污水管网系统的规划设计课件

污水管网系统的规划设计污水管网系统的规划设计污水管网系统的规划设计第7章污水管网设计与计算污水管网设计的主要任务污水管网总设计流量及各管段设计流量计算污水管网各管段直径、埋深、衔接设计与水力计算污水提升泵站设计与设计;■污水管网施工图绘制等。据有关统计资料显示,目前全国普通高等学校近1200万在校学生中,经济困难学生约240万人,占在校生总数的20%,全国高等学校贫困生比例占15%-30%,特困生占8%-15%,且农村贫困学生比城镇贫困学生所占比例更高。农村贫困大学生已经构成了高校校园中一个特殊的群体,虽然他们中的大多数具有勤劳朴实的美德,有理想,有抱负,热爱集体,具有坚韧顽强奋发进取的精神,但也有相当部分学生在面对经济拮据的困扰,巨大的城乡反差时,产生心理偏差、心理疾病。因此,经济贫困引发的心理贫困问题不容忽视。一、农村贫困大学生心理贫困的主要表现“心理贫困”是指贫困大学生由于经济困难的压力所导致的一系列的个性特征和心理健康上的负性变化。作为农村贫困这大学生来说,经济贫困导致的心理贫困问题主要表现在以下几个方面:(一)经济困难导致自我满意度低自我满意度是指个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价。国内相关研究表明,家庭社会经济地位不同的大学生对生活的满意度有不同的表现,来自农村低收入家庭的大学生对生活的满意度一般低于来自平均收入或高收入家庭的学生。家庭经济困难不仅威胁农村贫困大学生的生活及学习,而且也使他们自尊心受损。不少农村贫困生因家境困难产生强烈的“相对剥夺感”,特别是将自身的衣食住行等相对地位状况与周围其他大学生相比后,就会自认为没有得到公平待遇,自己本应该获得的利益没有得到,而被他人或社会“剥夺”。这是一种否定性的主观心理感受,会导致农村贫困大学生对自己失去信心,并且过分夸大自身不利因素,不能客观评价自己,进而影响其心理健康。(二)经济困难导致焦虑和厌烦心理焦虑是心理冲突或者挫折引起的复杂性情绪体验,交织着忧虑、紧张、恐惧、失望和不安等情绪体验。很多农村贫困大学生目睹了自己家庭成员和周围乡亲由于贫困导致的种种不幸,他们一方面渴望摆脱贫困,改变命运;另一方面,一时无法摆脱的经济窘境让他们为生活费、学费焦虑,为学业、就业焦虑。过度和过于持久的焦虑体验吞噬着他们的心灵。因为常常为衣食学费发愁,为家庭经济状况不佳烦恼,农村贫困大学生难以能一心一意搞好学习。有的学生为了缓解经济的困难,还常常旷课或占用大量学习时间和精力在外面打工、经商,这直接影响其学业。还有一部分学生不能正视自己的贫困,觉得贫困带给自己的是耻辱,对生活失去希望,对学习失去兴趣和动力,无心学习甚至厌烦学习。(三)经济困难导致人际交往心理障碍交往及由此建立起来的人际关系是大学生活的基础,它同大学生的成长、成功和发展紧密相关,与大学生的快乐、悲伤和烦恼密不可分,正常的人际交往是大学生心理健康发展,个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。在校园集体生活中,农村贫困大学生由于出生环境及经济的困难往往会主观上认为别人瞧不起自己,他们有意无意地与同学疏远,甚至陷入自我封闭之中,我们在调查询问时,多数农村贫困大学生觉得自己“不爱说话,不太合群,喜欢独来独往”,这种心理状态严重影响了他们正常的交往活动。农村贫困大学生的交往心理障碍多表现在自卑、多疑、嫉妒、虚荣、异性交往困难等方面。(四)经济困难导致依赖心理在贫困生解困工作中,农村贫困大学生的困难得到了学校和社会的关注和重视,政府、学校采取了奖、助、减、免、贷等方式缓解他们的经济困难。但一小部分农村贫困生没有正确看待经济帮困的目的与意义,放松自我要求,面对贫困,有些学生认为自己是世界最不幸的人,觉得世界很不公平,可他们又没有战胜困难的信心和勇气,把一切美好的愿望寄托在别人的身上,不积极主动去通过勤工俭学等方式改变经济现状,一味地“靠、等、要”,依赖心理强。二、农村贫困大学生心理贫困形成的原因贫困大学生心理贫困的原因是多方面的,既有自身的、也有社会环境的,表现为主客观原因交织的状况。(一)经济生活方面的压力经济生活方面的压力是导致农村大学生心理贫困最根本的也是最直接的原因,农村贫困大学生大多数来自“老、少、边、穷”地区,收到录取通知书时,他们便开始为高额的学费发愁。当看到父母为筹集学费四处奔波时,他们感受到巨大的经济压力。进入大学后,他们常常囊中羞涩,日常的生活消费往往仅限于吃饱穿暖,根本谈不上其他额外的消费,还要为背上一笔沉重的债务烦恼。长期处于有形的巨大经济压力中,容易产生严重的心理负担和强烈的自卑心理。(二)成长环境的不利家庭式个体身心发展与成长的最重要的场所,家庭的环境、父母的素质和对子女的教养方式,直接影响着孩子的人格特点和心理素质的形式。2002年《政府工作报告》中曾首次使用了“弱势群体”的概念来特指我国社会当前的贫困阶层和就业困难人群。弱势群体由于长期生活在贫困之中,形成了与其社会存在相适应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势,被称为贫困文化。贫困文化并不等于消极文化,它只是生活在这一文化环境中的人们的社会心理的反映。因为所处的社会地位和生活环境的不如意,这一群体往往思维形式较封闭和单一,对社会的不公平现象容易敏感和绝望,父辈的这种心理无疑会对其子女产生一定的影响,使他们在成长的过程中不同程度地接受和强化了这种心理暗示。(三)自我认知的偏差每一个人总是根据他人对自己的评价和通过自己与他人的比较来认识自己的长短优劣的。农村贫困大学生从封闭落后的农村走向开放先进的城市,从传统乡村文化到现代都市文化,从狭小的生活空间到骤然扩大的社会,这巨大的变化在内心深处引起的震撼和冲突要比一般同学更为强烈,可能出现自我认知偏差。即不能正确认识与悦纳自己,自我认识、自我体验和自我控制水平不高。这种偏差一方面表现为自我评价偏低,他们常常感到不如别人,心理惆怅,焦虑,自信心不足;另一方面,表现为自我评价偏高,经济的贫困使一些学生产生了过强的自尊心、自傲、敏感、多疑等消极心理。(四)学校非主流文化的消极影响丰富多彩的校园文化对农村贫困大学生的生活和学习必然产生着潜移默化的影响。当前大学校园里,存在着将高消费视作时尚的风气,贫富学生之间的消费差距已不再是单纯的吃穿好坏的区别,而是出现了整个消费结构的巨大差异。一些家庭经济富裕的城市学生由于生活条件比较优越,缺乏贫困生活的体验,追求高消费和奢侈的生活用品,对家境贫寒、衣着寒酸、见识不广的农村贫困同学不仅不同情理解,反而对他们指指点点,当作饭后谈资取笑,这让部分来自农村的贫困大学生心生反感,对人际关系失望,甚至消极避世。三、农村贫困大学生心理脱贫的对策农村贫困大学生的心理贫困状况是不容忽视的,应该引起社会、学校和贫困生自身的高度重视,我们认为帮助农村贫困大学生的心理脱贫可以从以下几个方面进行考虑。(一)继续加强经济帮困工作因为农村贫困大学生的心理问题或多或少都直接或间接地源于贫困的影响。因此,对他们进行必要的经济帮困是心理脱贫的前提和基础。高校应该通过各种社会资助、学校定期补助和减免学杂费等措施帮助农村贫困大学生完成学业。同时要不断加大“贷、奖、助”的力度,特别是加强勤工助学的力度,因为勤工助学不仅可以帮助农村贫困大学生克服依赖心理,培养他们自立、自强意识和能力,还能使贫困大学生减轻心理负担,建立自立、自强、自尊的人格,并且为早日接触社会、适应社会打下基础,这也是资助农村贫困大学生的长远之计。(二)引导农村贫困大学生改变不良认知,正确评价自我高校作为农村贫困大学生生活和受教育的直接场所,具有更为直接的责任对他们进行教育和引导,如可以通过心理健康教育课程和日常活动引导学生正确认识和评价自我。自我评价是人的自我意识和自我态度的统一,一个人只有能对自己做出实事求是的评价,才能形成正确的自我意识,从而做到自尊、自信和自强。要促使农村贫困大学生改变心理贫困状况,首先必须使其更新观念,即从认识上改变对贫困的看法,要认识到真正的贫困是缺乏知识,缺乏信息和获取信息的手段。鼓励他们经常充满自信地对自己说“我行”、“我能做到”、“我自己能克服一切”,特别是在遭受困难和挫折的时候,更有必要。要认识到任何人都不能打倒你,除非你自己。其次要引导他们多尝试与人交往,只要建立自信,就会发现与人交往并不是一件难事。在与他人交往中,能够感受到快乐、友谊,可以吐露自己的心声,也可知道他人的喜怒哀乐。通过交往营造一个良好的人际环境,使自己保持快乐的心情,从而战胜胆怯,驱除孤独。(三)更新心理辅导方法贫困大学生由于性格多为内向型,因此在心理健康方面出现的问题,往往不愿向人倾吐,郁积在心中,这对其心理健康的消极影响较大。而学校的心理咨询机构可以成为她们倾诉和提供建议的平台。学校应该发挥好大学生心理咨询的积极作用,鼓励贫困生寻求心理帮助,为其心理脱贫提供帮助。其次,高校应不定期地组织心理健康宣传、心理健康讲座,引导学生养成乐观的生活态度,并指导各级学生会设立心理部、各班设心理委员,努力构建完善的心理干预机制。(四)加强校园文化建设,形成良好的心理氛围如上所言,目前大学校园里的非主流文化和高消费倾向对农村贫困大学生的心理冲击是巨大的。因此要纠正部分人群的偏见,对大学生的消费倾向和消费行为加以正确引导,学校要坚持正确的舆论导向,使学生认识到贫困不可耻、劳动最光荣,形成良好的心理氛围。同时,加大思想道德教育的力度,提倡艰苦奋斗,勤俭节约的优良传统,正确认识和对待贫富差别,为农村贫困大学生正常的人际交往提供良好的心理氛围。在我国的“科教兴国”和“可持续发展”的战略引领之下，高校教学进入了深化改革的轨道，提升高校的教学质量和管理成为了迫在眉睫的重要任务。在高校规模不断扩张的形势下，我国的高等教育实现了由“精英教育”向“大众化教育”的转变，然而也突显出一些累积的矛盾，这对高校的教学质量提出了极大的挑战。为此，我们需要引入ISO9000标准，将世界管理科学发展的新成果应用于高校教学的质量管理和评估体系之中，从而提升高校在教育领域的竞争力。一、ISO9000标准的高校教学质量管理及其必要性分析ISO9000标准是由国际标准化组织颁发的标准，它引领世界贸易向严格约束机制的方向发展，是一种重要的、先进的管理思想和模式，它可以有效地帮助组织有效地运行质量管理体系，可以实现质量管理组织体系的相互理解和沟通。它的通用性极强，结构极为简化而明晰，具有极强的可操作性。ISO9000标准内涵八项质量管理原则，并涵括有管理职责、资源管理、产品实现、测量、改进四大模块，它是质量管理的指导思想和基础，对于高校的质量管理有极其有效的意义和价值。ISO9000?俗家?入高校教学的质量管理和评估体系的必要性，具体表现为以下几个方面：1、顺应高校教育国际化发展的趋势。我国的高等教育国际化是未来发展的方向和趋势，而在高校中引入和建立ISO9000标准，可以更好地促进高校的国际间交流与合作，并通过ISO9000标准来衡量和评估高校的教学和服务质量，有助于推动我国高等教育与国际的接轨，减少高校国际化合作与交流的壁垒。2、提升高校管理水平的现实需求。在我国的高校教学中引入ISO9000标准，可以更好地转变高校质量管理中的经验管理观念，增强高校教学质量的系统观念和意识，在正规的、系统化的ISO9000标准之下，增强高校教学管理的透明度和过程控制，切实落实高校教学管理计划，并最终形成可持续化发展的良性循环机制和体系。3、提升高校教学质量的现实需求。在高校教学管理中引入ISO9000标准，可以全面推行ISO9000标准的全员管理和全过程管理举措，从而更好地保证高校的教学质量，真正推行和落实对学生的素质教育，顺应我国素质教育的倡导和要求。4、增强高校与同行竞争的需求。在我国教育市场国际化和产业化的发展过程中，ISO9000认证的通过无疑是一块“硬招牌”，高校可以通过导入自身ISO9000标准的完善，提升自身的竞争力，从而实现自身教育价值的增值。二、ISO9000标准在高校教学质量管理中的建构在高校的教学质量管理体系之中，主要包括教学质量方针、教学质量目标、教学质量管理职责、资源管理、教学服务、教学质量监测等内容。在将ISO9000标准引入高校教学质量管理的过程中，要拟定教学质量方针和目标，并实施科学管理的评审措施和活动，以实现对高校教学质量管理的持续改进和完善。1、资源管理在ISO9000标准引入高校教学质量管理过程中，要确定高校自身所需要的资源，具体包括以下内容：（1）人力资源。在高校的教学质量管理体系之中，人力资源是重要的资源，高校教师的素质是教学质量保障的前提和核心。高校要加强自身对师资队伍的培训，创设丰富的条件让教师参与培训和进修，让教师亲身体验新的专业知识和实践技能，更好地改革和创新教学方法和手段，并与企业相链接，提升教师的现场教学和案例教学的能力。（2）基础设备管理。高校的基础设施是教学质量提升的物质保障前提，高校要配备相应的基础设备，并提供足够的资金保障，确保基础设施在教学过程中的正常运行。（3）工作环境。高校的工作环境是必不可少的教学支撑条件，它涉及社会环境、自然环境、校内环境等要素，如：良好的社会环境可以对高等教育起到良好的影响作用；良好的自然环境可以使学生沉浸于学术氛围之中；舒适、激励的校内环境可以营造和谐、宽松、积极的学习氛围等。2、教学实现产品实现过程也即ISO9000标准体系的产品提交过程。对于高校教学而言，其产品实现过程也即高校教学的实现的全过程，是教师向学生传递理论知识、实践技能的过程。具体包括以下几个方面：（1）教学策划。高校教学的实现首先需要进行科学合理的策划，要根据ISO9000标准，策划和开发其教育教学的全过程，要确定高校教学的质量目标和要求，明确所需的资源，开展教育教学所需的验证、检查和评价等活动。（2）与高校顾客相关的管理过程。在高校的教育教学过程中，涉及家长、用人单位及社会，可以通过问卷调查、家长座谈、来信来访、招生咨询、用人单位调查等方式，做出明确的规定。（3）教学设计和开发。依照ISO9000标准的要求，高校教育教学设计和开发，要重点涵括以下内容：①学科规划与建设。高校要进行学科的合理规划和建设，培育具有影响力、高水平的学科师资队伍，使之成为社会市场需求与高校教学的纽带和桥梁。②确定人才培养方案。要明确高校人才培育的目标，对高校学生的知识结构、能力要求、思想素养等方面，进行明确的培养，依照“综合、创新、开放”的标准，培育社会所需的高素质人才。③课程设置。在高校的课程体系设置过程中，要具有层次性结构，还要具有足够的深度和广度，使课程设置内容符合三维知识体系的目标，形成必修课和选修课相补充的知识课程体系。（4）采购。在高校的采购领域之中，也要依照ISO9000标准，对采购产品进行产品评价、验收和质量控制，可以采用学生社会实践外包、军训外包等方式，使之符合要求的质量标准。（5）教学服务过程。高校还应当依照ISO9000标准的要求，培养人才。具体包括有：①拟定专业计划。这主要是对学生的课堂学习计划、实践培训计划、毕业实习计划的拟定，全面落实素质教育的理念，并采用因材施教的方式，培育专业人才。②实践教学。高校要建构实践教学体系，创设学生的实习、实训基地，开展多功能的实训基地建设，充分发挥社会资源的优势，实现教学任务。③毕业实习与答辩。在对学生的毕业实习和答辩过程中，要充分了解社会和企业的需求，使学生能够最大程度上掌握相关的理论和专业知识，增强学生的实践动手操作能力。（6）教学质量测量与改进。在高校的质量管理过程中，要依照ISO9000标准，实现教学质量测量、分析和改进，要基于事实，对学生的学习状况进行监视和测量，可以采用毕业生跟踪调查的方式，测试企业对高校毕业生的满意程度，了解企业对学生的评估，并对自身的人才培育工作进行改进。同时，在对教学质量进行测量和分析的过程中，要依照ISO9000标准，以事实和数据说话，全面分析教学过程中的教学活动数据、作业指导数据、学生满意度等，从而为改进后续的教学工作提供依据和参考。三、ISO9000?俗荚诟咝＝萄?评估中的建构在高校的教学质量评估过程中，还要结合ISO9000标准，实施“评估――内审――外审”的教学质量监控模式，分析影响高校教学质量的影响因素，并在科学有效的监控体系和机制之下，提升高校的教学质量和教学水平。在高校教学质量监控和评估过程中，要依循集中监控和日常监控相结合、定性监控和定量监控、外部监控和内部监控相结合的原则，实现高校教学“闭环”式管理的最后一环，从而达到培育高素质人才的教育目的。1、高校教学质量评估的组织保障高校教学质量评估要以完善而健全的组织保障为前提，要启动高校的“质量管理工程”，成立“质量管理工程”领导小组和办公室，实现对高校日常教学的监督和检查管理，对人才质量教学中存在的问题，进行分析和研究，成为教学质量管理的第一责任人，全面指导高校教学实践。2、高校教学质量评估的制度保障在对高校的教学质量评估的制度保障中，要从以下几个方面入手：（1）教学质量标准制度。要重视高校教学过程中的论证，定位人才质量标准，完善教学检查制度、教学评估制度、教学督导制度、教学实践管理制度等内容，使其处于可控的范围之内。（2）课堂教学全程监控制度。在高校教学的过程中，要以课堂教学为重点和关键，要实现全方位、多层次、立体化的课堂教学质量监控制度，诸如：教案检查制度、青年教师课堂教学培养制度、学生评教制度、督导及负责人随堂听课制度、学生信息员制度等，更好地提升高校的教学质量。（3）教学后的监控制度。在课堂教学完成之后，还要完善相关的监控制度。要建立考试制度，创设教学公平竞争环境；要成立成绩分析制度，对试卷情况进行全面而科学的评估和总结；要推行学生座谈会制度，听取学生对于教师授课的意见和建议，并根据这一反馈意见加以改进。3、高校教学的激励和约束保障在高校的教学过程中，要通过有效的、合理的教学激励机制和约束制度，实现对教师的教学激励，通过灵活、统一的教学管理制度，促进高校教师的自身业务素质的提升。四、结束语在高校的教学过程中，教学质量和水平是关键的内容和要素，我们要引入ISO9000标准，采用高校教学的过程设计，增强教师的教学责任意识，使高校的教学管理向规范化方向发展，极大地提升高校教学的工作效率。同时，还要健全和完善高校的教学质量监控和评估，通过对教学监控和评估机制的完善，推动高校教学的可持续发展。污水管网系统的规划设计污水管网系统的规划设计污水管网系统的规1第7章污水管网设计与计算第7章污水管网设计与计算2污水管网设计的主要任务污水管网总设计流量及各管段设计流量计算污水管网各管段直径、埋深、衔接设计与水力计算污水提升泵站设计与设计;■污水管网施工图绘制等。污水管网设计的主要任务310.1排水管网系统规划布置布置原则:按照城市总体规划,结合当地实际情况布置,进行多方案技术经济比较(2)先确定排水区域和排水体制,然后布置排水管网,从干管到支管的顺序布置;3)充分利用地形,采用重力流排除污水和雨水,并使管线最短和埋深最小(4)协调好与其他管道、电缆和道路等工程的关系(5)规划时要考虑使管渠的施工、运行和维护方便;(6)近远期结合,留有发展余地,考虑分期实施的可能性。10.1排水管网系统规划布置4排水管网布置形式—正交式蒲筏于管与等高线垂直相交,主千管与等高线平行■适应于地形平坦略向一边倾斜的地区。351.支管2.干管3.主干管4.溢流口5泵站6.出口渠渠头7.污水厂8污水灌溉田9.河流排水管网布置形式—正交式5排水管网布置形式——平行式排水干管与等高线平行,主千管与等高线基本垂直。适应于地形坡度很大的地区。1.支管2.干管3.支干管4.主干管5.泵站6污水厂7污水灌溉田8.河流排水管网布置形式——平行式6污水管网布置主要内容确定排水区界,划分排水流域选择污水厂和出水口位置;拟订污水干管和总干管的路线;确定需要提升的排水区域和设置泵站的位置污水管网布置7(1)确定排水区界,划分排水流域排水区界是污水排水系统设置的界限。排水流域是指在排水区界内,按照一定要求所划分的不同排水区域。(通常根据等高线划分排水区域在地形平坦地区可按照面积的大小进行划分。)每一个排水流域应有一根或一根以上的干管。(1)确定排水区界,划分排水流域8图2-7F市污水排水乐您平面一排民界;【、Ⅱ锍鏑賽水流姥十图2-7F市污水排水乐您平面94684624644681046846646046811污水管网系统的规划设计课件12污水管网系统的规划设计课件13污水管网系统的规划设计课件14污水管网系统的规划设计课件15污水管网系统的规划设计课件16污水管网系统的规划设计课件17污水管网系统的规划设计课件18污水管网系统的规划设计课件19污水管网系统的规划设计课件20污水管网系统的规划设计课件21污水管网系统的