眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件

眼科品管圈成果汇报PPT提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性眼科品管圈成果汇报PPT提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性眼科品管圈成果汇报PPT提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性此PPT下载后可自行编辑修改提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性眼科品管圈成果汇报开始啦!演讲过程中如有任何疑问可以随时打断我!传统的英语听力课往往是“一本教科书、一盒磁带,然后循听录音――提出问题――回答问题――讲解要点”这样的教学模式,一课一课的展开课堂教学。以这种模式上英语听力课,结果往往是:作为老师,已经费了不少的功夫和心思去备课和教课,而学生们的英语听力水平却始终难有较好的提高,显得有点“事倍功半”。究其原因,主要是因为没有处理好“教”与“学”的衔接问题,课堂教学的作用没能很好地向课后充分延伸,导致学生对“听力”的学习停留在浅尝辄止的水平。由于“听力学习”是一种技能的训练而不是一种知识的获取,因此,听力课的重点不应该是纯粹告诉学生听力材料里讲了什么,而应该是通过听力课的“实践”练习,向学生传授和讲解听力的方法和技巧,并把重点放在课后的大量听力练习上,让学生自己主动地实践和运用课堂上所讲的方法和技巧。这样,通过大量的练习,学生们既可以习惯和适应英语的较快语速,还可以对同音异义、一词多义等现象有一个较快的反应。更重要的是,学生们通过自身的摸索和和实践,可以形成一套适合自己的听力方法和技巧。显然,这种“教人以渔”的方法是更为有效可行的。二、解决问题的关键――“教、学衔接”听力学习“技能训练”的特点和相对短暂的课堂教学时间,产生了英语听力课中难以调和的矛盾,即“讲解”与“训练”的矛盾。若侧重“讲解”,则达不到“训练”的强度;若侧重“训练”,则削弱了老师的引导作用,使学生学而不得其法。解决这一矛盾最好的办法无疑是把课堂延伸到课外,既把课堂的灵活“教”与课后的主动“学”有效地衔接起来,以课堂的有限时间讲解听力的方法与技巧,用课后的充裕时间进一步训练听力的技能。那么,具体而言,课堂的“教"应该怎样教,课后的“学”又应该怎样学呢?要注意教科书和学习资料的运用。有的老师一学期甚至一年下来都一直一课一课、按部就班的上着某本英语听力教科书,我认为这是很不科学的,这种做法对高年级学生而言尤其不可取。上文提到过听力是一种技能的训练而不是一种知识的获取,它可以说并没有什么“体系”可言,它并不需要像精读课本那样由易到难、由简到繁严格按着一定的“体系”一课课按部就班地来讲。我们甚至可以认为,假如少听几节精读可能让一个学生跟不上的话,少听几节听力课对听力的影响几乎可以忽略不计。所以,与精读课恰恰相反,听力课需要的不是“纵和深”,而应该是“宽和广”,内容要尽可能难易兼顾,涉及社会的方方面面,而这绝对不是一本听力教科书能够涵盖得了的。再说,由于学生自己练习的需要,一本教科书更是显得不够。老师讲过的内容虽然仍有反复听以温故而知新的必要,但要以此达到强化训练的效果,显然是不够的。因此,根据不同年级的需要,每位教师最起码要有两套以上的英语听力教科书,并且要尽可能多地利用课外的学习时间。要在课堂教学上,多想办法,多下工夫。首先,要充分利用多媒体教学设备以提高教学的效率和效果。这里说的多媒体教学设备主要是指实物投影仪、投影机、录音机、录像机、影碟机等现代化教学设备。多媒体教学中声音、图像、图画和文宇的综合运用,能使课堂教学更为紧凑,加大信息量,提高教学的兴趣与注意力,最终加强教学的效果。其次,如前所述,听力课堂上除了需要向学生讲解听力材料上的内容以及所涉及到的相关背景知识以外,更应该通过“实践”练习,向学生传授和讲解听力的方法和技巧。另外,笔录法的训练也是很有必要的,这作为一项基础训练对以后的口译帮助甚大。有的学生在写的时候眉毛胡子一把抓,分不清主次轻重,这都有必要通过课堂的训练予以加强。三、要重视课后的训练课后的训练,可以说是英语听力能力能否有所突破的关键。但长期以来,由于认识上的不够导致对课后训练的重视不足,大部分学生的英语听力能力一直难有较大提高。而英语用词汇量大,没有课后高强度的大量的适应性强化训练,听力的提高只能是一席空谈。那么,应该如何进行这种课后的训练呢?首先,在学习的态度上,要做到高度重视。严格要求、持之以恒。有些学生在课后练习时,由于没有老师的督促,往往听得比较粗糙,并且不能持之以恒,有兴趣的时候才去听一听。显然,这样的学习态度肯定不会收到什么效果。其次,要分析一下造成自己听力障碍的原因,进而有针对性地克服障碍。一般来说,对于低年级学生而言,造成听力障碍的原因主要有反应太慢,单词不足,对英语语法结构不熟练等。听力的反应问题其实就是一个习惯的问题。为什么中文再快我们都听得懂呢?就是因为我们每天讲的听的都是中文,从听力上已经形成了对中文的条件的反射式的反应。所以,假如平时念课文时就尽量加快语速,听力训练时也刻意多找些语速较快的材料来听,就能慢慢培养对英语较快的反应速度。而对于高年级学生而言,造成听力障碍的原因还会有不了解相关背景知识,不熟悉英语中的某些俗语、惯用语等。总之,若能找到症结所在并对症下药,问题总能迎刃而解。综合以上分析,可见英语听力教学中“教”与“学”的有效衔接是多么的重要。同时也印证了外语学习的一个普遍规律――“练习、练习、再练习”。数学学科是一门比较枯燥，学生普遍感到比较头痛的学科，它要求学生要有静下心来独立思考问题的能力，而体校学生往往都好动，很难做到深层次的思考，部分学生只是机械地按老师讲解的例题依样画葫芦，没有真正理解其实质，因此总感到数学千变万化，无规律可循，长此以往，导致学生对数学学习失去信心，教学效果很不理想.为了能够培养出“学训并重”的体校合格学生，使学生积极、主动参与课堂教学，我结合多年在体校教学实践中的探索，认为情境教学能吸引学生主动参与课堂教学活动，下面谈谈我的体会.一、备课备课时要充分考虑学生的学习基础，必须做到科学、适度、适量.根据教材的特点营造富有情境的气氛，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中，强调兴趣的培养，以形成主动求知的课堂效果，提倡让学生通过观察，在实践感受中逐步认知.具体来说，有以下几点：（1）要有适当难度，但须在学生的能力承受范围之内，不能曲高和寡.（2）要考虑到大多数学生的认知水平，应该面向全体学生，而不能专为少数人设置.（3）要简洁明了，有针对性，表达清晰，不要概念太多，混淆学生的思维方式.（4）要抓住时机，情境的设置时间要恰到好处，寻求学生思维的最佳突破点.如五年级的“表面积的变化”这一节课，备课时根据小学生具有好奇的特点，设置教学情境：课前，老师请你们去超市观察了物体的包装盒，你们有什么发现？老师也带了几样包装盒（出示三盒装的面巾纸），三盒面巾纸除了这样包装外，你还可以怎样包装呢？商家为什么要这样包装呢？这样的设计一下就可以吸引小学生的注意力，为上好这节课打下基础，同时教学目标“探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略，体验策略的多样化，发展优化思想”得到落实.二、上课1.激发主动性现在提倡品质教育，应以学生为本，尤其在体校，服务于这样一群充满生气、有真挚情感、有强大可塑性的学生主体，教师决不可过于主观地以知识的讲授替代学生主体的活动.情境教学就是让学生的主动参与，在优化的情境中产生动机，并去感受、主动探索知识.如在复习函数这节课时，可以创设以下的教学情境：在某市购物，甲商店是所有商品按九五折销售，而乙商店提出的优惠方法是凡一次购满500元可打九折销售.请同学们帮老师出出主意，究竟到哪家商店购物得到的优惠更多？对于这个联系生活实际的问题，学生们十分感兴趣，连平时数学成绩很差的学生也跃跃欲试，学习的主动性很好地被调动了起来.这样，学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法.数学教学是思维活动的教学，学生的思维活动有赖于教师的启发.所以，课堂上不论是提问或是幽默，都应考虑设计的启发性，体校学生个性好强，喜好争论，这正是课堂情境创设所需要的氛围.2.在做中学学生的注意力不持久，课堂上如果长时间用一种感官参与同一种学习活动，注意力很容易分散，学习也感乏味，即而影响学习效果.所以，在教学活动时，应充分考虑调动学生的多种感官参与学习，而且根据学生的心理特点不同，考虑每项活动的时间长短，设计互动的教学活动.如五年级“长方体和正方体的展开图”这节课，已知六个相同的正方形，判断哪些可以折成正方体，这需要学生有一定的空间想象能力，但初次接触的学生普遍会感觉很难着手.教师让学生拿出教材的附页①，请学生把附页上的图形剪下后，先估测，然后拼一拼，看看是否能够围成正方体.这时学生热情高涨，很快有一部分学生动手操作起来，但也有部分学生因没带剪刀而没法操作，这时我让他们小组合作，这样每名同学就都能动手操作了，最后得到了正确的结果，同时还培养了同学间的互助友谊.3.渗透两纲教育教师要传授知识，更要懂得育人.在数学教育中对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好地体现.伟大的中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将历史渗透到数学教学中，不仅可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，而且对于激励学生奋发向上，形成热爱科学的风气有着重要的作用.教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学.如在教学“直角三角形勾股定理”时，给学生介绍：中国古代称直角三角形的较短直角边为勾，较长直角边为股，斜边为弦，因此称作勾股定理.中国古人对于勾股定理的研究在公元前一千多年就开始了，它还有一个名字叫商高定理，《周髀算经》中记载了商高与周公的一段对话谈到了勾股定理，因此称为商高定理.在西方勾股定理还被称做“毕达哥拉斯定理”或“百牛定理”.因为古希腊有一个叫毕达哥拉斯的数学家在公元前五百多年发现了这一定理，当时他的学派宰牛百头，广设盛宴，以示庆贺，但他们却并不知道在这之前五百年中国人就已经发现了.每次当我把这段历史介绍给学生后，总能感觉到学生流露出的民族自豪感，我顺势给学生提出一些学习上的要求，学生也能欣然接受.在备课、上课环节中，合理应用情境教学的方式，充分重视情境教学在体校课堂教学中的作用，通过精心设计问题建立情境，能不断激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂教学活动.这就需要在课堂教学中，做到师生关系和谐，充分尊重学生人格，关心学生的生活和学业，营造一个民主、和谐的师生关系和氛围，促进学生的全面发展.眼科品管圈成果汇报PPT提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性眼此PPT下载后可自行编辑修改提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性眼科品管圈成果汇报此PPT下载后可自行编辑修改2开始啦!演讲过程中如有任何疑问可以随时打断我!开始啦!演讲过程中如有任何疑问可以随时打断我!3我们的Qc圈名:爱睛圈成立日期:2017年8月成员人数:7平均年龄:30圈长:姚静辅导员:陶子瑜所属单位:淮南一医眼科护理单元圈员:胡艳艳、蒋秀及、任莹莹、杨丽、张璠活动时间:2017年8月-2017年12月主要工作:护理工作持续改进我们的Qc4圈名的征集及评选建议圈名得票国囗囗国国画国爱睛圈光明圈点滴圈开心圈圈名的征集及评选5爱睛圈圈徽的意义:“眼睛是心灵的窗户",这双手象征我们医护人员的双手,我们细心呵护着病人的心灵之窗为他们驱走病痛,使他们重见光明!爱睛圈6我们的护理的理念是“以病人为中心”,把病患真正的放入到我们每一位护理人员的心里,用我们的爱心、细心、耐心、责任心为患者提供优质的护理服务。让每一个人都拥有自己的“睛”彩!我们的护理的理念是“以病人为中心”,把病患真正的放7主题的选定主题评价上级政策可行性迫切性圈能力总分顺序选定提高视网膜脱离术3335311341后俯卧位的依从性提高健康教育知晓2919151578是高护士手卫生依从性减少钢针穿刺率231121802分数上级政策可行性迫切性圈能力评价说明135没听说过不可行半年后再解决需多部门配合偶尔告知较可行下次解决需一个部门配合常常提醒可行尽快解决自行解决主题的选定8衡量指标的定义及计算公俯卧位:面部朝下,即面部与地面平行,每天保持12名词16h以上;对患者的俯卧位依从率进行统计,分为不执定义行丶执行不规范、执行时间不足、入睡后忘记执行、执行效果好等五方面进行统计俯卧位执行效果妊依从率100%(%)俯卧位总例数衡量指标的定义及计算公9对患者及家属而言保证其切身的利益及减少术后并发症选题理由对护理人员而言:提升护理业务的能对院方而言:提高护理质量对患者及家属而言10活动计划拟定表月年月月如月负责主题选定瑜计划拟订姚静现况把握胡艳艳日标设定蒋秀及解析杨丽对策拟订张墦对策实施与检讨任莹莹效果确认姚静标准化胡艳艳检讨改进任莹莹成采发表陶子瑜活动计划拟定表11眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件12眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件13眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件14眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件15眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件16眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件17眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件18眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离术后俯卧位的依从性课件19眼科品管圈成果汇报-提高视网膜脱离