《有的人》教案（通用7篇）教案及反思

教案系列《有的人》教案（通用7篇）教案及反思《有的人》教案（通用7篇）

作为一无名无私奉献的训练工，通常需要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的《有的人》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有的人》教案篇1

【教学目标】

学问与力量目标：

能准确、流利、感情地朗诵诗歌，

过程与方法目标：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

情感态度与价值观目标：

培育鲜亮的爱憎情感，懂得为人民的人将取得永生，与人民为敌的人必定死亡的道理。

教会同学树立准确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

【教学重点】

诵读诗歌，体会情感。

【教学难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

【课时支配】

1课时

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、词语铺垫导入，揭示新课

1、词语铺垫。

丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡

美丽宏大泰山崇高爱戴永生

2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简洁汇报。

3、揭示课题，板书，齐读。（今日，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，闻名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）

二、初读诗歌，整体感知

1、指三名同学朗读，检查同学是否读通顺、准确。

2、依据朗读表现，简洁评价。准时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平常读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应当读第———四声。试着读好这一句。

三、范读引领，指导朗读

1、听读录音。（今日，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦！）

2、老师教给方法，指导同学划分节奏，读好停顿和重音。（老师示范第一小节，指名练习第二小节，自由履行三到七小结。）

3、同学自由呈现朗读，把握节奏。

4、齐读，渐渐读出诗的味道。

读出了诗的味道！我信任你们已经感受到了诗歌的魅力。

四、对比品读，理解内容，体验情感

1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发觉什么？（生默读体会）

2、生汇报发觉：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发觉？

（引导同学说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对比的。）

3、依据同学汇报的适时出示插图和文字，图文对比，男女生对比朗读。

4通过对比，我们发觉这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）

3、对这两类人，你认为的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，喜爱。你对这两类人的态度呢？充分激发同学情感。

4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

5、师生对读，烘托诗情。

小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、仰慕、怀念……。损害人民权益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。

五、研读品悟，升华情感

1。看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个惊异的现象，你发觉了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你肯定能从文中找到鲁迅的影子。同学读诗找诗句。

2、汇报读诗句。结合所学课文简洁谈谈你的理解。

3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？

4、让我们把深深的仰慕献给那些值得我们永久怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。

六、课堂小结，培育同学树立准确的价值观

1、这节课你有什么收获？

2、你筹备做个怎一个什么样的人？

3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。

七、拓展训练，从容练笔

1、看课件资料文件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生肯定有了更深刻地熟悉。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀宏大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（假如能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）

3、沟通呈现

总结鼓舞：同学们写的真好！你们的诗是全部我看到的诗中最让我感到震撼的！我信任，许多人就从这节课开头叩响了诗歌的大门。期盼你们爱上诗歌！期盼你们当中能够诞生杰出的诗人！

《有的人》教案篇2

教学目的：

1、领悟诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理

2、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观

3、理解对比的写法

4、了解诗中谈论的特点

5、有感情的朗读全诗

教学设想：

1、方案学习两课时

2、在同学感悟的基础上理解内容

第一教时

教学过程：

一、导语

我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的肤浅的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与所有人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了宽敞人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、熟读全诗

1、老师范读，同学划节奏，标重音，悟语气。

2、老师指导、同学齐读。

三、感悟诗歌内容，思索以下问题。（不急于寻求统一答案）

1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

3、全文在写法上有什么特点？

4、诗人写此文有什么深意？

四、在激起同学求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。

臧克家：祥见说明。

从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经受了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和所有达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种状况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。

鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣污辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，敬重他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全国解放，臧克家回到，月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位宏大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一起迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思索。

五、在此基础上明确前面思索题的答案。

对比对象对比角度对比内容

表现结果

为人民的人对人民恭敬重敬

全心全意永久记住他

对人生为革命

愿献身到处是青清的野草

对社会让别人活得更好抬得很高，很高

反动派及剥削者对人民作威作福

任意欺压

把他摔跨

对人生为自己

想不朽烂得更早

对社会使别人未能活下场可以看到

1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和所有骑在人民头上的反动派，来衬托宏大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。

2、略。

3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。

揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必定灭亡的道理。

六、学习第一小结。

1、指名读。

2、履行练习一的第一小问。

3、明确这一节是从什么角度进行对比的。

七、思索以下内容是怎样对比的。

第二教时

教学内容：

后面所剩内容。

一、有感情的朗读全诗，争论第二——第七节是如何进行照应的。

二、争论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。

三、深化思索以下问题。

1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？

答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言特殊形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比方，精确     生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？

答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。

3、如何理解这一节的最终一句？

答：比方鲁迅愿把自己的所有贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火肯定会燃烧起来。

4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的所有，一但革命蓬勃进展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。

5、最终一节用了什么修辞方法，有什么作用？

答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的宏大。

四、分析诗中的谈论。

1、找出谈论句。

2、分析谈论的特点。

A、诗中的谈论，是通过高度凝练的语言来表达的。

B、诗中的谈论，是用形象化的语言来表现的。

五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？

《有的人》教案篇3

教学目标

1、学问与技能

⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。

⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

⑶品尝诗歌形象、意味深远的语言。

2、过程与方法

反复诵读，加强同学共性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。

3、情感态度与价值观

体会剧烈的爱憎感情，树立准确、高尚的人生观、价值观。

教学设想

㈠教学重难点

1、重点

⑴对比的手法。

⑵形象的语言，深刻的哲理。

2、难点

对两种人生态度的熟悉，对人生意义的参悟。

㈡课时支配1课时

㈢手段多媒体关心教学

教学过程

㈠链接生活，入其境。

1、播放视频。

2、老师导语。

㈡诵读揣摩，感其情。

1、播放朗读录音。

2、同学自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。指名朗读。

3、感受诗中激情。

你刚才是带着怎样的感情来朗读的？

㈢捕获品尝，明其意。

1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。

2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折大事，感悟鲁迅先生宏大的人格力气。

3、捕获诗中的意象，品尝富有表现力的语言。

诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象出现在你的眼前？

㈣联想延长，悟其理。

1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？

2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？

㈤激情诵读，抒其志。

同学设计中选方案：

[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。领悟诗中的对比、反复手法。

[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的前两句，男生齐读后六节的后两句。领悟诗的总分结构。

[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。

老师设计

[方案4]老师诵读题目、，一女生领读第一、二、三、四节的前两句，一男生领读第一、二、三、四节的后两句，然后女生齐读五、六、七节的前两句，男生齐读五、六、七节的后两句，最终全班齐读第一节。

《有的人》教案篇4

学习目的：

1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的训练。

2、体会诗歌也能讲道理，发表谈论。

教学重、难点

1、目的：

1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的训练。

2、体会诗歌也能讲道理，发表谈论。

教学重、难点

1、重点：（1）通过诗的学习，激发同学学习鲁迅为代表的革命战士的宏大精神，培育“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。

2、难点：第三、六、七节的内容理解。

教学过程

第一课时

一、预习

1、臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng3wu4）装饰（shi4）

2、说明下列词语：

（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。

（2）情感作野草，等着地下的火烧：比方鲁迅愿把自己的所有贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽所有野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”

（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。

3、朗读、背诵课文。

二、导人

1、作家作品简介

臧克家，1905年诞生于省诸城县臧家庄。中国现代闻名诗人。从小宠爱古典诗词。18岁以前始终生活在农村，对农夫的凄惨境况有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入省立第一师范学校学习，开头写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集烙印，引起广泛留意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集，进一步反映农夫的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战成功后到。出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集珍宝儿）生命的零度（冬天等。解放后，先后任华北高校三部争论  员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、诗刊主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。

2、导语

“诗言志”，诗可抒情、可叙事，诗也能讲道理，发谈论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的谈论不是抽象的，而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今日我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观训练。

三、正课

1、朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。留意朗读者的感情流露。）

2、提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？

争论并归纳：全诗可分成三个部分。

第1节为第一部分。大意是：以鲜亮的对比评价了两种截然不同的人。

第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，热忱颂扬了鲁迅先生战斗而宏大的一生。

第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑谈论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。

3、提问第l部分中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。

争论并归纳：“有的人活着／他已经死了。”指的”是骑在人民头上作威作福的人只是躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发同学。离开诗歌原句去说明“活”与“死”是不易领悟诗人深刻含义的。）

4、第二部分从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？

争论并归纳：

（1）对人民的情感：一种是骑在人民头上；一种是俯下身子给人民当牛马。“骑”和“俯”形象地表明白两种相反的态度和感情。

（2）人生境界：那些虽生犹死的人，想通过树碑立传，达到“永垂不朽”；而像鲁迅先生这样的人则情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊列焰，“于是并且无可朽腐”（野草·题辞），这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

（3）人生观：一种给人民带来灾难；一种给人民带来幸福。

5、提问：这两种人的结果如何？

争论并归纳：骑在人民头上的，人民把他摔挎，把人民当牛马的，人民永久记住他。

6、提问：第2、3节诗里没消逝鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的宏大精神，缘由何在？

争论并归纳：说过：“对这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而从不想到个人，在死后。人民喧闹纪念他这两点上来表现他的宏大。”这二节中含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的宏大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”。鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧。”联系起来，因此虽然诗中没消逝鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的宏大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的所有。

四、小结

有的人写于1949年1月1日，新中国设立不久，月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，成功了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的宏大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。

这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。

九班级语文《有的人》教学设计4由收集及整理，转载请说明出处

在写作方面，这首诗也有着鲜亮的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清晰地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。

五、作业

1、朗读并背诵这首诗。

2、履行练习一第1、2、3题。

第二课时

一、预习

1、背诵本诗。熟读自嘲、野草·题辞。

2、这首诗通过谈论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理是以什么形式怎么打动读者的。

二、导人

上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的训练。通过争论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。

三、正课

1、背诵全诗

2、提问：第一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。

争论并归纳：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是宏大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？

争论并归纳：第二部分，从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜亮，引起人们的思索；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。

4、提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。假如诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人／为人民服务。”行不行？请说明理由。

争论并归纳：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多宏大”这典型语言，二者连结起来，特殊形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比方、精确     、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

5、提问：这首诗通过争论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？它为什么能深深地打动读者。

争论并归纳：这首诗所要说明的道理蕴含在第一节的诗句中：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。”由纪念鲁迅联想到深爱人民的人，并且甘愿为人民作牛马，为人民奉献、牺牲的人是永垂不朽的。就像鲁迅先生一样，虽然已经逝世多年，生命不存在了，但他的精神永久活着，人民永久在心里纪念他。不仅歌颂鲁迅和具有鲁迅那样品质的人，也启发和引导读者要学习鲁迅精神，做品行高尚的人。

发挥了诗歌的特点，运用形象化的比方和鲜亮的对比来阐明上述道理，因而深深地打动了读者，取得了较好的说理效果。

6、提问：读读鲁迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人两首诗中表现了怎样一种鲜亮的态度。

争论并归纳：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣污辱、中伤他。面对这所有鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，宏大的民族英雄，鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派照旧是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣污辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清晰地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了分明的爱憎。

7、提问：读读《野草·题辞》，联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。

争论并归纳：鲁迅曾说过：“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期盼着地下火将它变成熊熊烈焰。这两个形象都体现了鲁迅先生对人民肤浅博大的爱，象征他为人民奉献、牺牲的精神。这样的人虽死犹生，永久活在人民心中。这正是诗中所要歌颂的。

四、小结

有的人——纪念鲁迅有感这首优秀短诗，自1949年发表以来，始终受到宽敞读者的宠爱。这首诗的生命力如此强盛，究其缘由应当是它对革命人生观的形成有着普遍意义。是呀，人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已，就是革命者

的人生观。与此相反，所有为自己，以别人——特殊是宽敞劳动人民——的权益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为奇异地运用对比手法。判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到诗会马上想到这一点。这也是这首诗创作的高超之处。

五、作业

《有的人》教案篇5

一、导语

我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的肤浅的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与所有人民的敌人做不妥协的斗争。

因此，他得到了宽敞人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、熟读全诗

1、老师范读，同学划节奏，标重音，悟语气。

2、老师指导、同学齐读。

三、感悟诗歌内容，思索以下问题。（不急于寻求统一答案）

1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

3、全文在写法上有什么特点？4、诗人写此文有什么深意？

四、在激起同学求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。

从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经受了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和所有达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种状况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。

鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣污辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，敬重他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全国解放，臧克家回到，月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位宏大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一起迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思索。

五、在此基础上明确前面思索题的答案。

1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和所有骑在人民头上的反动派，来衬托宏大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。

2、与人民为敌的人：骑在人民头上作威作福，为自己，想不朽，他活着别人未能活；全心全意为人民服务的人：俯身给人民当牛马，为革命，愿牺牲，他活着，别人更好活。

3、对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。

4、揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必定灭亡的道理。

六、理清各部分的关系。

1、第2—4节分别是从什么角度进行对比的？

〖明确〗分别是从两种人对人民的不同态度、人生目的、社会影响三个角度进行对比的。

为人民鞠躬尽瘁骑在人民头上作威作福，横行霸道却恬不知耻、自己标榜

利用权势为自己树碑立传，妄想“流芳百世”为革命不惜牺牲

极端自私不惜牺牲自己

2、第1节与第2-4节之间是什么关系？

【参考】果因关系（总分关系）

3、第5—7节与前四节在内容、结构上有怎样的联系？

〖明确〗因果关系（前三段写两种人对人民截然相反的态度，后三段则逐一写出人民对他们的不同回报）、逐一对应的关系。

4、为什么说“把……早”？如何理解“只要……野草”？这两句诗表达了诗人怎样的情感？

〖明确〗想“把名字刻入石头的”，活着早已被人民唾弃，死后也只能遗臭万年，“烂”既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力气；而一旦“春风”劲吹（革命蓬勃进展起来），野草就会萌生，到处将一片青绿（甘愿为革命献身的先驱者将会后继有人）。前句是对一心想流芳百世的反动派的讥讽、赞扬、鞭挞、讨伐；后句是对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神的喧闹歌颂。

5、第7段中说“他的下场可以看到”，这个“下场”在前文的什么地方已经体现了？“群众把他抬举得很高很高”一句中“抬举”一词是什么意思？

〖明确〗“垮”形象地表现了反动派可耻的失败下场，“烂”表明他们会遗臭万年。“抬举”在这里是推崇、尊崇的意思，“抬举得很高很高”表现了宽敞人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。

小结：从以上分析中，我们能够看出：这首诗可以分为三个部分，第一部分对两种人的生死进行评价；第二部分写两种人对待人民截然不同的态度；第三部分写人民对两种人的截然不同的态度。第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感受最深的两点——“虽生犹死”和“虽死犹生”分别进行解说和深化开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的宏大精神的抒情主线。

6、诗歌采纳对比手法的作用是什么？

【参考】使正反面人物对比得更为鲜亮，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众剧烈的爱与憎，从而达到突出主题的作用。

7、这是一首富含生活哲理的诗。诗中告知我们哪些通俗而深刻的道理呢？

〖明确〗有许多方面的道理，例如：人，究竟应当怎样活着？应当如何对待宽敞人民群众？我们纪念鲁迅，是因为鲁迅有高尚的人生观、宏大的人格，我们应当像鲁迅那样，为人民而活着，勤于工作，乐于奉献，追求最有价值的人生，做一个有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和怀念。那些瞧不起人民大众甚至与人民对立的人，那些一心为自己谋私利的人是渺小的，他们只能被人民大众所唾弃。

七、归纳主题

这首诗热忱歌颂了鲁迅先生喜爱人民、全心全意为人民服务的宏大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻地揭示了喜爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的真八、本诗的谈论有何特点？

这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅的生平，追记鲁迅的业绩并作评价，而是对比争论两种不同的人生意义和价值，特殊提出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示读者，谈论用语形象生动。

（一）人生活着——死了（虽生犹死）

价值死了——活着（精神永存）

（二）

1．对人民“骑在人民头上”，作威作福态度俯身“当牛马”，恭敬重敬不同

2．人生为自己，“想不朽”表现目的为革命，愿牺牲

3．社会他活着，别人未能活影响他活着，别人更好活

（三）

1．人民把他摔垮人民永久记住他不同

2．名字“烂得更早”结果“到处是青青的野草”

3．“下场可以看到”“抬举得很高很高”

《有的人》教案篇6

教学目标：

1、反复的诵读、揣摩、品尝，把握诗人感情的脉络，

2、诗歌中运用的对比手法。

重点难点：

1、能用一般话准确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

教学用具：多媒体计算机

课时课时一课时

教学过程：

一、导入新课

04年月5日晚8时35分，闻名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。

(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年月初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今日要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

二、检查预习

1、了解鲁迅，了解

2、我的积累

三、初读课文，整体感知。

1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，留意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频资料文件)

2、请同学们自由朗读全诗，留意一般话准确、流利、有感情。然后齐读全诗。

3、鲁迅简介

为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和训练家。原名周树人，字豫才，人，1881年月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以转变国民精神。1918年到1926年间，间续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年1月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?

……

1936年月19日，鲁迅先生逝世，反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年1月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思索。

4、思索争论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?

同学争论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜亮的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热忱颂扬了鲁迅先生战斗而宏大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了及人民永久怀念鲁迅的深厚感情。

四、品读诗歌，理解诗歌内容。

1、学习诗歌第一部分

(1)指名同学朗读第一部分。

(2)思索问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?

第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。

死生乃是自然规律，不行逾越，也无法躲避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思索过，谈论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的推断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不行思议的，在艺术上确是真实可信的;这里情感的因素起着准备的作用。

2、比较学习诗歌第二、三部分

(1)请同学们默读课文第二、三部分，思索这两部分在内容上有什么联系?

相互照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。

(2)这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么?这在诗中是如何体现的?

2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。

(3)这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗?为什么这样支配?“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》

“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》

借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质

(出示幻灯片9、8，齐读)

(4)这两种人最终的结局如何?

A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民遗忘，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。

B：(1)“永久记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被连续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了宽敞人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

再次品读诗歌

要求一般话准确、流利、有感情。

五、课外延长

1、快速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以相互争论)

同学争论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永久活在人民心中，赢得人民的敬重和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不