针刀治疗中的意外情况及处理课件

针刀治疗中的意外情况及处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克针刀治疗中的意外情况及处理针刀治疗中的意外情况及处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克针刀治疗中的意外情况及处理成都中医药大学针刀医学教研宣成都军区机关医院针刀治疗有哪些意外(并发症)?晕针断针周围神经损伤出血术后感染.申申(麻醉意外,过墩,气胸)如何避免和减少意外?解剖+理论病例选择(诊断)+常规检查实践(手感、操作规范)+总结教师正确的激励对提高课堂教学效果有重要作用。如果教师在课堂上能通过自己的语言和行为，给学生以巨大的心理满足感，那么学生将会形成浓厚的学习兴趣，获得无穷的学习动力，积极主动地参与教学，形成良好的学习氛围。教师运用正确的方法，有效地激励学生，可以推动学生向教师期望的教学目标前进。本文主要研究在农村初中英语课堂教学中如何有效激励学生。研究者采用抽样调查法，抽取了一个包含200名学生的研究样本，发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷186份，问卷有效率93%。本研究的目标是试图找到适合于农村初中英语课堂教学的激励方法，经统计分析，研究发现如下。一、教师对学生的尊重是一种正激励教师对学生的尊重是否有激励作用？38.71%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“大”，40.32%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较大”，两项合计将近达到80%；只有3.23%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较小”，认为教师对学生的尊重激励作用“小”的仅1.61%（见表1）。根据马斯洛的需求层次理论，人有尊重需要，且尊重需要是人的高层次需要。在现阶段，农村学生家庭条件比以前大为改善，他们生活在比父辈更为优裕的物质环境中。在物质需求较为满足的情况下，人们会产生较高的精神需求。因此，农村学生自尊心较强，同样希望能得到别人、尤其是师长的尊重。研究表明，农村初中英语教师如果能较好地满足学生的尊重需要，那么学生将会有更高的学习积极性。教师怎样才算尊重学生？调查表明，87.10%的学生认为教师工作认真就是对学生的尊重，83.33%的学生希望自己的进步得到教师的肯定，81.18%的学生希望教师能够宽容自己的缺点，78.49%的学生希望教师能够征求自己的意见，78.49%的学生希望教师保护自己的隐私，76.34%的学生希望教师办事公平。二、课堂气氛活跃有利于提高学生的学习兴趣43.01%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“大”，38.17%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较大”，两项合计高达81.18%；总共只有3.76%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较小”或“小”（见表2）。不过，超过60%的学生认为目前的英语教学课堂气氛“不太活跃”。学生喜欢怎样的活跃课堂气氛的方法？82.80%的学生喜欢“课堂游戏”，65.59%的学生喜欢“角色扮演”，63.44%的学生喜欢学唱“英文歌曲”，59.14%的学生喜欢“分组竞赛”，58.06%的学生希望教师“语言风趣”，55.38%的学生希望接触到“新奇的知识”。兴趣是最好的老师。课堂无趣，学生的注意力极易分散。教师需要在教学过程中结合学生的心理特点，运用恰当的方法，不断增加授课的趣味性。三、教师的表扬具有很大的激励作用51.08%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“大”，36.56%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“较大”，两项合计高达87.63%；只有2.69%的学生表示教师表扬对学生的激励作用“较小”，没有学生认为教师表扬对学生的激励作用“小”（见表3）。但是，教师对表扬似乎较为吝啬，学生认为他们在课堂上得到教师表扬的机会并不多，超过一半的学生认为，教师对学生的表扬“较少”或“少”。根据马斯洛的需求层次理论，人的最高需求是自我实现，得到社会的认同。初中生还没有走上社会，他们眼中的“社会”主要是由老师、家长、同学等人组成，其中老师是最为重要的角色之一，得到老师的称赞是每个学生的愿望，其感觉就相当于成人得到社会的认可。学生通过自己的努力，在学业上取得成绩，得到老师的肯定，是成功的表现，这会让学生获得自我实现感和成就感。因此，教师的表扬对学生的行为具有正激励作用，为加强学生学习英语的良好表现，提高学习积极性，教师对学生任何实现和接近学习目标的行为，都要进行及时的强化，用自己的表扬来引导、激励学生。至于学生喜欢的表扬方式，83.33%的学生希望获得教师在公开场合的表扬，72.58%的学生希望教师在家长面前表扬，63.98%希望得到教师的私下表扬。四、教师的亲和力与学生学习积极性成正比44.09%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“大”，45.70%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“较大”，两项合计高达将近90%；仅3.23%的学生认为教师的亲和力对提高学生学习积极性的作用“较小”或“小”（见表4）。麦克里兰认为，人有亲和需要，亲和需要是保持社会交往和人际关系和谐的重要条件。所谓亲和需要是指个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。亲和需要起源于个体生命早期的婴儿对父母的依恋。农村初中学生很多寄宿在学校，远离父母，对父母的情感依赖无法得到满足。教师是学生最为重要的人际交往对象之一，他们不是父母，但有时胜似父母。对教师的情感依赖对学生而言有替代作用，无法得到满足的对父母的情感依赖可以在此得到补偿。因此，学生希望自己的教师和蔼可亲，教师的亲和力对学生的学习积极性和课堂教学效果有直接影响。在教学和生活中，教师都应尽量满足学生的亲和需要。调查表明，教师有亲和力的表现主要有：讲课面带笑容、课间主动与学生交流聊天、说话语气温和、为人和善、有幽默感、教学中与学生一起参加活动，等等。78.49%的学生希望教师讲课时常常面带笑容，74.19%的学生希望教师课间能主动与学生交谈，73.12%的学生希望教师说话语气温和。在学生看来，这三项是教师最主要、最直接的有亲和力的表现。最后需要说明的是，由于种种原因，本文存在一些不足：（1）调查对象仅限于江西省某乡的两所农村初中，研究范围有局限性，对其他学校来说，本研究的结果未必完全适用。（2）由于研究经费、精力有限，时间仓促，样本容量较小，这可能会给研究结果带来偏差。（3）本文中只是一个简单的频数、频率统计，对于变量之间的关系等深层问题，没有进行深入研究。一年一度的毕业会考过去了,新的一学期又来了。本人从事语文教学多年,在语文教学和复习中做了一些实事和不少尝试,取得了一些成绩,也有一些体会。在此,本人班门弄斧,愿将以前在语文总复习中获得的一点肤浅的感性认识奉献给全体同仁,以抛砖引玉。这些方法本人把它归纳为“七要七不要”:一、要充分吃透大纲,但不要拘泥于大纲大纲是编写教材的依据,也是考试出题的依据,离开了大纲,一切都成了无源之水,无本之木。因而我们要充分理解大纲的精神,掌握教材编写者的意图,那些是重点掌握,那些是一般性掌握,那些是只做一般了解,教师一定要吃透。同时,教材中哪些是识记,哪些是理解,哪些是运用,教师也应清楚。但是,大纲对一切要求又写得简略、概括,甚至很抽象、模糊,这一切,又需要教师能正确、准确地把它们分解到具体的每一册,每一单元,甚至某些具体的课文中。还有,教师还要注意每一册里个单元之间的横向联系,各册同体裁之间的纵向联系,以及它们之间的横向交叉联系,全体课文之间的整体联系。只有这样,教师才算吃透了大纲,吃透了教材,在教学和复习中才能克服随意性和盲目性。二、要以基本篇目为重点,但不要只局限于基本篇目考试的出题范围,基本上不超出基本篇目,从语音、字词、段落、单句、复句,甚至阅读,大多在基本篇目里出题。因而掌握基本篇目是重中之重。但是,若教学、复习只局限于基本篇目,则成了见子打子,头痛医头,脚痛医脚,治标不治本,必将束缚学生的思维,不能提高学生的语文水平和能力。且万一出题在基本篇目之外,学生就会束手无策,不知所云。实际上,现在出基本篇目以外的课文越来越多,考能力的题比重越来越大。所以对不是基本篇目的某些重要的课文也应花一定的时间复习。三、要教给学生自己复习的方法,但不要任由学生“放野马”大家可能都有这种感觉,总复习期间,有的同学感到很忙碌,觉得要做的事情特别多,而有的同学感到无事可做。我认为,前者有好的复习方法,而后者就是那些成绩不太好学习方法又不太正确的学生。整个初中阶段要复习的内容很多,时间又很短,学生如果没有好的复习方法,一定会觉得似乎有千头万绪,但又无从做起,因而教师要教给学生一些事半功倍的方法,如对比法、归纳法、口诀歌谣法、兴趣记忆法、纵横交叉法等。否则,那些学生头脑中所获得的知识都可能是零碎的、松散的、模糊地、混淆的。四、要以考题类型为模式复习,但不要依葫芦画瓢学生光复习不练习,正如一个熟读了很多关于游泳的书籍但从未下水游过泳的运动员最终会被淹死一样,也不会有满意的效果。现在学生手上的资料不少,做的也不少,但效果并不理想。这主要是那些练习题缺乏统一性、连贯性、全面性。有的老师选题时,往往是东一套西一套,这本资料上选一套那本资杂志上选一套。这些题单独看很肯定很好,但统一全面地看并不好,有的内容肯定重复,有的内容肯定遗漏。我们在选题时,最好以某一套既全面又连贯的题为主,然后有所取舍,适当删补,切忌越多越好。另:在考题类型(特别是阅读题),一定要三种基本文体(记叙文、说明文、议论文)和文言文同等对待。记叙文一定要把继续的六要素、顺序弄清楚,说明文要把说明方法、顺序搞明白,议论文一定要弄清楚论点、论据、论证等几个方面,归纳段意一般以一个自然段去划分层次,然后归纳每一层的层意。还有一点要注意,这三种文体的阅读经常要考“指代”这种类型。几种文体(包括文言文)都有指代。就是高考语文题同样要考指代。学生一定要弄清楚它们分别指代什么。有时也可以搞一些单项练习、归类练习等。五、要全面复习教材,但不要要求课课过关整过初中阶段要掌握的知识很多,要考的知识点也很多。因而我们要全面复习教材,切忌“打腚子”式的复习。但如果把全面复习理解为每个单元甚至每课都一定要全面掌握课课过关的话,则大错特错了,有些课文在那个单元里是重点,但可能在全册里就不是重点了,有些课文在那一册里是重点,但可能在初中阶段就不是重点了。有些看似重点的课文、单元,有可能考题里一分都没有。有些课文,只需掌握点文学常识即可,如作者、朝代、国别、作品出处等,其他可根本不管。六、作文复习要多读范文,但不要死背范文写文章即“做文章”,是在看了、读了别人的文章后经自己的头脑进行再创造的产物,因而多读范文不但可以增强学生的遣词造句能力,还能开阔学生的视野,提高给语言润色的能力,提高谋篇布局的能力。尖子生多读范文可使写作更上一层楼,中等生可提高作文的档次,使语言优美、流畅些,差等生可把语句写通顺些,少写一些错别字,甚至能模仿范文写一些改头换面的作文也可以,这样写出的作文至少比那些语言不通,错别字连篇,字数远远不够的文章所得的分要高得多。虽然现在经常说不要片面最求升学率,但离开了分数和升学率怎么能体现一所学校的好坏呢?某一个地方教育质量的大滑坡不也是升学率的大滑坡么?不也是分数的大滑坡么?所以我们现在仍需围着“考试”这根“魔棒”转。七、要多种文体兼顾练习,但不要平均使用力量初中阶段几种文体都在学,几种文体也在写,复习阶段也应这样,但几种文体不要平均使用力量,必须以记叙文为主。写记叙文一定要注意记叙的顺序、记叙的要素的灵活运用,特别是几种表达方式的综合运用更应熟悉。近几年会考作文题几乎都是这样的。还应该向学生讲清楚命题作文和材料作文的区别。近几年的作文题有时是命题作文,有时是材料作文,要注意这二者的区别特别是题目的区别。这样在考试写作文时才能克服随意性和茫然性。针刀治疗中的意外情况及处理1、战鼓一响，法律无声。——英国针1针刀治疗中的意外情况及处理成都中医药大学针刀医学教研宣成都军区机关医院针刀治疗中的意外情况及处理2针刀治疗有哪些意外(并发症)?晕针断针周围神经损伤出血术后感染.申申(麻醉意外,过墩,气胸)如何避免和减少意外?解剖+理论病例选择(诊断)+常规检查实践(手感、操作规范)+总结针刀治疗有哪些意外(并发症)?3问题与讨论:条好消息:针炙申遗成功和二级医院设立针炙康复科,说明针推专业大有可为教学法探讨:教一—学习和实践的方法;学一一自学能力很重要。教学—一开阔思维和知识(含现代西医、人文医学、叙事医学、转化医学)中医的传统与创新:天然中药资源的稀缺;一个学生的思考:中医辩证取穴与按病取穴自然医学与中医学、蒙医学、藏医学、俄罗斯民族医学、针刀医学(自然疗法之一)问题与讨论:4回顾针刀的定义:针刀是中西医结合的产物。是针灸针与手术刀的交融。以针刀医学理论(闭合性手术理论、经络实质理论)为指导,应用于临床做闭合性手术治疗,外形如针灸针,其尖端有刃的医疗器械。工具相似者多矣,理论不同才是本质的区别。针刀六大学科:针刀病理生理学、针刀医学影像学、针刀医学手法学、针刀医学诊断学、针刀医学护理学、针刀医学治疗学。针刀四大理论:动态平衡失调理论、闭合性手术理论、骨质增生的病因学理论、经络实质理论(电生理线路学说)回顾5针刀操作:四步进针刀法、手术八法、新的针刀操作法、操作技巧、无菌操作规程针刀的适应证:针刀的禁忌证:患者须知:告知义务针刀护理各部疾病(头颈部、肩背胸部、上肢部、腰骶臀部、下肢部)临床诊断与治疗针刀操作:四步进针刀法、手术八法、新6针刀治疗中的意外情况及处理课件7针刀治疗中的意外情况及处理课件8针刀治疗中的意外情况及处理课件9针刀治疗中的意外情况及处理课件104)针刺角度、深度错误针刀治病的要点是要针达病灶进行治疗,没有固定的角度和深度。如果机械地操作,很容易在不该治疗的部位进行松解,造成正常组织解剖完整性被破坏。5)针刀操作不慎,配合注射的药物不当配合药物治疗时,由药物选择不当,刺激性过强或浓度过大,常导致软组织损伤引起肌肉痉挛畸形。配合手法治疗时,没有掌握好手法的操作方法,加上患者紧张或骨质疏松等情况,易导致骨折发生。4)针刺角度、深度错误11针刀治疗中的意外情况及处理课件12针刀治疗中的意外情况及处理课件13针刀治疗中的意外情况及处理课件14针刀治疗中的意外情况及处理课件15针刀治疗中的意外情况及处理课件16针刀治疗中的意外情况及处理课件17针刀治疗中的意外情况及处理课件18针刀治疗中的意外情况及处理课件19针刀治疗中的意外情况及处理课件20针刀治疗中的意外情况及处理课件21针刀治疗中的意外情况及处理课件22针刀治疗中的意外情况及处理课