避孕套电检查操作培训课件

避孕套电检查操作培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔避孕套电检查操作培训避孕套电检查操作培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔避孕套电检操作培训编制:谢永兵避孕套针孔检查的定义目录避孕套针孔检查的必要性避孕套的电检设备介绍避孕套电检方法与操作流程图◆避电检辑作规程◆制程中手法不规范的问题与影响针孔漏检原因电检仪的校验方法新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标通领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时代教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。在体育实际教学中我做了以下几点尝试：1要构建开放型的体育课堂环境，让学生在主动自主中学习说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是老师不负责任，不认真的表现，所以体育课教师不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织的自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标教学内容发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点播。在活动中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的为了确定更有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生在进行分散的练习，最终达到对头掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻炼能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。1.1要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单的协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好的从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与得氛围和师生之间地亲和力，事半功倍地达到教学目标。1.2在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，迎合学生自身要求，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器材布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。1.3在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严的“管”。同时，教师有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干、闯一闯”的过程中带来一个个成功的喜悦。2培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。记得有一次，在“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去职责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，再讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种“怪招”，有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图；有的……因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去为师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵阳。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么其奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生职能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究、让他们的潜能充分发挥出来，才能培养出创造性人才。在体育教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程中的主体，只有让全体学生参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主题性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。小学阶段，学生年龄偏小，心理发育还比较稚嫩脆弱，要想能健康地成长需要一个宽松温馨的环境，以有利于提高他们的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，有效提高英语教学质量。所以，情境创设是小学英语教学中一个不可忽视的环节。一、活动式——真的情境新课程标准下的活动课是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会。这里的真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。惟其真实，学生才能感受到与校外的生活一模一样。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。我在教学中努力创造这样的情境，比如学习6A第二单元Unit2（见牛津小学英语）时，这一单元呈现了十分丰富的语言材料，展示了英语国家“过生日”的文化风俗和习惯。为了能顺利开展真实的英语活动，我首先在班上制作了全班同学的生日表。碰巧的是，教这一单元时，班上正好有位李姓学生过生日，怎样才能让这位学生的生日过得更有人情味呢？我要求全班学生为这位同学设计了一个Birthdayparty——用英语了解这位同学的生日（When’syourbirthday?）、爱好（Whatdoyoulike?）等，再进行设计。对于设计方案，建议大家先在小组用英语说明和推荐，最后班级推选出最佳方案。方案定好后又进行了相应的准备。生日那天，大家向他表示了热烈地祝贺，一起唱Happybirthdaytoyou!这首歌，还表演了相关的节目。这次的生日活动，处处体现了一个“真”字，生日是真，祝贺是真，活动是真，真情真意，用的又是英语，这样做，既增进了同学之间的友谊，又提高了大家学习英语的兴趣。我认为，要创造真实的活动式情境，关键在于要鼓励全班学生参与，力求避免少数人积极、多数学生看热闹的场面。只有全员参与，才能提高大家的学习劲头。二、悬念式——思的情境悬念式情境其实就是疑问式情境。关于这一点，不少专家都有精辟的论述。我国古代学者陆九渊有这样一句话：“为学患无疑，疑则有进。”他从反面告诉我们，学习就怕没有疑问，只要有疑问就有长进。苏格拉底也曾说过类似的话：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”我认为，设置悬念式情境能让学生从“山穷水尽”走进“柳暗花明”的佳境，其原因就是它给学生创设了思的情境，有了发散思维的空间，而思考恰恰是学生主观能动性发挥的标志，也是新课标一直倡导的以“学生为主体”的新理念的体现。设置悬念式情境，教师要对症下药，这个“症”除了教学目标中的重难点外，还可以从学生的作业中、与学生的交谈中发现问题，找出需要设置的悬念，帮助学生解决疑惑。比如副词比较级的用法对小学六年级的学生来说有一定的难度，我在讲了副词比较级的构成以后设置了一个悬念式情境提问：副词比较级怎样运用才是正确的呢？我让大家考虑了三分钟以后，这样归类：1.双方比较，表示一方超过另一方时，用“比较级+than”的结构表示。如：IcanjumphigherthanMike.我比迈克跳得高。2.表示一方超过另一方的程度或数量时，可在副词比较级的前面加表示程度的状语，如：even,alot,abit,alittle,still,much等修饰。如：Herunsevenfasterthanbefore.他比以前跑得更快了。设置悬念式情境，有时还可以交给学生，让学生把前一天学习中的疑难提出来。比如学习了形容词比较级后，我专门用了15分钟让学生主动提问，有学生提出了一般情况下，单音节形容词的比较级是在词尾加er，如great→greater，tall→taller，但以e结尾的单音节形容词，词尾应该加什么？少数以y结尾的词，如果y前是辅音字母，又该如何处理等等。无论是教师还是学生设置悬念式情境，教师都不要急于给出答案，应让学生通过思考讨论来解决，实在不易解决的，才由教师解答，这样做是为了让学生通过思考进一步增强记忆。三、评价式——美的情境教师对学生学习态度、学习方法、学习成绩的评价，其实都是在创设一种美的情境，可以使学生在这种愉悦的情境中更自信自重自强。苏霍姆林斯基曾说“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”美国心理学家詹姆士也说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”如果我们的教师能够及时发现学生学习中的亮点，并给予适当地鼓励，那对学生来说，无疑是创设了一种美的学习情境，如果教师能够将这种做法经常化，学生学习英语的干劲相信也会与日俱增，教学效果之好就在情理之中了。比如学习牛津小学英语6B第三单元时，重点学习了问路中常涉及的相关用语Canyoutellmethewayto_____？及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。学习中，我常常以评价学生的学习情况作为课堂的导入，创设一种温馨的情境，表扬部分学得好的学生，对那些学得还有待改进的同学，我尽量找出他们的优点，或上课听讲的认真程度，或作业书写、作业正确率的进步，或参与活动的积极性等方面给予大张旗鼓地表扬，让他们懂得，老师在关心他们，热切希望他们迎头赶上。实践证明，由评价所创设的美的情境对学生的鼓励有种持续性的能量迸发。以上情境创设是我教学中最常用的三种，它们在培养学生学习兴趣，增强自主学习能力方面有着不错的成效。我相信，通过情境教学，一定能拉近学生与英语的距离，使英语课堂教学质量大幅提高，实现乐学，善学的新局面。避孕套电检查操作培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法1避孕套电检操作培训编制:谢永兵避孕套电检操作培训2避孕套针孔检查的定义目录避孕套针孔检查的必要性避孕套的电检设备介绍避孕套电检方法与操作流程图◆避电检辑作规程◆制程中手法不规范的问题与影响针孔漏检原因电检仪的校验方法避孕套针孔检查的定义31、避孕套针孔检查的定义避孕套针孔检查方法有套体充水滚指检查与电子检查两种形式,由于避孕套在浸渍生产过程中会产生有气泡、胶渣杂质,最终形成针孔,因此生产标准上规定需要用漏水试验和电检试验来检查避孕套上有无针孔。电检是电子针孔检査的简称。1、避孕套针孔检查的定义4避孕套针孔检查的必要性避孕套-顾名思义就是一种避孕用的医疗器械。使用有"孔〃的避孕套,直接后果就是避孕失败避孕套也是作为一种有效预防艾滋病等性病传播的工具,使用有"孔"避孕套就有可能染病,威胁人类健康。针孔检查是避孕套质量检验的主要项目所有销售的避孕套必须100%经过针孔筛查才能出厂。避孕套针孔检查的必要性53避孕套电检设备电检设备的两大主要功能是能检查出避孕套上的针孔并保护好品。二、能把查出针孔的避孕套随模具的移动与好品自动分离目前市场上对避孕套电检的设备有干法电检与湿法电检,本章介绍的是公司在用的高压湿法电检避孕套电检设备也是一种联动线,其运行一周需要经过的过程是模具上套、浸导电液、针孔检测、烘干、卷取、好坏品分离。36避孕套电检原理与操作流程图避孕套采用高电压湿式电检方法,包括下列步骤a.将待检避孕套套在金属模具上;b根据产品的类型、厚薄和生产经验,调节调压器,在300-800V范围内调整施加给检测触头的正电压值,在电检仪灵敏度量程档5-50mA范围内选定或调整电流计的电流值;C.将套了避孕套的金属模具浸入导电液中,浸入水中长度距开口端约20mm,导电液温度≤45°C,浸入时间≤8秒;其中导电液选用自来水或阴离子型表面活性剂组合液;d.套体经过导电液时,如果套身有孔(也即不绝缘)则导电液会与模具相通而短路产生一个信号,同时此信号通过数字电路的同步检测器送给PC做为不合格品记录避孕套电检原理与操作流程图7电检检测流程图启动设备电检仪设定套套做穿刺导电液检测取一坏品分离一(模、查循环电检检测流程图8电检升槽作业流程图烘道升温一情洁模具一孕套上机一「模具套套(脱模、套套循环升水槽好坏品分离开启电检仪调节卷取度←边←區电流←做穿刺试验电检升槽作业流程图95避孕套电检操作规程生产1当模具清洁干浄后,操作人员按要求配戴好手指套,并将需检验的同一型号规格同一批次的产品放置在工作台面上。2待烘道温度达到70°℃C左右时,电检线人员开始往模具上套待检的产品,每个模具上的套从闭口端到开口端都必须紧贴模具,同时确保没有空模具出现。3当套有产品的模具运行到翻板大齿轮时,升电检水槽。上升时注意观察,水槽上升的高度以水液面距避孕套开口端20mm时停止上升;没有套产品的模具不能浸入电检水槽,以免模具进水误检。510操作规程续4启动检测装置,调节检测电压和灵敏度,当模具上套满产品时,用直径为015-0.25m钢针穿刺待检品,每边