重症病人的评估课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重症病人的评估重症病人的评估时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重症病人的评估危重症患者的重症评估CU病房首先,要以教材为蓝本,培养学生良好的阅读习惯。新课标明确指出:“阅读教学的任务,重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合阅读努力之外,同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯包括:朗读和默读的习惯;一边读一边想的习惯;一边读,一边圈、点、勾画、记的习惯;使用工具书的习惯;课外阅读的习惯等。”那么,怎样培养这些良好的阅读习惯呢?我在这里先抛一块砖,目的是要引出几块玉。充分利用课文,指导阅读方法,让学生会读。第一,朗读指导。学生朗读之前,教师一定要进行泛读,用真情感染学生,因为要使学生有感悟有体验,教师要先有感悟和体验;要使学生被感动,教师要先被感动。因此,在引导学生朗读时,教师的泛读、带读、引读,都具有非常直观的指导作用。然后是学生朗读,教师在组织时,形式要多样化,第二,默读。默读习惯的养成可以提高学生快速阅读的能力,新课标要求学生默读一般的现代文每分钟不少于500字。同时要通过默读培养学生边读边想的阅读习惯。比如,在学生没有预习的情况下,可采用猜读法,边读边猜后面的情节或内容,以《走一步,再走一步》来说明这个方法。第一步,齐读标题,让学生猜课文内容;第二步,请一名学生读第一自然段,让学生猜孩子们会想出什么新的花样来玩;再请几位学生读到12段后,猜“我”能不能下去;读到22段,问学生故事完了没有,以引起对最后一段的思考,然后齐读结束全文。这种方法适合于故事性较强、运用伏笔和铺垫技法的文章;通过猜读可以培养学生边读边思考的习惯外,还可以让学生很快的把握文章的思路和故事内容,同时还能随时发现学生读音上容易出错的问题。有的文章还可采用逐段归纳段意的办法培养学生边读边思考的习惯;在此过程中培养学生圈点勾画的习惯,这里需要教师明确指出的是学生该圈点勾画哪些内容,然后利用工具书或与同学讨论解决部分问题;这种习惯一旦养成,学生预习效果就特别好了。第三,课外阅读习惯的培养。利用课内阅读教给学生的一些方法对学生作出明确要求:每天读一篇文章,概括主要内容或写出悟出的道理,摘抄优美句子或意蕴深刻的句子,对文章的开头和结尾作简单的评价……每周交给老师检查一次。在学生学会了一些基本的阅读方法后,我们教学过程中要不失时机的有意识的中考考点融合进教学中,以期达到让学生的阅读习惯转化为答题的能力,这就要求我们教师把握好中考现代文阅读出题的角度,各类题型的答题思路及技巧,并了然于胸。纵观近几年中考语文试题,现代文记叙类阅读考点大概有十个方面:1.概括文章的主要内容或主要事件。2.感受把握词语的感情色彩,体味和推敲重要词句在语境中意义和作用(或表达效果)。3.修辞手法的识别并分析其在语境中的表达作用。4.领会作品各语段的内容,分析重要语句或语段的作用。5.分析作者在文中的观点和思想感情。6.对作品的内容和表达有自己的心得,对感人情景能有自己的情感体验。7.对作品的思想感情倾向能作出自己的判断。8.能感受、理解作品的人物形象,并能分析、概括人物性格和塑造人物的方法。9.表达自己从作品中获得的对自然、社会、人生的有益启示。10.能对作品的表达技巧进行赏析,对富有表现力的语言进行品味。七年级语文主要是记叙类文章,我们在对中考阅读考点明了之后,在阅读教学中除按照一般教学法培养学生思维和阅读习惯的同时,要善于捕捉那些能反映考点的信息。《走一步,再走一步》一文,作者反复写“我”遇险时的心理活动,这就要求学生反复阅读体味,对文章的表达技巧(或称表现手法)进行赏析,因为这里的心理描写并非主要刻画人物形象,而是以此作铺垫,烘托出我在这次体验中遇到的困难之大,为最后的感悟作准备。文章的表达技巧(或称表现手法)主要有:象征、对比、铺垫、烘托(衬托)、卒章显志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲扬先抑等,一篇文章往往同时多种表现手法,教学时可以让学生逐步去感受理解,明白其作用。《风筝》一文中,第四段,要有意识地引起学生对写“我”毁坏小弟辛辛苦苦做的风筝的几个动词“抓断”“掷”“踏”等动词的表达效果的推敲,尽量通过品析,并联系全文内容,感受到“我”当时是多么的无情、冷酷、甚至是残暴,体会到作者把当时的自己写得如此令读者讨厌,实际是他敢于反省、悔过的表现。以上内容只是我在阅读教学中的一点体会,希望能与同仁们共勉。当前我国正处于经济水平高速发展的时期，社会对需求人才的条件也越来越高，然而我国各个院校大多仍遵循传统下的教学模式，即理论教学，这样的教学模式已经不再符合当今社会发展的需求，对此，我国院校应当加快关于教学模式的改革，响应社会需求，构建实践教学体系。特别是在创业教育的背景下，实践教学体系更为重要，只有构建合理的实践教学体系，才能让学生自主创业，解决当今社会的就业难题，并为更多人带来就业机会，进而推动我国经济的进步[1]。一、创业教育背景下的工商管理专业实践教学体系构建的目的及现状工商管理专业作为一门热门专业，能够为社会培养出具有商业头脑以及商业管理能力的人才，然而当今我国大多院校在教学方式上仍旧停滞不前，传统模式下的“填鸭式”教育很明显已经不再符合当代社会需求，当今社会经济和科技的高速发展要求我国人才应当同时具备理论能力和实践能力。同时，为了响应国家需求，各个院校也开展了关于创业教育的课程，通过开设创业教育课程，学生在一定程度上掌握了关于创业的基本理论，然而在创业教育课程中，各个院校依旧采用单纯的理论教育，这样的教育方式不利于学生进行创业实践。综上所述，基于创业教育背景下的工商管理专业实践教学体系的构建，应当被各个院校给予高度的重视[2]。二、创业背景下工商管理专业实践教学体系构建的原则由于工商管理专业的目标是为社会输送具备较高商业管理能力的应用性人才，因此，各个院校通过对工商管理专业的学生施以创业教育，不仅能够显著提高学生的商业认知力，而且所学专业的优势还能使这些学生更好的开展创业。院校在对工商管理专业的学生展开创业教育时，不能一概而论，而是应当根据学生的各自特点，展开针对性的创业教育，例如，对工商管理专业的全体学生开展较普通的创业教育，而对愿意更深入了解创业的学生开展深入创业教育，这样的教育方式不仅能够促进学生的学习主动性和学习积极性，而且还能让学生充分了解创业教育的知识。院校在创业教育的背景下构建工商管理专业实践教学体系的时候，还应当注意几个原则[3]。首先，院校应当始终贯彻以育人为根本的原则。随着新课程标准的提出，我国教师的教学理念也发生了变化，传统的教学目标要求教师应当将学生成绩的提高作为目的，而新的教学目标则要求教师将学生的全面发展作为目的。因此，在创业教育的背景下构建工商管理专业实践教学体系时，教师也应当坚持这个基本原则，将学生置于课堂上的主体地位，保证学生课堂效率。其次，院校在构建工商管理专业实践教学体系的时候，还应当坚持将创业教育知识与工商管理专业的知识相结合的原则，只有这两种知识彼此结合，才能实现较好的教育成效，由于创业教育与工商管理教育本质上具有一定关联性，因此教师在展开教学工作的时候，可以在创业实践教学工作中加入工商管理专业的专业知识，在工商管理实践教学工作中加入创业教育的知识，两者相互渗透，能够使学生更好的理解这两种知识，并且应用到实际生活中。最后，教师还应当坚持全过程实践并加以监控的原则，由于当前我国的工商管理专业教学模式正处于不断改革的状态中，想要通过课堂培养出具有实践能力的人才还需要一段很长的时间，因此，为了保证创业教育与工商管理专业的实践教学能顺利开展，教师就应当建立明确的意识，即全过程实践的意识，只有坚持这项基本原则才能保证实践教学体系的构建。此外，教师还应当对实践教学的质量保持高度重视，部分教师由于种种原因，在教学工作上有所松懈，导致教学质量下降，不利于学生的成长，因此，为了保证教师在实践教学工作中能全身心投入，院校还应当对教师的教学工作建设高效完善的评价机制，让教师保证实践教学的可靠性，进而开展高效的实践教学[4]。三、创业教育背景下工商管理专业实践教学体系构建的途径想要在创业教育的背景下构建工商管理专业实践教学体系，那么院校应当首先明确人才培养的基本目标，由于创业教育是主要目的是?槲夜?培养具有创业能力的人才，以此增加社会的就业机会，推动社会经济发展，因此院校在构建工商管理专业实践教学体系时应当与实际相结合，为学生讲解社会上各行各业的基本现状，并且向学生预测未来的社会走向。同时，实践教学还要求教师应当让学生将课堂上学到的理论应用于实际生活中，为此，教师在课堂模式的选择上可以更加多样化，例如将课堂教学与社会实践相结合起来，通过企业与院校合作的形式，让学生亲自到企业中感受创业的艰辛与不易，让学生在实际中提高自我认知，进而提高创业能力[5]。院校除了开设新的教学方式外，还应当进一步提高教师队伍的素质，保证师资队伍的专业水平始终处于较高的水准，只有这样才能够构建出符合当代社会需求的工商管理专业实践教学体系，并为我国输送具有创业能力的优质人才。由于当前部分院校在招聘教师时，通常只会考察教师的教育背景，很少会去关注教师的教学经验，导致整个师资队伍的专业水平能力较低，因此，院校若是想构建工商管理专业实践教学体系，那么就应当提高师资队伍的整体素质，保证师资队伍的专业水平能力符合学生的实际需要。院校可以通过定期对师资队伍展开学习培训的方式，促进师资队伍能力的提升。此外，教师也应当与时俱进，积极提升自己的能力，只有这样才能不被社会所淘汰，成为一名优秀的教师[6]。结束语：为了相应社会需求，院校应当积极调整教学方式，促进教学方式的转变，构建出合理的工商管理专业实践教学体系，将学生的实践教学与创业教育融为一体。教师在教学工作中也应当将工商管理专业的理论知识与创业教育的理论知识彼此渗透，进而加深学生对工商管理专业理论知识与创业教育理论知识的理解。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝重症病人的评估重症病人的评估时间反1危重症患者的重症评估危重症患者的重症评估2CU病房CU病房3口口■■口口■■4CU患者CU患者5问题●ICU是个什么样的的地方?●ICU收治什么样的病人?R问题6CU是救治危重患者的高效场所●重症医学(Criticalcaremedicine,CCM)是研究危及生命的疾病状态的发生、发展规律及其诊治方法的临床医学学科。重症加强治疗病房(IntensivecareUnit,ICU)是重症医学学科的临床基地●ICU应用先进的诊断、监护和治疗设备与技术,对病情进行连续、动态的定性和定量观察,并通过有效的干预措施,为重症患者提供规范的、高质量的生命支持,改善生存质量●重症患者的生命支持技术水平,直接反映医院的综合救治能力,体现医院整体医疗实力,是现代化医院的重要标志。CU是救治危重患者的高效场所7lCU收治范围1、急性、可逆、已经危及生命的器官功能不全,经过IcU的严密监护和加强治疗短期内可能得到康复的患者。2、存在各种高危因素,具有潜在生命危险,经过IcU严密的监护和随时有效治疗可能减少死亡风险的患者3、在慢性器官功能不全的基础上,出现急性加重且危及生命,经过IcU的严密监护和治疗可能恢复到原来状态的患者4、慢性消耗性疾病的终末状态、不可逆性疾病和不能从ICU的监护治疗中获得益处的患者,一般不是IcU的收治范围。lCU收治范围8什么是危重病人●存在威胁生命的高风险疾病的病人●经过恰当的治疗有可能恢复什么是危重病人9主要内容●早期识别病人危重程度和早期干预的重要性●危重症患者的识别●危重病患者常用评分系统●危重症患者的重症监护主要内容10发现重病人女性,60岁,因腹痛、恶心于1天前来诊,既往胆结石病史,初步检査后外科考虑“急性胰腺炎”,已给予胃肠减压、抑酸、抑制腺体分泌等治疗。半小时前患者诉憋气,SpO290%,体温38°C,呼吸频率31次/分,心率120次/分,全天尿量500m发现重病人11重症病人的评估课件12重症病人的评估课件13重症病人的评估课件14重症病人的评估课件15重症病人的评估课件16重症病人的评估课件17重症病人的评估课件18重症病人的评估课件19重症病人的评估课件20重症病人的评估课件21重症病人的评估课件22重症病人的评估课件23重症病人的评估课件24重症病人的评估课件25重症病人的评估课件26重症病人的评估课件27重症病人的评估课件28重症病人的评估课件29重症病人的评估课件30重症病人的评估课件31重症病人的评估课件32重症病人的评估课件33重症病人的评估课件34重症病人的评估课件35重症病人的评估课件36重症病人的评估课件37重症病人的评估课件38重症病人的评估课件39重症病人的评估课件40重症病人的评估课件41