内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。内科护理学神经系统疾病病人护理内科护理学神经系统疾病病人护理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。内科护理学神经系统疾病病人护理第九章神经系统疾病病人护理第二节急性脑血管疾病(缺血性▲短暂性脑缺血发作▲脑血栓形成▲脑栓塞一、计算机专业教学现状近年来，国家对职业教育的重视程度已提到一个前所未有的高度，教育部先后印发《中等职业学校专业目录》、《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》等指导性文件，对中等职业学校的专业教学提出了一个广泛适用的指导原则，但是，随着科学技术的发展，部分专业的课程设置已远远不能适应技术和教学的需要，尤其是计算机专业。众所周知，当今社会发展最为迅猛的莫过于计算机技术，真可谓日新月异，再加上我国职业教育形势的发展变化，使计算机专业出现了前所未有的困境，具体表现在以下几方面：1、教学框架陈旧我国职业教育的教学架构基本是借用大学教育体系，尤为突出的是重专业轻职业。中职计算机专业的课程设置偏重“理论知识”传授，在“只有通晓基本的道理，才能更好的应用”的“学术化”课程设置思想的影响下，专业基础课被放在了非常重要的位置，而技能课则放在了次要甚至是被忽略的位置。随着计算机技术的广泛普及，随后又出现了重办公应用的现象，毋庸置疑，计算机的普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥的作用，但由此又导致了计算机应用教学步入办公应用的误区，随着计算机的普及，表现尤为突出。2、教学师资力量欠缺中职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。无庸讳言，多数中职学校“双师型”教师的数量严重不足、质量也不够高。尽管，多数中职学校都明确要求，教师应成为“教育者、管理者和社会实践者”、“双师型”教师，可是在实际工作中，多数在职老师无法下企业，也联系不到对口企业学习。好多新进的教师来源于普通院校，对职业教育的理解和把握不够，不能有效的制定出相应的教学目标，致使教学效果不理想，更谈不上达到行业标准。3、学生学习起点参差不齐近年来随着中小学计算机的普及，中职学生对计算机已不陌生，但由于地区和经济的差异，没有接触过计算机的学生仍然占有一定的比例。这就给教学实施带来了很大的困难，同时也难于满足不同基础学生的学习需要。4、教学方式单一、学生学习主动性不强目前，多数农村职业中学由于教学设备的局限，其计算机专业教学的授课大多还采用“教师讲，学生听”这种传统的教学模式，这不但影响了学生的学习主动性，而且也无法满足个性化学生学习需求。面对计算机专业的教学实际情况，如何才能保持中职计算机专业的稳定发展已经成了一个急需解决的问题，而课程设置是否合理，专业架构是否完善是关系计算机专业改革成败的一个关键因素。二、改革的基本思路1、将社会的需求与学生学习的需求有机结合，开设实用的专业学生从初中进入职校后，学习目标发生了很大的改变，即升学转向就业，这是一个极大的转变。据了解，有一部分学生会自发地对所学专业相应的岗位群进行跟踪性的社会调查，以掌握社会对人才知识结构的需求及其变化，因而他们十分关注专业的课程设置。为此，学校在开设专业的时候一定要进行前期调研，主要从两个方面人手，一要对地方经济结构调研，二要充分了解国家产业政策，在调研的基础上还要考虑专业的可持续发展。2、优化课程设置现在中职学校普遍采用的是“2+1”制，即2年在学校学习，第3年进行顶岗实习，但以往开设大量的专业课程在一定程度上加大了学生的学习压力，更何况在这期间学生还要参加文化课和职业资格证考试，真正用于专业课的学习时间很少。因此学校在设置课程的时候一定要慎重，先调研，然后再针对企业对学生的知识结构要求开设相关课程。对于职业学校的计算机专业课程可以按照“专业基础课大平台化，专业技术小模块化”模式进行设置。3、加强课程整合教育鉴于传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下的格局已经不利于职业技能的培养和形成。一方面是将“文化课程”与“专业修养课程”统统纳入“素养”行列，整合人文素养、科学素养、专业素养教育；另一方是专业理论课与专业实践课有机结合起来。理论课与专业修养课的整合形成扎实的职业素养，同类应用软件的整合形成项目性质的模块，学习与实践的整合有利于实践强化的实现，这在技能课程表现中尤为突出，文化课与专业课的整合形成计算机型基础课，专业修养课与专业技术课的整合形成强大的专业发展力和整合形成可持续发展的专门性学习课程。4、强化以项目学习为中心的教学模式改革与创新从应用中学习，应该是中职学生学习模式的一个基本特征。目前，大多数学校仍然采用传统的讲授式加上机操作的教学模式，这种教学模式脱离实际，又比较枯燥，不利于调动学生学习的积极性，久而久之，致使学生陷入了一种被动学习的境地，消极地接受教学知识。计算机技术是一门实用科学，没有实践的机会，是无法真正了解和掌握软硬件的开发过程和开发技术的。因此，必须建立一种基于应用（或仿真应用）驱动和实践教学相结合，以项目为中心的教育和学习模式。以项目为中心的教育和学习模式，打破以往各门课程单独学习的方法，依照项目流程，要求教师适时取舍课程内容，由多个教师协同完成，要达到“做到哪里，讲到哪里，用到哪里”的要求，从而可以有效的加深理论、应用技术和实践的结合。5、改革人才培养模式过去职校在人才培养方面往往处于被动地位，闭门造车，与社会企业脱节。从而造成学生就业难，即便就业了也很难受企业欢迎。在现在的经济环境下，学校要发展，就必须走出去，下企业调研并与之合作。目前比较成熟的方式有“校企合作”、“工学结合”、“半工半读”、“订单式培养”等方式。三、课程体系设计中职教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务，因此，应以“职业能力”为主线设计学生的知识、能力结构，进而构建课程和教学体系。这里的“能力”不仅仅是指操作技能，而是指以适应社会需要、以操作技能为中心的多种能力的综合培养。其课程和教学内容体系在具有职业定向性的同时，还应具有交叉性和综合性，自觉与职业能力培养相适应的以必需够用为尺度的基础知识和综合知识，包括工具性知识、专业性知识、相关性知识的复合知识结构，包括职业核心能力、技术相关能力、市场运作能力的综合能力结构，从而使计算机应用技术专业具有自身的职业特色。中职的培养模式必须以就业为导向、以职业为基础，以能力为本位，学生培养的目标与规格必须根据不同职业岗位的具体要求来确定。因此，应深入到社会和用人单位进行广泛的调查研究，摸清不同职业技术岗位对人才的要求，并将这些要求分为若干个能力因素，制定职业能力分析表，然后由相关专家审定，确定人才的知识和能力结构。再根据每一项能力的目标与要求设计教学单元，若干个相关教学单元组成一门课程，若干门相关课程组成一个课程模块，将这些课程模块连同必需的基础课程及国民素质教育课程合理排列组合，最终构成一个完整的职业教育计算机专业课程组织设计体系。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的不断更新，同时应结合当前市场的需求与农村中职学校学生的心理特点，有效的开展适合计算机专业的教学模式，将中职学生培养成为社会所需要的适用人才。一、函数的实质是对应关系笛卡尔在17世纪初期引入变量概念之后，就有了函数的思想；莱布尼兹把函数一词用作数学术语；欧拉在1734年首次用f(x)作为函数符号。关于函数概念有“变量说”、“对应说”、“集合说”等。变量说的定义是：设x、y是两个变量，如果当变量x在实数的某一范围内变化时，变量y按一定规律随x的变化而变化。我们称x为自变量，变量y叫变量x的函数，记作y=f(x)。初中教材中的定义为：如果在某个变化过程中有两个变量x、y，并且对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值与之对应，那么y就是x的函数，x叫自变量，x的取值范围叫函数的定义域，和x的值对应的y的值叫函数值，函数值的集合叫函数的值域。它的优点是自然、形像和直观、通俗地描述了变化，它致命的弊端就是对函数的实质――对应缺少充分地刻画，以致不能明确函数是x、y双方变化的总体，却把y定义成x的函数，这与函数是反映变量间的关系相悖，究竟函数是指f，还是f(x)，还是y=f(x)，使学生不易区别三者的关系。迪里赫莱注意到了“对应关系”，于1837年提出：对于在某一区间上的每一确定的x值，y都有一个或多个确定的值与之对应，那么y叫x的一个函数。19世纪70年代集合论问世后，明确把集合到集合的单值对应称为映射，并把“一切非空集合到数集的映射称为函数”，函数是映射概念的推广。对应说的优点有：①它抓住了函数的实质――对应，是一种对应法则。②它以集合为基础，更具普遍性。③它将抽像的知识以模型并赋予生活化，比如：某次运动会参赛同学与比赛成绩的对应；某班同学与出生年月日（实数）的对应；甘洛职业技术学校住校学生与某天早上吃的馒头数的对应等都是函数。函数由定义域、值域、对应法则共同刻画，它们相互独立，缺一不可。这样就明确的指出了函数的实质。对于集合说是考虑到集合是数学中一个最原始的概念，而函数的定义里的“对应”却是一个外加的形式，似乎不是集合语言。1914年豪斯道夫采用了纯集合论形式的定义：如果集合f{(x，y)|x∈A，y∈B}且满足条件，对于每一个x∈A，若(x，y1)∈f，(x，y2)∈f，则y1=y2，这时就称集合f为A到B的一个函数。定义过于形式化，它舍弃了函数关系生动的直观，既看不出对应法则的形式，更没有解析式，不但不易为中学生理解，而且在推导中也不便使用，如此完全化的数学语言只能在计算机中应用。二、教学中应加强数形结合，使函数概念易于理解数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽像概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。在中学研究的函数主要是幂函数、指数函数、对数函数和三角函数，对每一类函数都是利用其图像来研究其性质的，作图在教学中显得无比重要。这一部分的教学要做到学生心中有形，函数图像就相当于画家要画的图形，心中有了各种各样的景象，只要心中有形，函数性质就比较直观，处理问题时就会得心应手。函数观念和数形结合在数列及平面几何中也有广泛的应用。如函数y=log1/2|x2-x-6|单调区间，令z=|x2-x-6|=|(x-1/2)2-6.25|，当z=0时，x=3或x=－2，可知z函数的图像是变形后的抛物线，其对称轴为x=?与x轴的交点是x=3或x=－2并开口向上，其x∈(-2，3)的部分由x轴下方翻转到x轴上方，再考虑对数函数性质即可。又如，判定方程x2+2=1/x的实数根的个数，该方程实根个数就是两个函数y=x2+2与y=图像的交点个数，作出图像交点个数便一目了然。三、教学中适当引入映射的概念将映射概念下放，就前面三种函数概念而言，能提示函数实质的只有“对应说”，如果在初中阶段把“变量说”的定义替换成“对应说”的定义，可有以下优点：①体现数学知识的系统性，也显示出时代信息，为学生今后的学习作准备。②凸显数学内容的生活化和现实性，函数是刻画现实世界数量变化规律的数学模型。③变抽像内容形像化，替换后学生会感到函数概念不再那么抽像难懂，好像伸手会触摸到一样。身边到处都有函数，学生就会感到函数不再那么可怕，它无非是一种映射，只需将集合论的初步知识下放一些即可，学生完全能够接受，因为从小学第一学段就已接触到集合的表示方法，第二学段已接触到集合的运算，没有必要作过多担心。以前有人提出将概率知识下放的观点，当时不也有人得出反对意见吗？可现在不也下放到了小学吗？如果能下放到初中，就使得知识体系更完备，衔接更自然，学生易于接受，学生就不会提出“到底什么是函数？”这样的问题。四、正确区分函数与方程的关系尽管函数和方程都是反映量与量之间的关系，可函数反映的是变量和变量之间的关系，强调的是一个变量随另一个变量的变化情况，从函数的角度来看，考虑的是x和y在各自取值范围内，彼此间怎样相互变化。而方程反映的是未知量和已知量之间的关系，等式F（x，y）=0是一个方程，只有在一定条件下才能确定为一个函数。从方程的角度来看，考虑的是x和y选取哪些数值时才能使等式成立，另一方面，如果变量x和y的函数关系可以用解析式y=f(x)表示，那就得到一个方程y-f(x)=0，它们是可以互相转化的，有时用方程知识去研究函数，也常用函数知识去研究方程。总之，函数概念的教学要让学生理解和懂得，需要老师在教学中多与学生沟通，为学生提供学习的感性认知，做到上下知识衔接要及时，相关知识要贯通。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。内科护理学神经系统1第九章神经系统疾病病人护理第九章2第二节急性脑血管疾病(缺血性▲短暂性脑缺血发作▲脑血栓形成▲脑栓塞第二节急性脑血管疾病(缺血性3概述急性脑血管疾病又称脑血管意外,是急性脑循环暲碍导致局限性或弥漫性脑血液循环和功能缺损的临床事件。概述4分类血栓形成缺血性(脑梗血腔出血分类5二、病因1血管壁病变:动脉粥样硬化(最常见)2.血液成分改变:与血液黏滯度增高、凝血机制异常有关3.血流动力学改变:心脏功能障碍、心律失常等,特别是房颤最常见。4其他:各种栓子二、病因6内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理7四、脑血管疾病的三级预防★1.一级预防:发病前积极治疗相关疾病;宣传防治脑血管疾病的常识2.二级预防:在一级预防的基础上,对T1A早期诊断、早期治疗3.三级预防:对已出现脑卒中的病人实施早期干预,积极进行治疗、康复训练。四、脑血管疾病的三级预防★8大家有疑问的,可以询问和交流可以互相讨论下,但要小声点大家有疑问的,可以询问和交流9内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理10内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理11内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理12内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理13内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理14内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理15内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理16内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理17内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理18内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理19内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理20内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理21内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理22内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理23内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理24内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理25内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理26内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理27内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理28内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理29内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理30内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理31内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理32内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理33内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理34内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理35内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理36内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理37内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理38内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理39内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理40内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理41内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理42内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理43内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理44内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理45内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理46内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理47内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理48内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理49内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理50内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理51内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理52内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理53内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理54内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理55内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理56内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理57内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理58内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理59内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理60内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理61内科护理学神经系统疾病病人护理课件整理6