眼科学课件-视网膜病-003

眼科学PPT课件视网膜病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。眼科学PPT课件视网膜病眼科学PPT课件视网膜病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。视网膜第一节概述、视网膜解剖结构特点二、视网膜病变特点一、一笔一画有“滋味”叶老说“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。写好字的首要任务是培养学生养成正确的写字姿势习惯，同时正确的写字姿势也是保障学生身体健康发展的重要措施。为了帮助学生掌握正确的姿势，开学初，我在黑板报上腾出一个位置写上《写字歌》，“写好字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，身离桌边一拳远，手离笔尖一寸高，眼离本子一尺远，端端正正写好字”。并要求学生天天诵读，时刻提醒自己写字姿势要正确，从而学生在学习汉语拼音期间就养成了一种习惯。万事开头难，好的开始等于成功了一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对写字产生了浓厚的兴趣，就会有学习的动力。第一堂写字课是从基本笔画入手，低年级的学生以形象记忆为主，我想：单一枯燥的笔画怎样激起学生的兴趣呢？于是，教学时，赋于每一个笔画以具体形象的物体，并辅以生动有趣的语言。例如：指导学生写“横”画时，一边示范，一边描述：写横画时，要稍微往上斜一些，就像小朋友们在爬小山坡；教“竖”画时，我跟学生说：“‘竖’画是一对双胞胎，一个叫悬针竖，一个叫垂露竖。悬针竖就像妈妈缝衣服的针，上粗下尖，垂露竖就像一根小木棍，两头圆圆。不管是悬针竖还是垂露竖都是笔直的”。写点时，对学生说：“点就像可爱的小雨滴，上尖下圆。风弟弟特别淘气，写左点时，那是风弟弟把它吹到左边去了，写右点时，那是风弟弟把它吹到右边去了，写垂点时，那是因为风弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。学生写时，让他们一边写，一边想象画面，学生写得有滋有味，感到乐趣无穷。这样，融单一枯燥的笔画于趣味的指导中，学生的书写效果显而易见。二、结构分布有“美味”汉字的字形结构从古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。学习生字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习，我创设了丰富的情境。如：汉字“心”，且不说学生，连大人都没有几人写得漂亮，在指导学生写“心”字时，说：“小朋友喜欢小雨滴吗？我们去接一些小雨滴陪我们玩玩，‘哗啦啦——哗啦啦——’小雨滴从天上落下来了，请小朋友赶快伸出右手，五指并拢，指尖朝左，握成半圆形来接住小雨滴。‘滴答——滴答——’，小雨滴接住了，小雨滴陪我们玩了”！接着，按照笔顺，在黑板上示范了“心”字，又继续对学生说：“心字上面的三点是小雨滴，左边一点是左斜点，中间和右边的点都是右斜点，中间的点在最中间，稍微高一些，下面的握钩是我们接小雨滴的小手掌，左边起笔尖，运笔时由轻到重，写成半圆形，这样写起来才漂亮，大家也写一写，比一比，谁的“心”字写得最漂亮，谁的心里最快乐”？果不出其然，学生都能用心书写，而且写得很有美感。有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但是字就是不好看。缘何？究其原因，问题就出在间架结构上。那么，如何引导孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先，我们要范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我都会在黑板上画好的田字格中示范，向学生演示写字的全过程。并且边演示边用生动的语言讲述。其次，借助田字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先让学生观察田字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。低年级每一课的生字都比较多，我们不可能每一个字都示范指导。意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“煮”时，先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：师：请仔细瞧瞧这位生字朋友，看看你有什么发现？（片刻后）生1：我发现“煮”上面是一个老者的者，下面四点水。生2：我能编个顺口溜记住“煮”，一个老者过河回家煮饭。生3：我发现“煮”字一共有五横，每一横的间距一样。生4：我补充，“煮”字上面是土字，第二横长一些。生5：（迫不及待）我发现四个点的大小不一样，旁边两点大，中间两点小，而且要写得宽一些，托住上面的者字。师：（故作惊讶状）你观察得真仔细，连老师都没有注意，谢谢你的提醒。生6：我知道了，旁边两个大点是爸爸和妈妈，中间两点是双胞胎，爸爸和妈妈在煮饭给双胞胎吃。师：你不仅观察认真，而且还善于动脑筋，让我们牢牢地记住了四点该怎样写。让我们把最热烈的掌声送给这些聪明的同学。（学生认真临写）新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣。在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识，引导学生发现“煮”中四点的变化，“煮”的间架结构……在这里学生俨然是一个发现者，体会到了发现的乐趣，体味到了自主学习的愉悦，当然也极大地激发了他们写字的兴趣，更重要的是学生们真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美，从而乐于主动写字、认真写字。初中体育在新课程视野下，如何才能突破传统教学模式，引入新的教学观念和方法，将有效的体育课堂教学变得更为高效，是现阶段初中体育教师普遍关注和探讨的问题。在新课改背景下，体育教师教学行为的有效性直接关系到初中体育课堂教学的有效性以及新课程改革的成效，因此，对初中体育课堂有效教学的提高策略进行分析和探析，具有重要的现实意义。一、初中体育课堂有效教学理论基础及面临的现实挑战1.初中体育课堂有效教学理论基础作为一个动态发展的概念，有效教学是随着教学理论基础的变化而不断发展，其理论基础包含了建构主义理论、后现代课程和教学理论以及发展性教学理论，该理论目前还处于发展阶段，尚未形成成熟的理论体系，我们可以从两个层面来理解其内涵：其一，有效教学是以教学效益、教学效率和教学效果这“三效”为内涵，将该理论引入初中体育课堂教学，即要实现新课程视野下体育课堂教学的高效应、高效率、高效益的“三高”教学，形成和谐的师生关系，在有限的体育课堂教学中获取最多的收益；其二，有效教学的效率理念要引入教学模式中，提升教学有效率，所谓有效率，指的是教学活动投入与产出的比例，在课堂教学活动中，教学方法的运用能够对学生产生积极的影响，促进个体的发展，也就实现了教学有效性这一目标，这是对教师“教”和学生“学”两个方面的综合考量[1]。2.初中体育课堂有效教学面临的现实挑战新课程对初中体育教学提出了新的要求，其核心要点就是要提高课堂教学的有效性，为此，在教学实践中，体育教师必须坚持以学生为主体的价值取向，结合初中阶段体育教学的特点，尊重学生差异，满足学生身心健康发展的需要，新课程强调探究性学习，体育课堂教学也需设置一些综合探究活动，其目的在于引导学生融入到体育活动中，强化体育终身教育，让学生养成良好的体育锻炼习惯。然而，随着新课程改革理念在中学教学中不断深入，新旧教学理念的矛盾却越来越突出，现阶段初中体育课堂有效教学面临的现实挑战集中体现在以下两点：第一，教学形式与教学内容相背离，体育课堂教学的理论知识难以服务于实践活动中，形式主义问题突出，严重浪费了体育课堂有限的教学时间，学生也没有养成良好的体育锻炼的习惯；第二，在课堂教学实践中，课前预设与课中生成互动严重失衡，如何实现二者之间的良性互动，是体育教师在课堂教学中面临的最大现实挑战[2]。二、新课程视野下初中体育课堂有效教学的提高策略1.以学生为主体，实施个性化教学传统教学重在“教”，忽视“学”，课堂教学效果并不理想，因此，只有将“教”与“学”有机结合起来，才能提高课堂教学的有效性，就体育课程教学而言，突破传统体育教学模式，运用新的教学方法已成为必然发展趋势。在新课程视野下，初中体育课堂教学应以学生为主体，实施个性化教学，将课堂教学过程变成学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，使学生的主体创造性得以充分发挥。体育训练不等同于军事训练整齐划一的机械性教学难以调动学生的学习积极性，应将“运动自由选择和自我体验”观念引入教学中，将体育教学的组织性与学生的个性化需求结合起来，探寻体育课堂有效教学的平衡点，让体育教学能够适应学生的个体差异需求[3]。2.创新教学方式，综合运用教学方法体育教学以户外集体锻炼为主，运用比较普遍的是自由学习教学法，在这过程中涉及到讲授、提问、演示等策略，体育教师首先要对即将进行的体育活动的相关技巧以及注意事项予以简要的讲解，带领学生做好热身运用，并演示动作要领，在学生运动时要进行全程跟踪，观察学生的实际表现，从旁进行指导。运用游戏法和运动竞赛法应用得也越来越广泛，其中，游戏法主要应用于学前阶段，如排球教学中的颠球游戏，其目的在于调动学生的学习积极性；竞赛法主要应用于学中阶段，如分组训练，课堂比赛，其目的在于提高学生的实战能力[4]。3.倡导集体互动，优化课堂教学环境体育教学是一个集体参与、互动性非常强的一门课程，提高其课堂教学的有效性，必须增强师生间和生生间的互动。倡导集体互动，优化课堂教学环境主要应用到管理课堂策略、激发动机策略、适应性教学策略以及创设适宜教学环境策略，以激发动机策略为例，课堂教学要达到挑战性的要求，让学生体验到成就感，激发内部动机为主，是学生对目标的追求维持更长的时间。为了使体育课堂教学变得更为生动有趣，可以利用多媒体来创设教学情境，增强知识的感染力。结论随着新课程改革理念在中学教学中不断深入，初中体育课堂有效教学也受到了广泛的关注，如何提高初中体育课堂教学的有效性，已成为现阶段亟待解决的问题之一。现阶段。探讨初中体育课堂有效教学的提高策略，对提高体育课堂教学的质量有一定的指导意义。眼科学PPT课件视网膜病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。眼科1视网膜视网膜2第一节概述、视网膜解剖结构特点二、视网膜病变特点第一节概述3、视网膜解剖结构特点、视网膜解剖结构特点4视网膜组织结构特点◆脑组织向外突出部分◆是视觉神经的末梢◆组织学上分十层◆三级神经元组成,分色素上皮层和神经上皮层视网膜组织结构特点5Q神经纤维层内界膜①内丛状层⑥内内核层⑤外界膜②杆、视锥细胞层①视网膜色素上皮层巴p第10页A.视网膜结构示意图Q神经纤维层6视网膜的血液供应系统视网膜的血液供应系统7血-视网膜屏障(Blood-retinalbarrier)Outerbarrier血-视网膜屏障8视网膜病变特点视网膜血管的改变·二视网膜水肿渗出出血有无脱离·三色素增生变性视网膜病变特点9视网膜血管的动静脉改变:颜色、走形动静脉比例动静脉交叉白鞘视网膜血管的10视网膜病的常见改型视网膜水肿:细胞性视网膜水肿:细胞外视网膜水肿视网膜渗出软性渗出棉绒斑)硬性渗出:视网膜病的常见改型11眼科学课件-视网膜病_00312眼科学课件-视网膜病_00313眼科学课件-视网膜病_00314眼科学课件-视网膜病_00315眼科学课件-视网膜病_00316眼科学课件-视网膜病_00317眼科学课件-视网膜病_00318眼科学课件-视网膜病_00319眼科学课件-视网膜病_00320眼科学课件-视网膜病_00321眼科学课件-视网膜病_00322眼科学课件-视网膜病_00323眼科学课件-视网膜病_00324眼科学课件-视网膜病_00325眼科学课件-视网膜病_00326眼科学课件-视网膜病_00327眼科学课件-视网膜病_00328眼科学课件-视网膜病_00329眼科学课件-视网膜病_00330眼科学课件-视网膜病_00331眼科学课件-视网膜病_00332眼科学课件-视网膜病_00333眼科学课件-视网膜病_00334眼科学课件-视网膜病_00335眼科学课件-视网膜病_00336眼科学课件-视网膜病_00337眼科学课件-视网膜病_00338眼科学课件-视网膜病_00339眼科学课件-视网膜病_00340眼科学课件-视网膜病_00341眼科学课件-视网膜病_00342眼科学课件-视网膜病_00343眼科学课件-视网膜病_00344眼科学课件-视网膜病_00345眼科学课件-视网膜病_00346眼科学课件-视网膜病_00347眼科学课件-视网膜病_00348眼科学课件-视网膜病_00349眼科学课件-视网膜病_00350眼科学课件-视网膜病_00351眼科学课件-视网膜病_00352眼科学课件-视网膜病_00353眼科学课件-视网膜病_00354眼科学课件-视网膜病_00355眼科学课件-视网膜病_00356眼科学课件-视网膜病_00357眼科学课件-视网膜病_00358眼科学课件-视网膜病_00359眼科学课件-视网膜病_00360眼科学课件-视网膜病_00361眼科学课件-视网膜病_00362眼科学课件-视网膜病_00363眼科学课件-视网膜病_00364眼科学课件-视网膜病_00365眼科学课件-视网膜病_00366眼科学课件-视网膜病_00367眼科学课件-视网膜病_003