2023年七年级语文说课稿

2023年七年级语文说课稿七年级语文说课稿1

敬重的各位评委老师：

你们好！

今日我说课的题目是《马》，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

“生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呼喊，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力呈现。

一、教材分析

1。教材的地位、特点和作用

《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“爱护野生动物”的选材特别好，有如下特点：

（1）课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境爱护意识的培育。

（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新合作精神。

2、教学目标

我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际须要的听、说、读、写实力，形成良好的特性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教化的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。依据教学目标，从相识与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：

学问目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领悟文章内容。

实力目标：通过品位积累美丽的词句，体会语言的生动形象，培育特性化的感悟实力;通过了解对比手法及其作用，培育学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境爱护意识、社会责任感。

3。教学重点、教学难点

我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：反复诵读，领悟文章内容;积累美丽词句，体会作者在文中的感情倾向。

教学难点;设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习，实力，让学生在探究实践中学习，增加学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。

4。教材与学生

教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我细致探讨教学对象，依据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

二、教法

关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，假如读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——老师——学生三者之间的联系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的感情、领悟作者的写作意图，采纳教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采纳激发爱好法来激活学习思维、启迪学生才智。

老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的沟通和团结互助，共同提高。

这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进行资料的搜寻。

老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法及反馈。

三、学法

依据课文特点和学生实际状况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导相识，科学地训练，全面提高语文实力。”老师可以适当运用多媒体课件协助教学，体现以‘老师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是：

（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。

（2）指导学生进行小组合作沟通。体现自学辅导法、主体思维法。

（3）指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。

（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜爱的一种小动物。

四、教学程序

我依据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：

1、创设情景，导入新课

同学们，请观赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的

生存方式及命运也在发生着改变。今日，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予人性光彩的马儿吧！（板书：马布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。

2、有感情朗读

⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不相识不理解的字词划出来。

①学们在读时，遇到哪些不相识的字词请说出来。

②师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。

⑵观赏精彩的语段，领会文章的真谛

谁能选择文中你最观赏的一段大声地、有感情地来读其他同学仔细观赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最观赏的一段？

3、整体感知课文

⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

⑵两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来观赏现实生活中有关“马”精致图片，（多媒体显示）请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜爱家马还是野马？给大家一分钟的打算，喜爱家马到这两组，喜爱野马到这两组，请根据句式“我喜爱马，因为”来陈述理由，自由论说现在起先：

⑶、请喜爱家马的同学用一个两个字的词概括你喜爱家马的最主要的缘由？（驯良）同样要求，请字欢野马的来概括？（自由）（师板书）这也是家马和野马的最突出的特点。

⑷、刚才，我们对马谈了自己的宠爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的看法呢？（怜悯、赞美）（师板书）这里同时也寄予了作者的社会政治志向，表达了他对自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法？（对比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品读赏析，揣摩语言。

请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用“我发觉用得好，好在”的句式来回答？

5、指导合作探究“我们的身边也出现了供人欣赏的一些野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的野生呢？”请同学们前后四人一小组探讨一下？从而进行思想教化，完成教学重点，并本着发挥学生潜能、促进学生发展、激励学生进步。

6、拓展迁移（突破难点）

老师组织开展一个“马”的学问竞赛活动。

⑴座位分成两大组为平安队和一般队，并推选出各组队长。

⑵选两名工作人员，一名记分员，一名监督员。

⑶师宣布竞赛规则：①、我这有一个幸运箱中装有一黄一白两个幸运球，请队长站在两边，每题轮番摸取幸运球，摸到黄色为先答题，摸到白色为后答题。

②、一般答题为10秒，特别题为60秒。

③、在规定时间内未答出，倒计时5秒后由对方答。

④每题的内容由摸到白球的队长为对方读题。

⑷多媒体显示关于马的成语、俗语、诗词的学问竞赛题。

⑸宣布竞赛结果，同时送给学生一幅对联（多媒体显示）以激励学生。

以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组总和，完成小论文或调查报告，这也是这节课的课后活动的绽开，我信任肯定可以解决重点，突破难点。顺当完成教学任务。

7、请学生谈本节课的收获

有利于教学目标的完成

8、作业布置

尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课终归是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我要求学生学习本课，运用对比的手法描写自己喜爱的一种小动物/去感受人类与动物的相伴而生，生趣盎然。

七年级语文说课稿2

一、教材：

《口技》是“义务教化课程标准试验教科书”语文七年级下册第四单元最终一课（20课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、驾驭积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特别用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

3、体会我国民间口技艺人非凡的才智和表演才能，感受古人用简约语言营造的广袤想象空间。

三、教学难重点

本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

四、教学设想

《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以爱好激发学生，听、说、赏、写结合。发觉法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的才智合作探究，在合作中共同共享胜利的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前打算并放映《洛桑学艺》的光碟）。

学法指导

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与沟通。

五、教学过程

（一）、激趣导入

多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的爱好。）

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日，我们一起来学习这篇课文《口技》。

（二）、请学生自主探究发觉和落实字词

精读全文、分组发觉：

第一组：发觉文中用法特殊的词

其次组：发觉文中古今异义的词

第三组：发觉文中一词多义的词

第四组：发觉文中表示时间的词

做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发觉了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学打算的，让他们有自由发挥的空间。）

（三、）听、说、赏、写

1、听诵读

首先，我们来观赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家专心观看，专心品尝，专心发觉（播放视频）。

其次，让我们向名家学习，专心将课文朗读一遍。

（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发觉，找出来。

（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发觉，找出来。

2、说场景、赏语言

名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，让我们带

着对口技表演的美妙印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者超群的表演技能，品

味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，绽开合作探究学习。）

（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观众反应如何？

场景：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象

表演内容

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有

观众的反应

满座寂然，无敢哗者

满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走

（2）、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。

（3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么胜利？

文章表现口技艺人表演之善主要表现在：

对声音的正面描摹

观众反应的侧面烘托

对简洁道具的反复描写

其实，大家刚才的沟通都围围着一个“善”字绽开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们观赏品尝的广袤空间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是擅长抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

3．学写作（学以致用）

下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生依据漫画内容，加以合志向象，看图说话演绎成文。

提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔协作手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，明显是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，绽开合理而生动的想象，演绎成文。

六、板书设计对声音的正面描摹

善观众反应的侧面烘托

对简洁道具的反复描写

七年级语文说课稿3

各位老师：

大家好！

今日我说的课题是：初中语文七年级上册第五单元23课《漫步》。

下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。

一、说教材

《漫步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《漫步》是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。

二、说学情

依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

三、说目标

学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品尝课文清爽质朴的语言。

3、理解最终一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式

情感看法价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

四、说重难点

依据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。

五、说教法

运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

六、说学法

《语文课程标准》中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。

七、说教学设计

（一）情景导入

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。

（二）出示学习目标

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文，整体感知。

齐读课文，思索下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细微环节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品尝积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文，感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。

4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。

学法指导：注意这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。

（六）拓展延长

作者抓住了生活中一个平凡的镜头。

七年级语文说课稿4

设计理念：

新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化思索，促进学生特性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中主动主动地发觉、建构意义，创建意义，而不以老师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会，学生只有在自主探究学问的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。

设计依据：

初一学生具有较强的仿照实力和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和见机行事的实力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习主动性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使学生的想象，达到深思妙悟；探讨中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达实力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的爱好，诱发他们尝到主导学习的甜头。

笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的实力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。

同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作实力的增加，都有很大的帮助。

教材分析：

《北国秋叶》一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。

通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。

教学目标：

1、学问和实力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。

2、过程和方法：经验自读感悟、合作探究的学生、文本、老师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟实力。

3、情感看法和价值观：懂得珍惜生活，酷爱生活。

教学基本思路：

通过“思索读——探究读——无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，按部就班的绽开学生、老师、文本三者的“对话”。

教学过程概述：

一、导入——创设意境，感受情感

（大屏幕展示出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐）

师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。

二、思索读——感悟文本

学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。

设计意图：

通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的状况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。

过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了很多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色调斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。

（大屏幕显示）

美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。——罗丹

三、探究读——赏析文本

同学们自由读课文，力求用自己的心去感受作者的内心世界，看看除了色调斑斓、飘洒飞扬，作者还有哪些感悟？

学生边读边批注，边沟通边探讨，班内探讨沟通个人见解，学生说明作答理由

学生可能会从落叶的动态美、色调美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要留意提示学生自己的体会应从文本中来。

（大屏幕显示）

1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞

设计意图：

这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的看法；能恳切地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的指责，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的爱好；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的实力，增加学习的信念。

四、无声读——超越文本

有声的读书是一种对话沟通，无声的读书更是一种凝神思索，最终请同学们静默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学生再读课文。

在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：

1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美妙的时刻告辞人世。是否意味着容颜的漂亮比生命更珍贵？

2、作者是因为“南方的秋叶凋落得迟缓，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么奇妙的缘由，干枯发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才厌烦它，那莫非那奇妙的缘由不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说《最终一片落叶》，说挂在树上的叶子是生命的象征。

设计意图：

杜威认为：“学问不行能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究爱好。在学习过程中，不重详细结论，让学生在比较中多一些思索，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，老师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、主动学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。

作业布置：

对于学生提出的两个问题，任选一个，找寻合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。

要求：

1、学会广泛查询、下载相关资料。

2、写作小论文或解决制作电子作品

3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深化的结论，只要谈及一方面，驾驭探究方法即可。

设计意图：

作业的不统一是为了体现对学生个体差异的敬重，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的爱好爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。

七年级语文说课稿5

一、：

1、教材地位：

《天上的街市》支配在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美呼喊人间真情。想像丰富奇妙，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想像的实力，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传闻。它借丰富新颖 的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读实力；通过探究调动学生想像思维。

2、教学目的：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成实力。

二、：

1、结构、层次：从老师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

2、思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情，现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

练习提高，支配图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的实力和健康向上的情趣。

3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。仅供应配乐朗诵以供仿照学习，供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。

1、过程总体框架及各板块的时间安排：

教学过程按老师活动分六步：

引导入境（1分钟）

明确目标（1分钟）

指导朗读（15分钟）

提问探究并质疑（15分钟）

小结巩固（5分钟）

练习提高（8分钟）

2、教学环节设计

引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，老师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星绚烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传闻，令人禁不住心驰神往。今日，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份漂亮、那份新颖 吧！”

明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。

③体会诗歌的思想感情。”老师解说指出：这首诗很美，“美是须要发觉的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发觉诗中的“美”，问题是

A、如何有感情地朗读?

B、怎样联想和想像？

C、诗歌表现的是怎样的情感？

指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着老师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

提问探究并质疑（15分钟）分两步，

先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。

探究过程中提示学生利用好课前打算的资料，并依据须要供应有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。

小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最终老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求，情感特别的美。”

练习提高（8分钟）假如探究探讨热情可支配为课外作业。支配两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，协助运用多媒体供应配乐朗诵以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导，增加直观感受；另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

：学法指导、实力培育、培优转差

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读实力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括实力，以中等学生为基准，达成学生语文实力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提中学等及中等以上同学的分析理解实力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用实力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

突出“美”：

音韵

美

意境情感

七年级语文说课稿6

敬重的评委下午好：

我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。

下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

一、教材分析

本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

二、学情分析

“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。

基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

三、教学目标与重难点：

本课教学目标为：

1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。

3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

教学重点为：目标2、4

教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话

为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：

1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。

2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。

4、多媒体协助教学。

四、学法指导

1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。

3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）

五、教学流程：

课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

1、猜字嬉戏导入

谜面：上有老下有小—学生猜---老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。

当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文《漫步》中或许能够找到答案。

（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

2，听读、朗读，整体感知

（1）、听课文录音。

（2）、轻声地朗读课文。

（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。）

（3）、检查阅读效果：

从记叙的要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。

(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。

4品读课文感悟亲情

我设计的主问题是：

①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？——以小组为单位进行探讨

老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

③关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。

铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)

5、探究课文，品尝语言

①、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。

预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子，发觉他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）

6、结束语：

古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。

最终是作业布置：

7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简洁的道理。

8、板书设计：

板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

附：板书：

百善孝为先

+

散步分歧+

（莫怀戚）

||

整个世界（责任使命）

七年级语文说课稿7

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的好玩嬉戏及对中国画的相识，充溢了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。

让学生联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，是教学的重点;领悟“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。

《语文课程标准》要求学生“观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感看法与价值观目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建美;相识到美在生活中无处不在。

依据教材的学问构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点,确立学问与实力目标：体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达实力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练;学会自主、合作、探究的学习方式。

创建性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习→合作学习→探究学习”方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。

学会运用科学的方法学习语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的沟通，促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟，激励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。

结合《初中语文综合性学习资源的开发与利用》试验课题，绽开轻负高效的课堂教学模式试验探讨，构建师生和谐同等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，共享体验”的教学风格。

一、自然导入

师：今日，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。(板书课题)

1、揭示学习目标：

⑴能说出课文的主要情节。

⑵理解课文描写所表现的童真童趣。

2、先学后教：

引导学生进行“先学后教，当堂训练”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。

⑴轮番诵读课文，自主学习,积累生字词。

设计意图：朗读是学生自主与文本进行对话最干脆的方式。轮番诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。

⑵速读课文，自主合作，概述主要情节。

设计意图：引导学生学会圈点批注，培育学生自主合作学习的实力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。按部就班,为品读课文、合作学习做好铺垫.

⑶品读课文，合作学习，理解童真童趣。

设计意图：在合作沟通中,让学生的思维相互碰撞,产生更多的火。当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充足，评述就会更精确。老师对学生的朗读和评述应刚好予以激励、评价定,让学生体验到胜利的欢乐，并作必要的补充和归纳，引导学生驾驭一些规律性的东西。

4、当堂训练：

课堂作业(出示投影)：

通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互沟通;假如你有什么新的体验，请说出来，让我们一起共享。

设计意图：通过大家的探究学习,触发学生的灵感,说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延长.在师生共同的沟通切磋中,达到多人参加表达,相互沟通，共享学习体验的教学高潮。

5、结束语:

法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发觉美。”

让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发觉美吧……

设计意图：老师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延长语文课堂。

二、板书设计

18竹影

丰子恺

月夜相聚

艺术和美常蕴含在生活不是缺少美

童稚的活动中描绘竹影而是缺少发觉

艺术教化

(设计意图：展示学习成果，突破教学难点，共享学习体验)

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中，每个学生的主动性增加了，主体地位得到了充分体现。在合作学习中，优生的学习看法、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的沟通与合作，培育了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与沟通。老师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。

轻负高效的课堂教学改革试验探讨，既要做到符合课堂须要，激发学生爱好，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对老师提出了更高的要求。

在教学试验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待探讨解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清，周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还须要我们去不断探讨。

七年级语文说课稿8

敬重的领导，各位评委老师，你们好，今日，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计支配加以说明。

一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。

第一点：课文所处位置及作用。

《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖 ，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。

鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。

其次点：教学目的

这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。

学问方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。

②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

实力方面要求学生：①鉴赏本文新颖 丰富的想像美。

②学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。

德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。

第三点：教材的重点和难点。

本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

二、接着，介绍一下教学方法：

1、确定五法合一的教学方法

新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。

2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学

在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。

3、突出朗读教学

语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。

三、学法指导

教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。

四、教学设想

本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。

五、教学程序

（一）引入新课

首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关课

件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。

（二）讲授新课

在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：

①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？

②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。

朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的酷爱之情。

（三）精彩分析

分析课文运用的修辞手法及艺术特色。

在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。

学生探讨后明确：

1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。

2、本文的艺术特色表现在：

（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。

（2）想象的丰富、新颖 ，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。

(四)反馈练习

要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。

（五）创新练习

假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。

（六）总结全文

在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。

七年级语文说课稿9

一、说教材

《王几何》是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马刚好回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经验，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务实力强的老师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。

每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会作者字里行间流露出的对王老师的钦佩之情。2．熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的驾驭；文章感情的体会。难点为：学习刻画人物的写法。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育学生的实力。

2、朗读感受法

《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的.亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，探讨问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、探讨分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。探讨是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、说教学程序

1、导入新课。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们肯定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入其次个环节。

2、朗读感知

①学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

②学生生个别朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、检查本课的一些生字词，老师强调了重点和考点。

4、概括课文的大意（训练学生的概括实力和语言表达实力）

5、学生默读课文，思索课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师？请学生用一个或两个形容词来概括（训练学生的概括实力和语言表达实力）学生在概括的时候可能会找到一些事，也可能找到一些细微环节描写。为了整体感知课文的的须要，所以老师又设计了以下几个问题：

（1）课文几次写了同学们的笑？

（2）他们为什么笑？

(3)“我们”在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

6、让学生从文中找出塑造王老师的细微环节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细微环节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培育学生口头表述的实力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最终让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

七年级语文说课稿10

一p说教材

1p说教材地位：

我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的贡献是从何处而来。

2p说教学目标：

依据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:

①品尝文章中语言的美丽性。

②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。

③进一步了解居里夫人及她取得的成就。

3p说教学重点与难点:

教学重点是依据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.依据这些我确定本篇文章的：

①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美.

②教学难点:理解富有哲理性句子.

二p说教学方法与教学手段

㈠教法

课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下:

1提问法—逐步引导,逐步深化.

2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文.

3探讨法—几个同学组成一组探讨本篇文章的写作特点.

4点拨法—通过老师提问时学生绽开联想,拓展思路.

我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性,使同学们主动动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此,我多采纳小组探讨和点拨等方法.

㈡教学手段

为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学.

㈢说学法

《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.

1p我采纳探讨的方法,使学生在探讨中思维的到拓展,更加理解文章的含义.

2p培育学生自主学习的良好学习习惯.

3p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来.

三p说教学过程(说教序)

1p导入新课

采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的爱好之后与大家打开书共同学习课文。

2p检查预习

3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。

4p探讨探讨：

①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。

②小组探讨：假如你是玛丽·居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!

5、说板书(略)

七年级语文说课稿11

一、

1.《真正的英雄》是七年级下册第五单元的一篇阅读课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气，集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。本单元学法的重点是练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2.本课是时任美国总统的罗纳德．里根在“挑战者号”七位宇航员的追悼会上的演讲词。整篇演讲词语言丰富，感情充足，特别适合进行朗读教学。新课标要求注意学生的情感体验，注意语言的积累和语感的培育，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验式的朗读来进行情感体验；运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。

3.初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各种各样，本课无疑是进行这方面教化的好教材。我们可以结合课文让学生相识英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质。

二、

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

学问目标：

1.理解、积累“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。

2.了解悼词的写法，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。

实力目标：

1.培育学生快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点的实力。

2.朗读课文，领悟悼词的感情脉络，体会文章丰富剧烈的感情。

3.品尝关键语句，培育学生的朗读实力、观赏和理解实力。

德育目标：

1.体会悼词对陷入哀思之中的美国人民所起的鼓舞和激励作用，在反复诵读中受到熏陶。

2.品读课文，学习美国宇航员在探究太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进行百折不挠地探究的精神，确立正确面对失败的人生看法。

教学重点：充分诵读，体会演讲词表达的思想及感情改变的脉络，体会文章丰富剧烈的思想情感。

教学难点：品尝关键语句，培育观赏和理解实力，相识“真正的英雄”的含义。

课时支配：一课时

教学设备：多媒体设备

三、

（一）说教法

教无定法，贵在得法。教学过程是学生---文本----老师三者对话的过程，应“以人为本，以学定教”。我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，体验作者情感，与无私宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。详细教法有：

1.练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2.诵读法。这篇演讲词情感表达丰富、剧烈，冲击人的心灵。朗读是体会作品感情的最好方式。只有这样才能感受演讲者的心情，充分理解课文内容。

3.探究拓展法。以学生体验、探究为主，老师给以必要的点拨，特殊是选择关键词语揣摩语言的方法。

4.多媒体协助教学法。

二、说学法

素养教化提出课堂教化要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，进行探讨性学习，使学生真正成为学习的主体。本节课的学法有：快速阅读法，体验阅读法等。主要引导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，体验情感，受到熏陶。

四、

（一）创设情境，引入课文。

1.导语：人类的历史是在探究中前进的，在某些领域，每一次的探究就是一次冒险，都可能面临生与死的选择，都可能付出沉重的代价。在人类探究太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。

2.播放关于美“挑战者号”航天飞机失事的报道录象及表现人们哀伤的图片。

（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、哀思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生思维。）

（二）默读课文，整体感知

积累生字词，并快速默读课文，抓住主要信息，整体把握课文内容，体会作者情感。

（这一环节意在：一、帮助学生打牢基础；

二、让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的思想感情，又训练了学生快速阅读的实力。）

（三）走进文本，品尝赏析

（1）走进文本，体验情感

1.说说你从文中哪些语段感受到了哀思之情？找出来，深情地朗读它。

（新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。这个环节是在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与作者对话，与事务中的人物对话，在提高学生对内容要点概括实力，语言感受实力的同时，强化他们的情感体验。）

2.请大家从15——19自然段中找出你认为最具号召力和鼓舞力气的句子，仿照里根总统的口吻，读出激奋之情？

（新课标提倡学生特性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情，并抓住主要语句，进行语言积累。)

3.小结悼词的写法。（意在通过阅读来指导写作，读与写相结合。）

深化文本，感悟英雄。学会正确看待失败。

（设计意图：引导学生挖掘课文中隐藏着的丰富的人文素养，通过对情节内容的深化探究来激发学生的思维，深化学生对