“教育议事会”让每个人得以成长(议事会现场会3稿)

1/1“教育议事会”让每个人得以成长(议事会现场会3稿)“教育议事会”让每个人得以成长

宁波市广济中心学校

与“教育议事会”相扶走过的日子，让我们懂得，每个消失在孩子身边的人都是“一颗教育的种子”，老师，妈妈，叔叔，任何一个熟悉或不熟悉的人。当这“一个人”要决心策划并实行他的一些教育行为时，孩子虽还未转变，那“一个人”已经转变了，那“一个人”已经不一样。“一个人”的价值，正在于每一个人都可以有不同的想法，对孩子可以有不同的奉献。一个人的教育期盼，一个人的教育行为，只要拥有并开头实践，那个人就不一样了。

学校以及教育议事会的每一个成员，我们只需要踏前一步，从自己真正关怀的事情做起，做“一个人的教育事业”，同时做“一个人带动另一个人的教育事业”。从“一个人”开头，生根发芽，孩子的将来就可以不一样。

一、那些我们已经看到的和将要看到的——关于“教育议事会”对于学校的影响

教育议事会成立以来，我们对她的功能定位经受过一个从抱负转化为现实的过程。我们总结得出“设计在前、整合资源、专心服务、制度保证”是特别重要的，教育议事会进入学校校，改善的是学校的软环境、大环境。

在阶段的结题报告中，我们对“教育议事会”的重新定义是——学校管理层面的帮助机构，将社区力气、家长资源进行整合，纳入到学校建设中，它集政协、协调、育人三大功能为一体，促进学校和谐管理。我们脚踏实地，努力将理性思索落实在感性工作中。

若干年后，我们再回首那一段走过来的路，这是一种厚积而薄发，是一株开头抽枝长叶的草木，呈现出了无法估量的生命力气。“教育议事会”制度对于现代学校教育的影响无疑是深远的。

（一）让教育回归育人本位

越来越多的人在提——“教育让家长满足”，乍一听好像无可厚非，但细细思考，问题不少。首先，教育如何使家长满足？众口难调自不必说，这其间又如何界定，什么样的教育才会令家长满足呢？多少家长满足才行呢？更为重要的是，莫非只要家长满足就行了吗？

教育服务的直接对象不是家长，而是同学。教育的真义在于价值引导和自主构建，教育的价值追求的在于让人向善、崇高和才智，成就幸福的人生。因此，“教育应当让孩子幸福”，幸福的人生应当从幸福的教育开头。

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前不久召开的全国教育工作会议提出，推动教育事业科学进展，必需坚持育人为本。要做到这一点，既需要敬重教育规律，把教育的事情交给教育专业人士；又需要包括学校、家长、同学等在内的各方力气转变观念，共同努力。

“教育议事会”正在通过教育沙龙、亲子活动，家校协调、教育调研等形式打开教育的“围城”，让孩子身边的更多人了解教育、了解学校、了解孩子，从而引发思索，进而转变行动。

所以，我们要再一次重申：教育议事会就是过河的桥，目的是育人。

（二）让管理回归敬重信任

现代学校制度影响下的学校管理终极目标是：和谐。社会成员对学校、对老师的信任度与学校管理和谐度成正比。

一个时常听到家长“换老师”、“换班级”的惊人要求，并辅以“请媒体”、“发帖子”等骇人手段，学校其实已经失去了家长在选择这所学校时对学校敬重与信任，学校内部信任机制亟待健全，学校管理与“和谐”自然相去甚远；换一个角度，一个时常被老师埋怨，甚至不再去理睬的家长自然也是失去了老师对其的敬重与信任，个人思想言行、为人处事同样需要调整，家长与老师之间敬重与信任的缺失正是消失“换老师”、“换班级”这种激进要求的根源。学校教育、家庭教育、社会教育应当形成一股教育合力，双方相互敬重、相互信任、相互沟通不同的意见，这是双方合作的基础。

关于“沟通沟通”的问题，我们经常感慨，学校供应的沟通渠道不行谓不丰富：小到每日一批的家校联系本，大到一学期一次的家校沟通会，并且每一位老师都公开了私人电话，越来越多的班级建立了群，有些老师甚至开设微博……为什么家长依旧觉得学校应当加强家校沟通工作呢？这个怀疑在经受过“教育议事会”主持下的协调工作后，我们恍然大悟：沟通的关键不在详细途径畅不畅通，而是双方内心是否能真正放开。

敬重是学校管理和老师工作的基本准则，敬重就意味着尽可能维护和增加对方的自由；信任是学校管理和教育工作的必备心态，信任不是“理解”，而是“信奉”，所以它饱含着信念和期盼。包括学校对老师、对家长的敬重信任；老师对家长、对同学、对学校领导者的敬重信任；家长对学校、对老师、对孩子的敬重信任。

“教育议事会”就是一个通过简洁朴实的方式来维系人心、维系幻想的现代学校制度。议事会做的就是沟通人心的事情和活动。

（三）让制度回归精神引领

在建立现代学校制度的过程中，应当建立的是一种“教育制度”，而不是“经济制度”，2

其主导价值追求的是“社会公正”而不是“经济效益”；其立足点是教育，是师生的充分进展，而不是“利润”。师生充分、全面的进展是现代学校制度最主要、最根本的目标。

“教育议事会”制度正深化地提升着学校的亲和力。她的消失使学校不再固步自封，她的消失让学校的办学宗旨、规章制度趋向更广泛的人文性。“议事会”让社会成员学会高瞻远瞩地看教育，理解大教育观——学校的办学宗旨应当是培育真正的人，培育自尊自爱、自强不息、有良好道德情操的人。“议事会”让学校管理层从另一个层面改善制度建设、老师评价，学校规章制度的制定体现人文关怀，由于学校工作的对象是活生生的、有感情的人，而不是机器；另一方面，“议事会”的介入使原先封闭在校内内的老师，在受到外界需求影响后，更懂得如何适应和调整自己的角色变化。“教育议事会”让现代学校制度建设回归到精神引领成为了可能，让更多人真正理解了“教育精神”首先是一种使人幸福的理念。教育精神关注生命和情感，使学校对同学、老师具有吸引力和感召力；教育精神意味着充分信任和敬重教育科学；教育精神能提升教育者的教育力气和人生价值。

二、那些我们已经在做的和将要开头的——关于“教育议事会”工作如何有效开展“教育议事会”吸纳的是学校教育以外的教育力气，而任何一个不熟识学校教育工作规律的人，刚开头工作时不是会由于生疏而被动，就是会由于热忱而主动走入逆境（选择的主要工作内容因有悖于相关的政策法规，从而遇到不行逾越的困难）。因此，做为校方在议事会成立的初期需要有方案、有目的地关心议事会策划一些简洁有效的活动，《工作章程》使议事会成员在工作中体验、收获、调整、成熟，渐入佳境。

（一）以目标定位来引领活动策划

这里的“定位”指的是详细的阶段性工作目标的定位：平安卫生、减负、老师成长、校内文化、课程设置、家长素养、对外宣扬等等。在目标定位的过程中，“提出问题解决问题”是重要的前提。学校进展的薄弱环节在何处？教育议事会的消失是否能有使这一弱项所以改善？教育议事会能从哪些角度入手，分哪几个阶段来推动学校开展这些工作？哪些详细可操作的活动形式能实现教育议事会对学校工作的推动？

以上这些问题能关心“教育议事会”理清思路，找准切入口。

（二）以职责定位来克服组织智障

我们第一届议事会成员有家长代表、社区工作人员代表、学校老师代表等。请社会知名人士担当顾问，校长是顾问之一。家长任主席。议事会设立了代表着学校、家庭、社区3

三方的三个职能部门：学校教育管理部，家庭教育协调部，社区教育拓展部。

按活动开展的需求来设置工作部门是有效克服组织智障的策略。由于要解决的是不同层面的不同问题，需要克服部门的思索局限和工作局限，所以议事会的部门设置自然因校的实际状况而宜。经过反思，结合学校实际状况，今后我们各部门职责设制可能需要以下调整：

1、常规工作单兵轮番化：议事会成员均为义工，为了不与其本职工作相冲突，我们应当尽可能削减集会，注如校区轮值、网页更新、简报设计、教育沙龙等常规工作的支配应采纳轮番由一个人利用较少的时间去完成的方式。

2、重大活动细节合作化：比起常规工作，例会、听证、调解等这些必需集结的重大活动的支配则要注意细节，提高效率。

3、联络工作校内自主化：议事会中的秘书处（或办公室）这些部门中肯定要有一至两名老师代表，由于这些部门的主要职责是联络、策划与整理，虽琐碎但却是议事会开展工作的推动力，由学校内部人员来完成更为自然有效。

（三）以成员成长来促进教育进展

随着常规工作的开展，各位教育议事会成员对学校的各项例行工作和相关政策法规渐渐熟识；借着重大活动的组织，各位议事会成员间也更加生疏了解，在学校老师和家长心目中也有了肯定的影响力。只有每一个成员的思想状态、工作方式、效果问责等方面有了真正的成长和转变，这时的教育议事会才可以开头向着抱负化的方向进展。

例如：学校、家庭、社区——三方功能相互影响，三方角色相互转换，三方资源相互利用，三方利益有机结合，“三方推动”，提升学校教育的“软实力”。

1、“三方”自动：各行其“事”，各尽其责：学校教育管理部对学校教育教学各项工作进行督导，为学校工作的有效开展供应关心；家庭教育协调部职责是指导各班级家委会开展工作，帮助学校开展家庭教育沟通培训工作，调解家校冲突等；社区教育拓展部最大限度实现资源共享，组织社区活动，为同学的课余假日供应学习活动的场所。2、“三方”互动：合作共“事”，有机结合：学校聘请“社区教育副校长”，社区成了学校德育重要的实践田，学校成了社区文化中心；“班集体建设合作模式”，使班集体在“家委会”的帮助下，班级建设变单向为多元，凸显德育合作优势。原先班主任涉足比较困难的工作顺当开展起来，使班集体布满了生命力。3、“三方”联动：协同谋“事”，实现多赢：家庭教育读书会同时已成为社区家长学校的一个重要组成部分；“暖和人心工程”供应更为专业的支持性教育——开设论坛沙龙，削减德育滞后；设立情感缓冲区，缓解德育冲突；典型教例会诊，4