环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理

环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗(周学龙)描述环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗(周学龙)描述环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗(周学龙)描述寰枢移位情况的主要通过颈椎侧位X线片和环枢椎开口片的划线与测量来判断光光源颈椎侧位片拍摄体位环枢椎开口片拍摄体位、寰枢关节半脱位的X线片分型(一)颈椎侧位片1正常情况下,环椎[环齿关节后结节位于枕骨与枢椎棘中间2正常成人环齿关节(<3mm);环椎轴线应与环椎前节结后缘相垂直(红线);若不垂直,结合头颈部外伤史需排除环椎后弓骨折。环椎后结节学习是一个漫长的过程，教学也是一个长期的过程，这样的过程需要老师和学生们的共同坚持，共同努力。作为高中生物老师，我们更有责任将学生们带进学习的殿堂。就现如今高中生的学习情况来看，他们存在的一个缺点就是不会进行主动地学习。特别是生物这种科目，就更加不会引来学生们的重视。针对这样的情况，我觉得高中生物老师采取感染式教学是非常有必要的。一、通过老师感染学生学生们不重视生物这门学科，可能是因为他们觉得生物这门学科在高考中并没有占到大比例的分值，而且当他们真正与生物接触后或许会发现生物学并没有想象中的那么简单。作为生物老师，首先我们就得消除学生们的这种顾虑和想法。在上课时，我们可以先采取动之以情，晓之以理的方式。通过这样让学生明白生物学的重要性。我们学习一门学科不仅仅是为了考试，更是为了让自己的脑袋更加丰富，有内容。从生物学中我们可以明白生命的起源、物种的衍生、大自然的发展等等，通过一些吸引人的知识让学生对生物的学习产生兴趣，引导他们的学习。另外一个重点就是老师的教学情绪问题。学生每天大多数的时间都是在学校、在班集体里面度过的。而在上课时对学生影响最大的就是我们的老师。既然我们想让学生学好生物，那么我们就要用我们自己的情绪去渲染学生们上课的气氛，去影响学生们的学习情绪。是的，作为多年的老师，面对多年不变的教学内容，或许有很多的老师都已经产生了疲倦的感觉。但是，如果我们面带倦容的去上一堂课，相信这不仅仅影响我们自己的工作的心情，也会影响到学生们的学习情绪，会让他们感觉到课堂上的压抑。因此，每一天都抱着认真教学，认真学习的心情，每一天都重复一下自己的目标，让自己精神抖擞地出现在学生们的面前，把自己面对问题时积极乐观的一面向学生们展示。好的领头羊必定可以带领出一个优秀的羊群。老师们应该明白自己情绪问题的重要所在，希望我们在面对学生时积极、乐观，通过正面情绪的影响带动学生们的学习激情。二、优生感染全班班级是一个团结的整体，班级是一个学习的整体，组成班集体就是为了让学生们学会交流，学会团结，学会相互学习。生物是一门挺难的学科，但是还是有很多热爱这门学科的学生，他们用自己的努力和执着在这门学科的学习上取得了好成绩。通过老师的教育和他们的揣摩学习，他们总结出了一套适合自己学习生物的方法。这些优秀学生的学习精神是值得全班同学学习的，他们的学习方法和学习态度也是值得全班同学借鉴的。老师应该抓住这个重点，让这些优秀的学生去感染其他的学生，让他们渐渐地被带动着学习，最终学会自己学习。我们可以在一个章节结束时，让优生说说自己学习的方法，好让其他的学生借鉴。也可以将优生的座位安插在学生们的中间，利用他们的学习劲头带动其他学生的学习。班级是一个荣誉的集体，班级就是学生成长的地方，它包容学生们的一切缺点，给他们空间让他们自己去认识、去改正。它记载每一个学生的成长，让每一个学生在这里跌倒，再站起来。人本就是群居的动物，老师应该将学生们团结一起，让他们在集体中相互学习，让好的学习氛围萦绕在班集体中。三、学科之间的感染每一门学科有自己的独立性，也和其他的学科有着关联性。生物学也并不例外。生物学的学习不是平常简单的理论知识的学习，它也存在逻辑的一面，特别是在学习基因的遗传定律的时候。在基因遗传定律的这个章节，学生们应该重点掌握基因的分析、推理、计算。分析和推理这是一个相当有逻辑的过程，需要学生们好好地学习、思考，只有在进行好了分析和推理以后，学生们才能更好的展开计算这一步。而基因的计算这部分与数学中的概率问题就是息息相关的。因此，生物老师在进行教学的同时应该先与数学科任老师沟通好，在学生们学习了概率问题后，老师就应该乘热打铁，让学生们掌握基因的计算。通过学科之间的交流、学习、辅助，我们能够更好地开展我们的教学工作。每一个章节或许都会与其他不同的科目相关联，这需要老师们细心地去发现，将教学的工作相互感染，相互辅助，相信我们一定会取得好的教学成果。四、同行之间的感染生物教学，我们不是一个人在奋斗，我们是一群人在奋斗，通过奋斗，我们每一位老师都有可能成为一名优秀的人民教师。每一名老师的教学方法都存在或多或少的缺陷，相反地，每一位老师都会有自己独特的，优秀的一方面。老师们进行教学也是一个不断学习，不断成长的过程，我们在教学过程中也要学会吸取别人的精华，摒弃自己的缺点。这就是我所说的同行之间的感染。作为生物老师，我们应该把课堂活跃，让学生在快乐中学习、成长；我们应该让课堂意味深长，让学生在学习中去领悟情感；我们应该把课堂分级化，让学生们能明白互相学习。在做到这些之前，我们老师也要让自己做到。“三人行，必有我师焉”，这应该就是做我们这行的座右铭。放开自己的眼界，让自己走出去，学习更多，掌握更多，教得更多。生物的教学不会停止不前，因为有我们；学生们的学习不会落下，因为有我们；中国的教育不会滞后，因为有我们。教师是让我骄傲，让我自豪的行业，我们一定会付出自己的青春和汗水，为自己的不断成长而付出，为教育的不断进步而奋斗。当今社会竞争日益激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，因此培养学生的团队意识成为广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义，而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用，在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。1初中体育教学中学生团体意识培养的重要性1.1实现人才培养目标的需要团队意识是以尊重个人的兴趣和成就为基础，以协同合作为核心，以全体成员的向心力和凝聚力为最高境界，达到个人利益和集体利益的统一，并保证团队组织的高效运转。注重学生团队意识培养，有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。学生必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才会有更好成绩的取得和更高价值的创造。21世纪的人才需要具备优秀全面的综合素质，特别是在道德文化和专业技能素质方面应要突出。1.2提升体育教学效果的需要一个好的体育教学效果的产生离不开学生的积极参与，即学生对体育课堂知识技能学习的积极参与和对课堂参与气氛的积极活跃。在学习知识技能方面做到相互帮助，在集体项目之中做到相互团结、协调配合，只有这样才会创造出积极活跃、共同受益的课堂环境。2初中体育教学中学生团体意识培养的方法2.1增强团队归属感团队归属感是团队个体与所属团队间的划定、认同与维系的心理表现。在体育课教学中，使同学个体充分感受到团队群体的归属感，是体育教学价值体现的一个重要方面。个体作为团队集体的一员，应积极融入团队集体中，善于与团队集体互动、互助，全心地归于团队，只有这样才会有稳定团体的组成，同时稳定的团体又有利于团队成员情感的依托和心灵的归属，只有团队个体充分体会到身居团队的幸福感和优越感，才会更加激发个体积极参与并积极维护团队利益的行为。2.2体育教学中要培养学生的团队合作精神在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法愿意找老师倾}斥，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。2.4组织协调与团队的关系，体验团体合作的成功与失败在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练。每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相帮助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。要培养学生的团队精神，作为老师也要积极融入班级当中，共同参与同学们的技能学习、指导和组织等，并不断地学习关于团队精神培养的文化知识，不断丰富课程理论、完善教?W策略，为班级团队精神培养提供科学的途径和方法。环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗(周学龙)描述环枢关节半脱寰枢移位情况的主要通过颈椎侧位X线片和环枢椎开口片的划线与测量来判断光光源颈椎侧位片拍摄体位环枢椎开口片拍摄体位寰枢移位情况的主要通过颈椎侧位X线片和环枢椎2、寰枢关节半脱位的X线片分型(一)颈椎侧位片1正常情况下,环椎[环齿关节后结节位于枕骨与枢椎棘中间2正常成人环齿关节(<3mm);环椎轴线应与环椎前节结后缘相垂直(红线);若不垂直,结合头颈部外伤史需排除环椎后弓骨折。环椎后结节、寰枢关节半脱位的X线片分型33寰椎的错位形式(1)仰位式错位:在枕骨与枢椎棘突间,环椎后结节不居中呈上宽下窄,属“仰位式错位(2)旋转式错位:若环椎呈三边征,四边征仰位式错位旋转式错位则为“旋转式错位”。3寰椎的错位形式4(3)前脱位位:表现为环枢关节间隙增宽,多因横韧带损伤或齿突骨折所致,此种情况多采取牵引或手术治疗。右寰椎前脱位齿突骨折伴寰枢关节前脱位(3)前脱位位:表现为环枢关节间隙增宽,多因横韧带损5(二)环枢椎开口位片齿状突环齿间距寰枢关节间隙寰椎侧块枢椎棘突(二)环枢椎开口位片61划线与测量A线:环椎下关节面连线B线:枢椎上关节面连线注:1正常人环底线之中点作垂直线即环椎轴线应通过齿状突轴线;2正常人A和B线平行并呈正“八”字3正常人A线和B线交汇于齿状突轴线。1划线与测量7(1)侧向移位1枢椎底线;2.齿状突轴线(若齿状突实际轴线不与枢椎底线垂直,需排除齿状突基底骨折)3.环椎底线;4.环椎底线的等分线;(在正常情况下,42两线应重叠)A、B:环齿间隙图示:齿状突左移,两侧环齿间隙不等宽(AB)。表明C1偏右,c2偏左(1)侧向移位8(2)旋转移位A光源光源图1:正常(A=B)图2:环椎旋转(B>A)B>A:示环椎右侧侧块往前旋(2)旋转移位9A<B,提示B侧向后旋A<B,提示B侧向后旋10(3)混合移位示环椎右侧侧块往前旋c与D两间隙不等提示枢椎侧向移位(3)混合移位11环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理12环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理13环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理14环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理15环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理16环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理17环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理18环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理19环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理20环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理21环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理22环枢关节半脱位的X线分型与手法治疗描述课件整理23环枢关节