八年级语文保卫大坝教案

保卫大坝教材分析：本文是第五单元“面对灾难”这个单元中的第二课。本文选自钱钢的报告文学《唐山大地震》，书中记录的是发生在36年前20世纪世界范围内最大的自然灾害——唐山大地震。那一年，有一个“脚蹬翻毛皮鞋、肩背手压式喷雾器、身穿防疫队的白色大褂，整日奔波在那片震惊世界的废墟上”的23岁青年，10年后，身兼记者和作家双重身份，重回唐山，写出了影响深远的报告文学作品《唐山大地震》。本课文记录的是震痛人心的唐山地震之后的次生灾害——陡河水库大坝即将溃堤，解放军战士保卫大坝的惊心动魄的过程。作者用真实、生动的语言向我们再现了那段永不磨灭的历史记忆。作为读者“揪心”的感觉直到“艰难保卫”成功之后才“释然”。这是文章通过场面描写渲染氛围所产生的“感同身受”的效果。学情分析：针对八年级的学生的特点和认知水平，学习这篇真实、生动的纪实性报告文学时，教学的重点设计为借助圈划、朗读等方式，引导学生把握文章通过环境描写渲染气氛刻画人物的方法。而对于文章中所体现的人物精神，对于八年级的学生而言并不难，但学生回答时可能会贴标签式的回答：勇敢、坚强等，而对本文中特定背景下人物的感情理解不够，教师有必要引导学生进一步体会文章蕴含的情感和力量：面对灾难解放军战士“义不容辞”的朴素使命和“舍生忘死”的精神品质。这是战胜灾难的根本所在。教学目标通过品味词句，学习文章通过环境描写渲染气氛、刻画人物形象的方法。感悟解放军战士面对灾难勇于拼搏、不怕牺牲的崇高精神境界。教学重点与难点重点：通过圈划、品味词句,学习文章通过环境描写渲染气氛、刻画人物形象的方法。难点：感悟解放军战士面对灾难勇于拼搏、不怕牺牲的崇高精神境界。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图创设情境导入新课说到大地震，你会想起哪些地震？地震之后还会发生那些次生灾害？地震后最要紧的是什么？观看视频《唐山大地震纪录片》剪辑的片断看了视频之后请学生说说当时的情形可以用哪些字词来概括。当时的当务之急是什么？揭示课题：保护大坝共同回忆，学生自由发言，地震次生灾害：比如，海啸、泥石流、决堤等等。地震之后更可怕的是地震次生灾害。地震后抢险救灾是刻不容缓的头等大事。观看视频《唐山大地震纪录片》剪辑的片断。预设：危险、紧张、恐惧……“保护大坝”通过相似的情境，从学生熟悉的生活记忆入手，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。为下文理解文本内容奠定情感基础检查预习整体感知检查预习，了解课文内容。①请学生简要概述课文内容。②请学生说说读了课文后的感受。在下列横线上填上适当的词语。这是一场的保卫战。①请学生简要概述课文内容环境险恶：形大坝下陷、断裂势天降暴雨、河水暴涨溃坝之险险启动闸门难危在旦夕余震不断除险艰难（解放军战士）②这是一场（紧张、艰难、危险、惊心动魄、血水交融……）的保卫战。让学生整体感知文本，初步感受文章内容和情感基调。品读课文品味思考本文是钱钢写的一篇报告文学。报告文学基本特征是：1.及时性2.纪实性3.文学性。作者是如何真实而又生动形象的营造这种让人揪心、紧张的氛围，让我们身临其境的？作者怎样描写当时的环境险恶的?请学生小结一下，作者怎样刻画大坝态势危险的?（1）、通过环境描写来渲染：（正面描写）（2）通过人们的表现来侧面衬托：（侧面描写）大坝危在旦夕，人们的表现如何呢？2、作者怎样刻画保卫大坝的艰难的?从哪些方面看出保卫大坝的艰难？在一片恐慌和危险关头，解放军战士是如何选择生与死的？找出关键句读一读。小结一下，作者怎样刻画保卫大坝的艰难的?学生自读课文同学们可以从“环境、人、事”这几个方面，找出关键词句再读一读，结合上面学生所谈的感受看看作者是如何具体描绘这场惊心动魄的保卫战的。读后小组交流学生交流之后，推荐代表发言：（先找出节次，然后读出句子并说说表达效果）1、环境险恶正面描写和侧面描写结合小结：学生回答后出示PPT：作者怎样刻画大坝态势危险的?正面描写：大坝数字河水修辞闸门余震侧面描写：水库周围的幸存者我的想象魏世德的话群众：慌乱恐惧求生（2）解放军战士：争分夺秒抢险2、除险艰难请学生快速从课文中找出关键词、句读一读，进一步感受当时的情境和文本中蕴含的朴素情感和舍生忘死的精神品质。学生发言环境险恶、人员疲惫解放军战士为了人民的安危勇于拼搏、不怕牺牲抢险救灾的崇高与伟大适时介绍文体知识对进一步把握本课教学重点作铺垫通过圈划、朗读讨论交流等方法，让学生充分感受作者用真实、生动的语言所营造的“惊心动魄”的氛围，使学生有一种“感同身受”的体验。

引导学生透过语言，进一步深入思考文本中蕴含的情感和高尚的精神品质。总结课文深入思考学了这一课后，你有何收获？如何写的具体生动？1、请学生小结一下，本文中的环境描写的作用？人物、事件要放在的特定环境中去写。2、让学生说一说，你还知道哪些直面灾难、战胜灾难的感人故事或者可歌可泣的画面？3、为什么普通人在很多时候、高尚的人在任何时候都愿意为了他人更大的利益，而牺牲自己的利益呢？学生自由总结：1、环境描写的作用突出形势险恶,渲染紧张气氛。为下文排险难作铺垫，突出了解放军战士为了人民，勇于拼搏、不怕牺牲抗震救灾的崇高品质。2、共同回忆，共同感受，用“生命是可贵的，我们应珍惜生命，但灾难来临的时候，有的人______有的人_____________，虽然我们无法完全决定别人的行为，但我们可以选择自己的态度和行动，那些_____________的人令人赞扬，那些____________的人令世人唾弃。”说一段话。3、学生各抒己见教材就是范文让学生通过赏析、总结的目的是便于学以致用结合单元主题“面对灾难”，引导学生思考如何“面对灾难”，对于如今生活在优越环境下的学生还是有一定现实意义的。对学生进行生命教育布置作业课堂延伸1、推荐阅读：《唐山大地震》钱钢著2、从课文中摘抄环境描写的句子三到五句，并分析其表达效果。3、用第三人称改写文章最后一节中魏世德描述的保卫大坝最后时刻的一段场景。（此题选做）作为后续作业，自由阅读。2、从课文中摘抄环境描写的句子，并分析其表达效果。3、进一步品味文章营造的氛围，运用环境描写渲染气氛，刻画人物的方法进行改写(注意人称的变化)。（此题选做）由点到面，引导学生拓宽阅读视野。巩固所学知识点，课内延伸到课外。附：板书：保卫大坝惊大坝：裂、陷列数字暴雨：水涨修辞心（抢险）难（环境）险正面描写闸门：难启列数字1、渲染气氛地震：余震短句、感