胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。胰腺少罕见病变和影像学诊断胰腺少罕见病变和影像学诊断36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。胰腺少罕见病变和影像学诊断胰腺少罕见病变的影像学诊断概况影像学检査在胰腺疾病的诊断中扮演着重要的角色大多数放射科医师对急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺导管上皮腺癌等常见疾病的影像学表现比较熟悉部分胰腺少罕见病的影像学表现颇具特征性,影像学检査可以作岀较明确的诊断:些胰腺少罕见病根据影像学表现难以作出明确诊断,需进行穿刺活检在现今社会高速发展、国际贸易竞争激烈的时代大背景下，培养能说会道的英语高精尖人才刻不容缓。但在长期的应试教育影响下，我国大部分高校教师难以从既定的“填鸭式”教学模式中出来，难免会对学生的英语听说能力以及读写能力有所忽视，造成学生的英语口语能力以及交际能力不尽如意，有违素质教育教学的初衷。基于此，本文下面以分层教学在我国大学英语教学中的具体运用展开。一、转变教学模式，更新教学理念在素?|教育大力发展的今天，我国大学英语教学已发生了天翻地覆地变化。过去那种“一书、一板、一粉笔”的教学模式早已不符合现今时代发展的主题，因此，在大学英语教学中，想要有效落实分层教学、因材施教，教学模式的改变、教学理念的更新必不可少。作为一名合格的大学英语教师应当摒弃传统教学下照本宣科“填鸭式”的教学模式，而应当根据现今的“一书、一屏、一幻灯片”的教学模式进行创新性的教学，让每一位大学生都有机会参与课堂教学中，并借助现代的高科技技术进行辅助教学，实现“以人为本”的教学理念，有机地课内与课外进行紧密结合。二、落实分层教学，优化教学效果分层教学的具体运用需要根据各个大学的实际办学特色以及大学生的实际情况而展开，唯有此才能体现出分层教学的精髓，才能真正意义上地因材施教。分层教学大体可分为以下几点：1.三分法。这主要是考虑到学生之间的差异性而定。由于学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特征大相径庭。所以，这就要求我们的大学英语教师在实施分层教学时，应当根据学生进校之前的学习成绩以及进校后的期中或摸底考试，综合以上成绩以及其他因素，将学生划分为A、B、C三个层次。其中A层次的学生主要以后进生为主，针对这部分学生主要考查的是他们对于基础知识的掌握能力；B层次的学生则主要是以中等生为主，考查的学生对于基础知识以及重点知识的掌握，让其能够通过自我努力达到听、说、读、写的能力；C层次的学生主要以学优生为主，考查的是学生的综合提升，在其能够顺利完成读写听说的能力基础上，还要求其能够熟练地掌握英语专业的难点知识。2.两分帮困法。这种方法顾名思义，主要是针对学困生，也就是咱们的后进生而展开的，其目的在于帮助学困生能够顺利突破英语教学中的某些重难点知识，通过全体学生的共同努力，让他们也能够达到中等生的学习水平，从而培养他们的读写听说的能力。由于大学生都是经过高考甄选而考入大学的，所以学困生人数相对较少，且大多掌握了20%左右的理论知识，将这部分学生抽离出来，根据他们的学习能力以及教学内容、教学方式等，重点解决他们英语学习中的困难，培养其学习兴趣，从而达到培养学生读写听说能力的目的。三、注重教学反思，便于因材施教分层教学能否落到实处，与我们教师的教学评价也脱离不了关系。因此，在大学英语教学中，教师需要注重教学评价与教学反思，及时对学生的整个学习状况、知识掌握程度进行评价，并随时对学生分层教学过程中的存在的问题及时改正。这是因为学生是不断发展的个体，随着学习的深入以及及时的辅导，经过一段时间之后，他们的学习能力可能已发生以变化，这时就需要根据学生现有的学习水平以及学习能力及时调整学生的学习层次，让每一位学生都能有公平发展的机会，以此调动学生的学习主观能动性。此外，需要我们教师注重自我反思，这主要是针对分层教学中存在的问题进行及时总结、反思，其目的在于更好地监控学生的学习状况，并及时调整自己的分层计划。对于分层教学中出现的问题需要我们大学英语教师及时改正，但在今后的教学工作中是如何避免类似的问题，这就需要我们教师根据从学生那所了解到情况，做一个及时的反馈信息以及评估，采取多样化的教学手段或者教学方式杜绝不良情况的发生，尽最大努力为学生创造一个舒适的学习环境，让其能够敢说、敢想、敢表达，让每一位学生都有张扬自己个性的时候，从而真正意义上达到分层教学的目的。总而言之，分层教学是一种针对不同学生学习能力、兴趣爱好以及性格特征而展开的一种新兴教学模式，对于学生个性化的培养有着显著作用。因此，在大学英语教学中，教师要善于根据学生学习实际进行分层教学，不放弃、不漏掉任何一名学生，并因材施教，以此促进学生英语读写听说能力的提升，为其今后的工作就业奠定坚实基础，从而定期向社会输出一批高质量的英语人才。基于感情的教学，学生的学习兴趣和热情才能被唤起，才能更积极主动地投入到对事物的认知上来。在农村课堂上，教师仍坚持传统的教学方式，以自我为中心的讲课形式，学生只是被动地接受，学生的学习困难没有得到有效的解决。课堂上，教师讲什么学生就听什么，只有在教师问“有谁没听懂”的时候学生才可以提问，这种教学方式限制了学生创新能力的发展，也难以使课堂教学走向高效。对于抽象性较强的物理学科，教师应改变原有的教学方式，创设趣味性的课堂，丰富课堂教学内容，真正实现“以学生为主体，以教师为主导”，让物理课堂情智生辉。一、利用有感染力的教学语言激趣教师充满友爱的教学语言能深深感动每名学生的心灵。大部分农村孩子的家庭都不富裕，父母多在外地打工，一些学生缺少家庭的温暖，心理素质不好，自我调控能力也较弱，容易出现情绪低落、缺乏自信等表现，但他们渴望被关爱。所以，教师要从这一点出发，为教学建立感情基础，打开学生的内心，启发学生的思维，让学生主动地探究和接受物理知识，享受学习的快乐。语言是人类沟通的最重要纽带，教师诙谐、友善且具感染力的语言可以打开学生的心扉，激发学生的学习热情和兴趣，让学生更主动地投入学习中。具有感染力的语言要围绕所学知识而组织，不能偏题、离题太远;要有内涵、引导性、启发性，而不能单纯地博得学生一乐;要以学生为主体来安排教学内容，使富有感染力的语言具有教育意义。例如，在讲解“机械杠杆”的内容时，教师可用具有感染力的语言引入教学，让学生感受师生间的平等。我向学生提问：“同学们，你们都有支撑自己信念的宣言吧？”学生异口同声地说：“是。”我又问：“都是什么？”学生纷纷议论着。我随即向学生讲述了自己的人生宣言：“‘给我一个支点，我可以撬起整个地球。’这是古希腊物理学家阿基米德的名言，这个支点可以是勇气、力量、信心，也可以是一个目标、爱好等。每个人都有自己的支点，这个支点将决定着人的成长和努力的方向。”我宣言中的“支点”与本课里的“支点”知识相关联，既能自然地引入新知的内容，又激发了学生的思维，拉近了师生间的距离。紧接着，我又讲道：从物理学角度来看，我宣言中的内容又涉及哪些物理知识？是杠杆，是作用在杠杆上的力，其中一个力就是支点。教师在阐述支点与杠杆的关系时，可以在黑板上画出图示，以引导学生进一步思考。二、利用动感人性的教学方式激趣“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”“静止”的课堂是一潭死水，而“流动”的课堂才会有知识的活水源源不断地纳入。对于活动性较强的学科来说，教学课堂更需要一种动感元素的润色。以物理学科为例，物理知识原理、现象分析等都离不开动态化的实践探究。这种探究能够激发学生的学习欲望，让学生更加积极主动地去追溯答案。学生在探究答案的过程中所展现出的积极、勇敢、乐观的学习状态感动阒我，也使整个课堂更具动态感。在“以生为本”教育理念的指导下，在人性教育方式的作用下，我发现学生改变了以往“万事不敢”“万事不能”的学习态度，学生的学习兴趣提高了，学生的学习成绩也提升了。所以，教师要以人性化的教学方式使学生感受到师生、生生间的平等，促进学生心理的健康发展。例如，在学习“电路连接的基本方式”内容时，由于这部分知识的实践性较强，教师仅凭口授式的、静态化的方式教学，学生是无法实现有效学习的。因此，教师要以丰富的教学内容和多样的教学形式开展动态教学，让学生立足于实践探究，依据理论知识的指导，深入分析问题，形成深刻的认识。当然，教师还要富有人性化的教学观念，对于一些动手能力差的学生，要多给予鼓励、引导和帮助，使其摆脱孤独感和自卑感，避免学生厌学心理的出现。三、利用丰富的现代教学设施激趣教学设施在农村学校仍旧很单一，这就束缚了教师的教学思维，教学方式也趋于单一化，学生的学习兴趣也因此被削减了。教学中由于实验器具、仪器的缺乏，一些重点实验项目无法操作，教师只能用语言叙述实验过程，即便学生听得认真，也难以理解抽象化的理论知识，没有兴趣的学习就更谈不上高效学习了。所以，农村学校要丰富现代教学设施，激发学生的学习兴趣，让学生对物理学习充满热情和信心。例如，在教学“太阳能”一节内容时，教师可以收集有关太阳能开发、利用的视频，太阳能衍生产品的图片，如为人造卫星提供能源的太阳能电池、太空太阳能发电站、太阳能热水器、太阳能采暖、太阳能空调等。让学生进一步了解太阳能这一可持续发展能源的价值和存在的意义。利用多媒体展现相关教学内容，让学生在声像优化的效果中更好地理解知识，更好地调动学生学习的热情。面对较为抽象的物理学科，教师要深入教学实际，依据学生的心理和学科特点进行有效教学，开启学生的情智，激发学生的兴趣，实现“教”与“学”的高效。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1胰腺少罕见病变的影像学诊断胰腺少罕见病变的2概况影像学检査在胰腺疾病的诊断中扮演着重要的角色大多数放射科医师对急性胰腺炎、慢性胰腺炎以及胰腺导管上皮腺癌等常见疾病的影像学表现比较熟悉部分胰腺少罕见病的影像学表现颇具特征性,影像学检査可以作岀较明确的诊断:些胰腺少罕见病根据影像学表现难以作出明确诊断,需进行穿刺活检概况3分类口胰腺先天性病变口胰腺少罕见炎症性病变口胰腺少罕见肿瘤分类4分类胰腺先天性病变■异位胰腺环状胰腺先天性胰腺分裂先天性背胰缺如胰腺慢性纤维化胰腺内副脾口胰原少军见症性病变口胰腺少罕见肿瘤分类5胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理6病因是胚胎发育过程中的先天性畸形多数学者认为异位胰腺的形成是胚胎时期的胰腺原基与原肠粘连或穿透原肠壁,并随原肠的旋转及纵行生长而分布于各个异常部位也有认为本病是内胚层异向分化所致病因7病理大体所见为圆形或不规则的浅黄色或淡红色实质性结节单发,偶见多发,一般体积较小,直径2mm~4口75%位于黏膜下层,少数可位于肌层或浆膜下,没有包膜镜检时异位胰腺具有正常胰腺的组织特点当异位胰腺位于胃或十二指肠黏膜下时,常有一两个管道开口于胃肠腔内,开口通常位于胰腺隆起的最高处口如果管道不开口于胃肠道,则可在局部扩大呈囊状病理8临床表现口随其所在部位及并发的病理改变而不同大多数患者无症状发生症状的主要原因为异位组织发生炎症引起的狭窄和痉挛口临床表现无特异性,可岀现腹胀、腹痛、恶心呕吐、溃疡、出血等表现临床表现9影像学诊断上消化道钡餐检查对胃及十二指肠的异位胰腺诊断有帮助主要表现为圆形充盈缺损,其中央存留钡剂呈脐状凹陷,称为中央导管CT和MR对本病的诊断价值各异影像学诊断10胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理11胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理12胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理13胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理14胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理15胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理16胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理17胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理18胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理19胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理20胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理21胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理22胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理23胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理24胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理25胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理26胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理27胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理28胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理29胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理30胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理31胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理32胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理33胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理34胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理35胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理36胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理37胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理38胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理39胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理40胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理41胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理42胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理43胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理44胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理45胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理46胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理47胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理48胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理49胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理50胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理51胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理52胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理53胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理54胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理55胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理56胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理57胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理58胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理59胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理60胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理61胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理62胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理63胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理64胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理65胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理66胰腺少罕见病变和影像学诊断课件整理67胰腺少罕见病变和影像学诊断课件