《兰亭集序》比较阅读题及答案

《兰亭集序》比较阅读题及答案阅读下面甲、乙两段文言文，完成8—11题。（12分）（甲】兰亭集序王羲之永和九年。岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊

事也。群贤毕至，少长成集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽元丝竹管弦之盛，一觞一咏.亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大.俯察品类之盛，所？ahref=，∕wenxue∕zawenZ,target='_blank'〉杂文砍一常阅约犹椋趴衫忠病?左＞夫人之却々，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或早寄所托，放浪形骸之外。虽趣令万殊，静躁不同.当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。垄甚堑圭堕垡。监堕主堡，盛选垂兰盘。向之所欣，俯仰之间。已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化.终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知_死生为虚诞．齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视

昔。悲夫!故列叙时人，录其所述．虽世殊事异．所以兴怀，其

致一也。后之览者，亦将有感于斯文。(乙)清代吴楚材、吴调侯《古文观止》对《兰亭集序》的评价：

通篇着眼在“死生”二字，只为当时士大夫务希｛曼，鲜实效

喳，垫丝量羞坯，堡盟羞查金蕉。一死生而齐彭殇.无经济大但逸少①旷达人，故虽苍凉感叹之

中，自有无穷逸趣。【注】①逸少：王羲之，字逸少。8．下列句子中，加点的词解释错误的一项是()A.列坐其次其次：那个地方B.夫人之相与相与：相互帮助C虽趣舍万殊，静躁不同趣舍：取舍，爱好D.只为当时士大夫务清谈清谈：不切实际的谈论9．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.犹不能不以之兴怀赵王岂以一璧之故欺秦邪B.或甲寄所托，放浪形骸之外加之以师旅，因之以饥馑C况修短随化，终期于尽业精于勤荒于嬉D.后之览者，亦将有感于斯文师者，所以传道受业解惑也

10．下列对原文的叙述和赏析，不正确的一项是()A.第一段交代了集会的时间、地点及目的，接着描写景物，从

大处落笔，由远及近．又由近及远，推向寥廓的宇宙及世界万

物。B-第二段紧承上段，既表达了对眼前光景和相与欢会的留恋珍

惜、唯恐稍纵即逝的心绪，也流露出俯仰一世、人生苦短的深

沉感慨，从而使全文基调低沉忧郁。c.第三段由读古人之作时的体验“若合一契”，说明古人也有

感于死生，然后指斥“一死生”、“齐彭殇”是一种虚妄的人

生观，表现了作者对生命的向往和执着。D,文章是一篇书序，但作者却善于借题发挥，以抒情笔调出

之，淋漓满纸，美不胜收加以结构严谨，语言洒脱流畅，更足

以令人深思。11．翻译文中划线的句子。(6分，每小题3分)

(1)及其所之既倦，情随事迁。感慨系之矣。(2)一死生而齐彭殇，无经济大略，故触景兴怀，俯仰若有余痛。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学