病理常规切片技术课件

病理常规切片技术病理常规切片技术病理常规切片技术心浙医一院病理常规切片技术浙江大学医学院附属第一医院心浙医一院长期稳定的出好片认真做十正确的方法十能及时发现问题能解决冋题十制定并严格执行一个完善的规章制度目前农村小学教育信息化建设是以信息技术作为载体，建设的本质是为了实现知识的共享。教育信息化建设构建的开放式远程教育网络学习平台，可以让学生在学习的时候，不再受到时间与空间的限制，即使是处在农村或者是比较偏远的山区，学生同样有机会可以分享到优质的课程资源，这使农村的孩子受教育的公平性得以体现，促使他们得到全面的发展。一、农村中小学教育信息化建设存在的问题在我国现有的农村中小学校中，不管是在基础设施建设方面，还是在师资条件等各个方面，都远远落后于城市或者是城镇中心学校。（一）师资水平偏低，智力支撑不足要进行教育信息化建设一定要有一支信息化的管理队伍、技术队伍与教学队伍。但是在当前的农村中小学信息化的队伍建设中，存在人数比较少、人员水平比较低的突出问题，主要在以下三个方面得以表现：一是，农村中小学教育信息化建设的相关队伍基本上都不是专业出身，大多没有经过专业的技能与技术方面的训练，达不到我国对教育信息化建设的知识与技能标准的要求，无法取得专业技能证书。二是，农村中小学信息技术的课任老师大多不是专门老师，很多都是别的课任老师兼任的，缺乏专业的素养，无法达到国家规定的教学标准，甚至出现这样的现象，有些学校因为老师比较短缺，减少了信息技术的课时或者根本不开设这门课程。三是，现有的农村中小学课任老师的专业水平有待提高，大部分老师不会使用现代教育技术的手段，连课件也不会制作，无法进行网络教学，更谈不上对学科知识和信息技术的整合了。（二）基础设施薄弱，经费投入偏少目前，我国农村中小学教育信息化的基础设施的建设还是很薄弱的，有关于校园网的建设、计算机的数量和多媒体教室都达不到国家的有关规定。一是，很多农村中小学的计算机尚未普及，老师与校内办公人员都没有实现一人一台计算机的配置水平。二是，在一些偏远的山区，有很多中小学校由于经费缺乏，无法配置计算机，老师没有电子备课的条件。三是，农村中小学的多媒体教室数量很少，普及率非常低，最主要的原因是经费不足，所以要发展农村中小学教育信息化建设比城市的难度更大。（三）建设与使用融合不紧密，缺乏长效机制最近几年来，国家加大了农村中小学教育信息化建设的力度，并加大了投入，促进了农村中小学校的基本信息化管理与教学。但是由于受到传统教育观念的影响，再加上师资力量比较薄弱的原因，农村中小学信息化设备并没有得到充分的利用，主要表现在以下几点：一是，有些农村中小学将信息化建设当成了面子工程，只是为了应付上面的检查，在硬件建设上花费了不少的资金，建设完成了校园网与多媒体教室还有电子备课室等，但是软件与平台的建设却没有跟上，使得信息化设备发挥不了应有的作用。二是，?有不少的农村中小学信息技术课的课时不足，更别说是科技、课外活动来使用这些现代信息化设备。三是，只有少数老师在课堂教学的过程中，主动使用现代教育的技术手段，即使偶尔使用一下，也只是为了提高听课演示的效果，学生还是处于被动接收知识的状态，无法调动起学习的积极性，以网络资源为基础的主动与协作学习无法体现出来。二、农村中小学教育信息建设问题解决策略农村中小学教育信息化建设是一项长期而艰巨的任务，所以要统筹安排，建设业务素质高的老师队伍，建设机制得以完善，使农村中小学教育信息化建设落到实处。（一）建设一支教育信息化业务水平高的老师队伍老师是学校建设与发展的主要实施者，老师队伍素质的优劣直接关系到学校的长期发展与改革的成效，因此，在农村中小学教育信息化建设中首先要打造良好的师资力量。一是，一些老师的培训机构要多方途径提高老师信息化水平，培养老师基于互联网的专业技能。比如，实施老师的教育培训计划，建立在线课程与网上学习等，运用形式多样的学习提高老师的教育技术水平。与此同时，还可以开设一些教育空间的实名学习及教研计划，在老师的日常教学工作中融入教育培训，激励老师运用教育的空间开展相关教研活动，以及教学的总结与辅导等等，督促老师的在职再教育。并建立科学合理的教育技术能力的评价标准，加强农村中小学信息技术专业老师的队伍建设，填补空缺。（二）加强农村中小学教育信息化建设统筹力度在农村中小学教育信息化建设中的重点内容是，通过对基础建设的投入，以实现学校与学校之间的互相联系、学校教学设备的智能化与智慧化；通过资源环境的建设，促使良好资源的共同分享；通过应用领域的建设，从而实现教育教学管理的信息化等，促使农村中小学教育信息化建设的规模打造，完成农村中小学的教育信息化环境建设。（三）完善农村中小学教育信息化建设与使用的融合制度在促使农村中小学教育信息化建设的基础设施问题与老师专业化建设的两个基本问题得到解决之后，接下来就要解决建设与使用融合的问题了。教育信息化的建设不是农村中小学的面子工程，不是仅仅用来使学校的物质环境得到改善，也不是单纯为了应付上级检查，而是要让信息化建设真正发挥出它的作用，让老师教学更加便利，学生的学习变得更加积极主动，从而使农村中小学的教育质量得到有效提高。三、结束语综上所述，当前在农村中小学教育信息化建设中还存在着不少的问题，需要我们教育工作者共同努力，运用多种形式的策略，使农村中小学教育信息化建设步入正轨，更好地提高农村中小学的教育水平。《新课程标准》的实施，给广大的中小学教师既提供了施展才华的空间，又是一种挑战和压力。其中，在新课程标准下的课堂教学中如何扮演好教师的角色，是每个教师急需解决的问题。本文想结合笔者的教学实践，谈谈在《新课程标准》所提倡的合作式学习中教师应扮演那些角色及如何扮演好这些角色。一、参与者合作式学习的一个重要目标就是培养学生的合作意识，让学生学会和他人相处，学会交流。而这些的形成需要有一个宽松、融洽的学习气氛，所以这就要求教师首先要转变角色，成为学生学习过程的参与者。教师要是抱着原有的观念和架子不放，就很难和学生融为一体，也就很难创设出一个融洽的学习氛围，合作式学习也就很难开展，这种融洽的学习气氛的形成不是一朝一夕的，需要教师在平常的教学中有意识的、积极的培养这种课堂文化。如果学生一直浸润在这种氛围中，那么在合作式学习中就可以很快地进入状态；另一方面，在合作式课堂教学中，要注意对课堂氛围的调节。在导入新课及组织教学时，教师要积极参与并快速的转变角色，把自己看成是学生学习过程中的一名伙伴，而非“监工”，让学生感觉平易近人。这样既可有助于形成良好的课堂氛围，又有助于师生间的交流，培养良好的师生关系，这样的教师才是真正的良师益友。为了当好参与者，在学生合作式学习中，教师可以以一个小组成员的身份参与讨论，也可以以“走穴”的形式参与各个组的讨论，但不管是哪种方式，教师都要积极主动地参与到学生的学习中去，而不是一位旁观者，一个冷冰冰的“雕像”。二、指导者在进行合作式教学时，教师应对学生学习内容的难易和学生学习过程中可能遇到的问题有所了解，并及时在学生遇到困难时加以指导，帮助学生度过“难关”。因为学生的知识和学习能力毕竟有限，尤其是刚开始尝试合作式学习时，若长期有大量的问题在合作式学习中不能解决，学生学习的积极性就会下降，甚至不愿再讨论下去，被动地等待着老师的讲解，这样就会使合作式学习流于表面。同时，教师在指导时应提出方向，或是和学生一起分析其讨论中的不足和缺点，要鼓励学生自己在找出不足和缺点后积极主动地寻找新的突破口，以体验学习的快乐，教师切忌直接告诉学生结果，代替学生的思考。指导的形式可以是教师分组根据各个组的不同情况分别指导，也可把有共性的东西集体指导。总之，在合作式学习中教师的指导作用就像是一个向导，在学生出现不能解决的问题时及时出现，指明方向。三、督促者有一千个学生就有一千个大脑，一千个想法，一千种行为出现。在合作式学习中，由于脱离了传统式教学中教师的严格管理，就会有相对轻松的学习环境。那么就难免有个别学生不能很好地利用合作式学习的时间进行合作、探究。具体表现为不能积极主动的参与讨论探究，或者自己干自己的事；更有些学生利用这个时间来放松自己，做些和学习无关的事，如，说说话，摆弄摆弄指甲等。尤其当一个小组某些学生因感到自己的学习成绩较差，不好意思或不敢开口和其他同学讨论时，这种现象就更普遍。此时，教师应起到督促的作用，一方面可在了解学生的一些基本情况的基础上在分组时注意小组成员的搭配，并建立组内监督机制来预防此类情况的发生；另一方面，在实施教学时，发现有不良苗头，及时加以引导，但切忌教师带有挖苦性的教育，这样就可能更加挫伤学生的积极性。虽然有时学生表面上表现的听从，但实际上会出现“出工不出力”，达到适得其反的效果。总之，在督促中，教师应视不同的学生情况，采取灵活的方式达到教育的目的，使每一个学生在合作式学习中都能从品质和知识上得到最大化的发展。四、检测者合作式学习是一种学习方式，这种学习方式的根本目标仍是为了很好地完成课程目标。因此，教师在教学过程中仍要检测学生的学习情况，不过，这里的检测应不是传统意义上的检测。按新的《课程标准》要求我们的检测不仅是检测学生的知识，而应从知识能力和情感态度价值观的层次上去检测学生。这就要求教师在合作式学习结束后，设计合理的科学的检测方式以检测教学效果。笔者在教学中认为以下两种方法较可行：一种是小组汇报的形式。在小组汇报的过程中，我们不光知道学生在小组合作式学习中掌握了那些知识，更重要的是可以了解学生的思维过程及合作情况，在小组汇报后再作适当的点评，可达到比较理想的效果；另一种方式可采用小组间相互质疑的方式。具体的做法是：在合作式学习结束后，可组织小组间成员相互提问，除提问的内容是已学习内容外，提问的方式及对象可由学生自己确定。这样教师更易于检测学生在情感态度上的表现，然后根据学生个体情况及时纠正。当然，合作式学习并不排斥传统的教师问，学生答的提问方式，不过在运用这种方式时要注意提问的形式和考虑到学生的个体差异，做到有目的地提问。新《课程标准》的实施，给广大中小学教师带来前所未有的挑战。如何在新《课程标准》的课堂中扮演好教师的角色，对每个教师都是严峻的考验。但只要我们积极学习新《课程标准》精神，大胆改革，勇于实践，那么在新一轮的教学改革中，我们一定会站在教学的最前线，为祖国的教育事业发挥出自己最大的光和热。病理常规切片技术病理常规切片技术病理常规切片技术心浙医一院1心浙医一院病理常规切片技术浙江大学医学院附属第一医院心浙医一院2心浙医一院长期稳定的出好片认真做十正确的方法十能及时发现问题能解决冋题十制定并严格执行一个完善的规章制度心浙医一院3心浙医一院HE切片的注意事项1、固定液的种类、浓度。固定的时间温度·2、脱水:脱水液浓度,脱水的时闾,温度。以及更换试剂的方法透明、漫蜡的温度及包埋时的注竟点。4、切片、染色的控制和染色液的更换。°5、脱水、透明、封片。心浙医一院4,不室谢一谢技不室W.Dingwcom2002531,不室5心浙医一院固定也是在个角并过夜中法按的一步。所谓“固定”,就是组织离体后,用各种办法使其细胞内的物质尽量接近其生活状态时的形态结构和位置的过程心浙医一院6心浙医一院固定的目的是为了防止组织细胞自溶与腐败,防止细胞内的酶每对蛩白质的分解作用,使细胞内的各种成分如蛩白质、脂肪碳水化合物、酶类转变为不溶性物质,以保持原有的结构和生活时相仿。另外,組织固定后,均呈一定的硬化状态,增加了组织的韧性,而且不易变形,有利于以后的组织处理,心浙医一院7心浙医一院所以组织一旦离体必需及时固定,國定液的量应为组织的5倍以上。固定的关键主要与固定的及时性、固定液的选择、固定液的浓度、國定的温度和时间有关。最常用的固定液为10%中性福尔马林但由于受到福尔马林的质量、使用时挥发和取材时带入水分的影响。浓度容易被降低致组织固定不足,而高浓度的福尔马林,降低了对组织的穿透性。形成周围固定好而中央固定不到的现象。所以可以适当的增加福尔马林的浓度以12-15%左右为佳。心浙医一院8心浙医一院固定的时间和温度组织固定的时间12-24小时,组织固定时间越长,抗原丢失越严重,同时也会使组织发硬组织固定的温度最好在20-30度之间温度越高,固定越快,但收缩与硬化也更严重。心浙医一院9心浙医一院水洗固定后应该水洗(10-20分钟),这一步通常被很多人所忽视。固定后不水洗,容易造成脱片和染色不鲜艳。也不利于蜡块内抗原的长期保存。心浙医一院10心浙医一院脱水所谓脱水就是利用脱水剂将组织内的水分置换出來,以利于有机溶剂的渗入·这一过程称为脱水。脱水是否彻底,直接关系到组织是否能充分透明般我们总认为脱水主要跟高浓度酒精有关,而忽视了与低浓度的酒精关系低浓度的酒精可以堿少细胞的收缩,使组织更好切。脱水的关键是如何使低浓度的酒精脱水时间和髙浓度的酒精脱水时间的正确搭配。心浙医一院11病理常规切片技术课件12病理常规切片技术课件13病理常规切片技术课件14病理常规切片技术课件15病理常规切片技术课件16病理常规切片技术课件17病理常规切片技术课件18病理常规切片技术课件19病理常规切片技术课件20病理常规切片技术课件21病理常规切片技术课件22病理常规切片技术课件23病理常规切片技术课件24病理常规切片技术课件25病理常规切片技术课件26病理常规切片技术课件27病理常规切片技术课件28病理常规切片技术课件29病理常规切片技术课件30病理常规切片技术课件31病理常规切片技术课件32病理常规切片技