高考八种常见修辞手法的含义及其效果(练习及答案)

高考八种常见修辞手法的含义及其效果【(练习及答案)高考八种常见修辞手法及其效果修辞手法是一种通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。高考考纲明确要求的八种修辞手法包括比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。一般来说，比喻、夸张、拟人是语言类，对偶、排比、反复是结构类，设问和反问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同。比喻是一种通过用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的修辞方法。它的作用是帮助人们容易深入理解，使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象。在记叙、说明、描写中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。比喻由本体、喻体和比喻三部分构成。明喻的形式可简缩为“甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)”。暗喻的形式可简缩为“甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙”。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻只出现喻体，本体与比喻词都不出现。通感是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。它能化抽象为形象，让读者更好地理解，由此及彼，勾起人们丰富的联想，不拘一格，行文活泼，准确表达，含意深远，充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子是“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。除了通感，还有一些类似的修辞手法，如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》），以“湿”字形容钟声，穿雨而来，穿云而去，触觉与听觉相互沟通。这些修辞手法可以让语言更加生动、丰富，给读者留下深刻的印象。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水。”这句话表达了听琴声时能够感受到志向高远、如山般巍峨和如流水般汩汩流动的情感。通过听觉和视觉的相互作用，可以更加深刻地感受到这种情感。比拟是一种修辞方法，可以通过丰富的想象，将物当成人来描述，或将人当成物来描述，或将一种物体当成另一种物体来描述。拟人和拟物是比拟的两种形式。拟人可以将禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物赋予人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的语言来描写物。这种方法可以使具体事物人格化，语言生动形象。拟物则是将人比作物，或将一种物体当成另一种物体来描述。这种方法可以使语言更加生动形象，令读者产生强烈的感情共鸣。借代是一种修辞方法，可以通过借用与所要表达的人或事物有密切关系的人或事物来代替它们。借代的种类有特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。这种方法可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使表达更加简洁精炼，同时也可以引起读者的联想，产生幽默感。夸张是一种修辞方法，可以故意地夸大或缩小事物的形象、性质、特征、作用、程度等来描绘。这种方法可以使语言更加生动形象，吸引读者的注意力，同时也可以突出事物的特点和本质。修正后：扩大夸张：可以对事物的形状、性质、特征、作用、程度等进行夸张，以达到更好地突出事物特征、加强渲染力、引起读者强烈共鸣的效果。例如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。缩小夸张：可以对事物的形象、性质、特征、作用、程度等进行缩小，以达到更好地突出事物特征、加强渲染力、引起读者强烈共鸣的效果。例如：只能看到巴掌大的一块天地。超前夸张：可以把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现，以达到更好地突出事物特征、加强渲染力、引起读者强烈共鸣的效果。例如：她还没有端酒杯，就醉了。对偶：对偶是指字数相等、结构形式相同或相近、意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。主要方式有正对、反对、串对（流水对）等。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。排比：排比是指把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。排比可以加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情或增强表达效果。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。设问：设问是指为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。设问可以引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。反问：反问是指用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。反问可以用来引起注意，突出所说的内容，表达强烈的感情或思想。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。修辞手法是一种文学表达方式，能够使文章表达更加鲜明生动，增强说服力，引起读者的共鸣和思考。在实际运用中，需要注意以下几点：1.比喻：比喻必须贴切、生动，能够体现作者的思想感情，喻体必须是常见易懂的事物。2.比拟：比拟必须表达强烈的感情，与所描写的环境气氛协调一致，进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。3.借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。4.夸张：夸张必须以客观实际为基础，明确、显豁，不能又像夸张，又像事实，要力求新颖。5.对偶：对偶的上下联字数相等，结构一致，音节和谐，注意相关性，尽量做到形式与内容的统一。6.排比：排比必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到。1.引用：引用成语、诗句、格言、典故等来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。明引即直接引用，暗引即间接引用。2.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。3.反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。连续反复即中间无其他词语间隔，间隔反复即中间有其他的词语。修辞手法是一种使句子更加生动形象、富有表现力和艺术美感的方法或手段。在诗歌中，修辞手法可以反复咏叹，表达强烈的情感，同时也可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。其中，双关是一种利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义的修辞方式。这种修辞可以使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。例如，“杨柳轻飏直上重霄九”中，“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀。另外，语音双关也是一种常见的修辞方式，例如歇后语中经常出现的“茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出”和“老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧”。修辞手法与表达方式、表现手法有明显的区别。修辞手法是针对具体的句子而言的，而表达方式和表现手法则更广泛，包括语音语调、肢体语言、情感表达等多种方式。在高考语文考试大纲中，要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。诗歌中的修辞手法还包括顶真、起兴等。比喻是一种常见的修辞手法，可以用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，有突出事物特征，化抽象为形象的作用。例如，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中，巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。在宋词《柳梢青·送卢梅坡刘过》中，作者主要运用了比喻手法来表达感情。通过“云边孤雁，水上浮萍”和“尘随马去，月遂舟行”的比喻，表现了离别之苦和思念之切。宜阳城下，草丛丛，涧水东流又向西。芳树无人，花自落，春山一路，鸟空啼。这首诗的第三、四句使用了对偶的修辞方法，通过对比芳树和春山、花和鸟、自落和空啼，表现出孤寂和萧条的意境。咏白海棠（薛宝钗）珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。咏白海棠（林黛玉）半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。这两首诗都是咏白海棠的，但是表现手法不同。薛宝钗的诗中，通过洗尽胭脂、冰雪招采等形象的描写，表现出白海棠的自然本色和清洁自励的品性。林黛玉的诗中，以梨花之白和梅花之魂来比拟白海棠的白和精神，运用了偷来、借得等拟人手法，表现出白海棠孤高傲世的精神。问：人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。这是以设问开篇，引出下面分层次叙述三国人物的英雄业绩。王安石的《题乌江亭》中使用反问句式，通过疑问的形式表达确定的意思，强调历史之必然。一般来说，记叙文通常采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文则多采用议论的表达方式，说明文则多采用说明的表达方式。当然，这些表达方式的运用并不是绝对的。例如，记叙文中也可以使用少量的议论或说明，议论文中同样可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文中也可以有叙述或描写。至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。总之，表达方式的使用应服从文体和表现主题的需要。表现手法也可称为表现方法（或表达技巧）。凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。常见的表现手法有：赋、比、兴、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象等。例如，陶渊明的《归园田居》中，“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。……”这句话采用了白描手法，用寥寥几笔勾勒出了田园生活的图景，表现了诗人对田园生活的热爱。白描原本是中国画的一种技巧。这种画法不用色彩的烘染，只用黑线勾描物象。在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。表现手法和修辞手法都能增强文章的表达效果，但表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果，而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。例如，反复是一种修辞手法，但如果它间隔使用，对文章的整体表达效果就非常明显，也可视为表现手法。比喻是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法。总之，在具体的语言环境中，当某