《回乡偶书》课件1

一、说教材：

教材的地位和作用：《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。一、说教材：1教学目标：⑴认识并会写2个生字。⑵有感情地朗读并背诵这首诗。⑶了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。教学目标：2教学重难点：在理解诗句的基础上，体会诗人表达的感情。教学重难点：3说教法

1、激情导入，激发学生学习兴趣。导入时以课文改编的小故事配乐导入，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。2、以读为本，以读悟情在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。说教法425回乡偶书25回乡偶书5（约659年—约744年）唐代著名诗人,字季真，自号“四名狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人.小时候就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书.性情爽直，豁达而健谈,与同时代的大诗人李白有很深的友谊.他写的诗清新通俗，《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。贺知章（约659年—约744年）唐代著名诗人,字季真，自号6指导朗读05-回乡偶书贺知章.mp3回乡偶书唐代人-贺知章少小

/

离家/老大回，乡音/

无改/

鬓毛衰。儿童/相见/

不相识，笑问/客从/何处来。音乐欣赏

指导朗读05-回乡偶书贺知章.mp3回乡偶书音乐欣7生字学习偶然乡音

鬓毛衰

老客人何处ǒuyīnbìn

shuāikèhé

生字学习生字学习偶然乡音鬓毛衰老客人8音泛指从口中发出来的任何声响。音的本义指声音。音泛指从口中发出来的任何声响。音的本义指声音。9猜谜语：各回各家（）客猜谜语：客10何我会记何我会记11写字教学写字教学122理解诗意回乡偶书偶然作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。2理解诗意回乡偶书偶然作者辞官回家后，感慨很深，于是出13少小离家老大回，年轻的时候年老的时候（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。37岁86岁少小离家老大回，年轻的时候年老的时候（自己）年轻的时候离开家1450年后，朋友大多离去，昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。读50年后，亲人大多离去，往日大家团圆欢乐的景象再也无处寻找。读50年后，朋友大多离去，昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。读15乡音无改鬓毛衰。家乡的口音没有什么改变耳边的头发花白稀少了（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。乡音无改鬓毛衰。家乡没有什耳边的头发（自己）说话的口音没1650年前，风华正茂，50年后，老态龙钟。真是人生易老，物是人非。读50年前，风华正茂，17儿童相见不相识，小孩认识小孩见了我都不认识。儿童相见不相识，小孩认识小孩见了我都不认识。18笑问客从何处来。笑着问我，是从哪儿来的。哪里笑问客从何处来。笑着问我，是从哪儿来的。哪里19

一群()的孩子，（）地跑过来，笑呵呵地问道：“？”想像说话一群()的孩子，（）地跑201熟读诗文回乡书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。偶1熟读诗文回乡书偶21配乐吟诵配乐吟诵224练习检测（1）从诗中摘录两组反义词（）—（）

（）—（）（2）试着把这首诗编个故事，再演一演。

少小老大离回4练习检测（1）从诗中摘录两组反义词少小老大离回23

贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。欣赏第二首

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了24“客”字的结构为宝盖头下面一个“各”，宝盖头是房屋的形象，而“各”则是有人自外而来的意思(“各”兼表声)。所以，“客”字的本义是指来宾、客人，又指旅居他乡的人。“客”字的结构为宝盖头下面一个“各”，宝盖头是房屋的形象，而25“何”字本是一个会意字。甲骨文、金文的“何”字，像一个人肩上扛着一把戈在行走的样子；小