标主要是增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读，边读边思，阅读点。《狼》是”选编了一组

勾画出重要语句或段落，并学做摘录。本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重点语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心思想。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。本文是一篇文言文，短小精，悍结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态、心理描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“目似瞑，意暇甚”表现了狼的狡诈；“屠惧，投以骨”表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“倚薪”“弛担持刀”等表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起、劈、毙、断”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。《狼》评测练习一、文学常识填空。

本文选自《》，作者是清代文学家，他的字是，别号，世称先生。二、解释下列的词语。1.一屠晚归屠：2.缀行甚远缀：3.而两狼之并驱如故并：故：4.屠大窘窘：5.顾野有麦场顾6.苫蔽成丘苫蔽：8.眈眈相向眈眈：10.其一犬坐于前犬坐：7.弛担持刀弛：9.一狼径去径去：11.目似瞑，意暇甚瞑：暇：12.屠暴起暴：13.又数刀毙之毙：14.一狼洞其中洞：15.止露尻尾尻：16.意将隧入以攻其后也隧：17.狼亦黠矣黠：18.禽兽之变诈几何哉变诈：几何：三、解释一词多义现象。1.止①止有剩骨止：＿②一狼得骨止止：＿①意暇甚意：＿＿＿＿＿人以攻其后也意：＿＿＿＿2.意②意将隧3.敌①恐前后受其敌敌：＿＿②盖以诱敌敌：＿＿＿4.前①恐前后受其敌前：＿＿＿②狼不敢前前：＿＿＿＿5.之①又数刀毙之之：＿＿②复投之之：＿＿＿＿＿③禽兽之变诈几何哉之：＿＿＿④而两狼之并驱如故之：＿＿6.以①投以骨以：＿＿②以刀劈狼首以：＿＿③意将遂人以攻其后也以：＿＿＿④盖以诱敌以：＿＿7.其①恐前后受其敌其：＿＿＿②场主积薪其中其：＿＿＿③屠乃奔倚其下其：＿＿＿④一狼洞其中其：＿＿＿⑤意将隧人以攻其后也其：＿＿＿⑥屠自后断其股其：＿＿＿＿8.故①两狼之并驱如故故：＿＿②故人西辞黄鹤楼故：＿＿＿四、划分朗读节奏。1.其一犬坐于前2.以刀劈狼首，又数刀毙之。3.转视积薪后，一狼洞其中4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。五、阅读全文，完成下列问题。1.这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程，揭露了狼的＿＿＿＿＿＿＿＿的本性，赞扬了屠户的＿＿＿＿＿，嘲笑了像狼一样的恶人，无论他们怎样狡猾，终归是要被消灭。2.文中表现狼“黠”的句子有：，。，。。3.文中最能表现屠户勇敢的句子是：，，。4.表现狼贪得无厌的句子：，。5.“乃悟前狼假寐”照应上文，一句。6.第⑤段写的内容从表达方式上看属于，在全文中的作用是。7.作者发表议论，点明故事主旨的句子是，，？。8.这篇文章叙事部分的情节可以概括为：遇狼—（）—（）—杀狼。9.写出含下列加粗字的成语。①场主积薪其中②屠乃奔倚其下④乃悟前狼假寐③意暇甚10.请说说屠户“投以骨”时，他是怎么想的?11.读了《狼》这个故事，你得到了什么启示？做一个有积淀的人——《狼》教学反思稚嫩的幼苗总要成长，含苞的花儿总会开放，展翅的雏鹰总要飞翔。在语文的教育天地里，我们一路走来，历经风雨，沐浴阳光。执教《狼》这一课，我收获颇丰，感悟深刻。从开始备课到现在，我感触最多的一点就是，要厚积薄发，注重积累。作为老师，我们经常提醒学生要多读书，多积累，殊不知作为老师更应积淀深厚。假如学生是潺潺的小溪，老师则应是奔涌的大河，甚至是广阔的大海。作为一名语文老师，我要需继续锤炼的地方还有很多，字要练，书要读，话更要会说。最是书香能致远，腹有诗书气自华，做一个有底蕴的人，才能越走越远。《狼》是一篇文言文，篇幅较短，趣味较强，但对于初一的学生来说，学习文言文是件让他们头痛的事。为此，备课时，在积淀文言素养方面，四易其稿，让学生在听读、自由读、齐读中读准字音、读顺句子、读懂文意，以抢答的形式交流积累的文言词语与句子，充分调动学生的积极性。在趣读环节中，到底是以狼的口吻还是屠户的口吻来复述故事，让人难以取舍，在反复的比较中，根据主要人物形象的把握，最终决定以狼的口吻来复述。而品读和悟读环节，是最考验教师的课堂驾驭能力和应变能力的。教师只有自己先读懂文本，读透文本，深入挖掘文本，机智应对学生的回答，评价性语言、激励性语言及时跟上，才能引导学生真正走进

文本，在诵读中把握文中形象，感受作者的创作意图。而在这方面，我需要提升的空间还有很多，无论是对学生的评价上，还是在引导学生品读重点语句上，都还要再下功夫。教师恰当的激励，会点燃学生学习的热情；教师适时的点拨，会引导学生深入地解读文本。执教《狼》，我更深切地体会到：课堂上精彩的呈现，绝非一日之功。在平常的教学中，我要更加严格地要求自己，让这些好的方面渗透到常规教学中，让其成为一种良好的习惯。反思自我，我个人认为要想上好一节课，必须要有高度、广度和深度。我很庆幸，站在前辈的肩上，我看到了前辈所看到的高度。集力量是无穷大的，只有集思广益，博采众家之长，才能达到一定的广度和深度，而这正是我所欠缺，所要努力的。《狼》是《聊斋志异》的经典篇目，由《狼》引导学生了解《聊斋志异》的内容、创作机缘和创作意图，让学生了解蒲松龄，了解《聊斋志异》，或许学生会收获更多。一路走来，一点一滴，一字一句，一分一秒，如今回味，历历体的在目。没有付出，就不会收获；没有准备，就不会精彩。反思这次讲课，我更加明白：要早做准备，早些行动。只有准备充分，才能游刃有余。在阳光的沐浴下，在风雨的洗礼中，开放，在等待中，在历练中，吾将上下而求索。我相信，雄鹰总会展翅飞翔，边行边思，我会一直努力。《狼》课标分析幼苗正在长大，花儿慢慢

《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识，培养阅读能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文章内容。”根据以上要求，我确定本文的教学目标为：1.初读，积累文言词语。2.品读，把握文中形象。3.悟读，在教学中，我通过设计个别朗读、听读、自由朗读、齐读，解决阅读中遇理解文章主旨。以自主学习、合作探究的方式让学生到的疑难词句，让学生读懂本篇文章，理解文章的内容。同时，新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空质量。”因此我把分析和理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想作为重点来突破。在独立思考和小组合作中，地让学生认识到狼的贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且面对着如何间，提高阅读步步深入与动物相处共存的问题，加强了对人类自我的理解和反思。因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。《狼》观课记录时间：***地点：***参加人员：***主持人：***

整理人：***研讨内容：《狼》评课会议综述：首先全组成员对孙晖慧老师的课给予了充分的肯定。大家一致认为教学目标设定合理有效，重难点确定准确，教学设计中运用小组合作探究和批阅式阅读教学，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。整节课的设计理念是比较合理的，符合学生学习语文的认知规律。针对种种表现，组内的老师们各抒己见，发表了各自的看法。会议实录：***：今天我们在这里召开评课会议，集中对孙晖慧老师执教的《狼》进行评课，现在我们先请孙晖慧老师对她的教学设计进行说明。***：首先本节课我以蒲松龄的《聊斋志异》导入；其次引导学生初读，积淀文言素养。在这一环节，先读准字音，再读顺句子，接着读懂文意；再次趣读，梳理故事情节。在这一环节，先让学生概括故事情节，接着请同学们以“狼”的口吻创造性地复述故事；接着品读，评说文中形象。在这一环节，先找出文中最能表现狼本性的是哪一个字？结合文本具体分析哪些语句可以看出狼之黠。接着，引导学生思考屠户的表现如何呢？从中可以看出屠户是一个怎样的人？同样结合文本进行分析。然后分析屠户和狼，哪一个是主要“人物”？接着，悟读，启迪人生智慧。在这一环节，分析为什么是“禽兽之变诈几何哉”而不是“狼之变诈几何哉”？你从这个故事中得到了什么启示？最后以蒲松龄的励志联结束。

***：在本节课中，我发现孙老师在学生预习的培养上十分用心。在已往的教学中，我也曾布置过预习作业，但学生预习作业仅仅流于表面。预习不仅仅是阅读课文或是查出生字词，它包含很丰富的内容，比如：作者资料、重点词语、疏通文意、理解形象等。同时，预习还是学生积极性和自主性的体现，从中可以看出学生的很多方面的信息。本节课中，学生在课文预习阶段就已经解决了文学常识的积累、重点词语的解释，学生的自主性得到了充分的体现。***：