病人入院和出院护理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。病人入院和出院护理病人入院和出院护理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。病人入院和出院护理第四章病人入院和出院护理0第一节病人入院的护理著名教育家叶圣陶曾指出：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好的习惯。”教师要有意识地加强对学生良好学习习惯的培养，尤其是在小学数学教学中，学生良好学习习惯一旦养成，就能自觉进入学习状态，激发学习兴趣，进而形成良好的数学品质。农村刚入学的学生大部分受长期生活习惯的影响，加之部分家长对孩子学习重视不够，缺乏良好的家庭学习环境，容易出现学习习惯较差、作业马虎拖拉、上课开小差等问题。一、现状分析造成学生学习习惯较差的主要原因：一是学生受特定生活环境的影响。学生的父母常年在外打工，由祖父母、外祖父母代为管理，加之隔代亲情的关系以及实际知识能力的缺乏，家长对学生管理不到位，缺乏有效引导，长期下来，学生养成了散漫自由、自我约束力低等不良行为习惯。二是缺少良好的家庭教育氛围。大部分农村学生家长自身接受文化教育的程度不高，无力完成对小学三年级以上学生家庭作业的辅导能力，家长对学生在家学习的思想认识不到位，家庭学习氛围不浓，甚至有的家长不能以学生发展为重，将家庭休闲娱乐与学生学习习惯的培养混为一谈，进而影响学生良好学习行为习惯的养成。三是学生自身的学习目标不明确。部分学生对于学习的目标性确立不准确，缺乏自我认定，缺少长远理想的指导，大多数学生处于个人或短期目标的指引，且在实际学习活动中，不能以自我目标为中心，形成长期坚持的品质。另者，学生思维品质的形成还不稳定，缺乏自我约束与限制，需要很长时间才能形成良好的学习习惯。二、改进策略（一）让传统学习习惯成为学习的首要导向一是养成课前预习习惯。“兴趣是最好的老师。”学生的预习兴趣是预习效果的关键。在预习习惯养成的过程中，教师布置的预习内容要难度适中，要具有一定的诱发性、趣味性和思考性，从而激发学生学习的兴趣。二是养成听课的习惯。教师根据学生学习的特点，观察学生听课时的动作神情，用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听讲，学会倾听同学发言；利用学生喜欢的游戏，如开火车游戏、组间竞赛等活动，让学生在实践活动中动手动脑，培养听讲习惯。三是作业书写习惯的养成。在作业习惯的养成方面，教师除了规范格式要求外，更要言传身教，树立榜样，比如板书的规范书写，学生作业批改的书写等，让学生养成良好的书写习惯。（二）综合思维能力的提升是数学学习的关键1.培养独立思考习惯。小学数学是思维性极强的一门学科，教师要通过多方位、多层次的启发训练，让学生积极开动脑筋，积极参与，锻炼思维能力。（1）激趣设疑。在深入了解教材内容的基础上，充分挖掘教材内涵，教师要进行全面系统的潜心研究，力求将教材内容与社会生活相结合，让教材走出文本，走出框架的束缚，设置富有情趣的问题，让学生通过问题的引领进而顺藤摸瓜，逐步找到问题的根源，并在此过程中养成独立思考、独立解决问题的良好习惯。（2）情景激励。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，让学生在具体的情境中，激发探索知识、了解知识、掌握知识的欲望和信心，不断提高他们进一步探索问题的能力。要让学生独立思考，首先要选择好素材，创设情境。如教学新教材一年级上册“整理与复习”中的开放性题目（）○（）=12，14=（）○（）时，先让学生独立解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的能力，又提高了学生学习的兴趣。（3）实践操作。首先，在数学教学中，结合教学的重点和难点，教师一方面要利用直观教具进行演示，另一方面要为学生的动手操作创设机会，让学生通过教具的实际操作，领悟算理，并进行归纳分析，从中概括出知识要点，培养学生的探索精神。其次，在教学活动中，要引导学生形成边看边思的习惯；引导学生全面细致地观察题、式、图，从大量的感性材料中分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地分析、解决问题的能力，学生从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案。2.培养创造性学习习惯。质疑是人类打开知识宝库大门的金钥匙，只有具备创造性的人才，才是社会发展急需的人才。从小培养学生形成良好的创造性学习习惯，是学生思维发展的重中之重。在实际教学中，学生创造性学习习惯的培养从质疑开始，教师要确切把握启发质疑的机会。教师要引导学生在疑难问题和新旧知识迁移中进行质疑，并在实验实践中对发生的现象、问题进行质疑，并进行小组讨论交流，提出解决问题的方案。如设计题目：教师提供“两个工程队要修一条路，甲队修要8天才能完成，乙队修要6天才能完成”的两个条件，学生根据这两个条件，提出不同的问题，并解答。经过实际讨论，学生提出了如下问题：“甲、乙两队合修需几天完成？”“甲队单独修3天后，由乙队单独修完这条路还需几天才能完成？”“甲队单独修3天后，与乙队合修剩下的路，两队还需几天才能完成？”“甲队每天比乙队少修多少？”“乙队每天比甲队多修多少？”等，学生逐步提出问题，并进行了有效解决，充分体现了学生思维的灵活性。学生从两个条件的相互关系中提出不同的问题，这正是小学数学创造性思维中不可缺少的智力基础，也是小学生数学创新能力的基础。3.培养合作学习习惯。合作学习是培养合作精神的前提，也是培养学生未来团队精神的重要途径。教师要引导学生相互合作，采用参与式学习，让学生都能参与到活动当中，按照小组角色分配，在小组进行有效活动，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。学生应积极参与并学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，通过活动的参与让学生体验到相互合作的重要性，并从中感受感知合作带给学生的获得感、幸福感，不断激发学生的学习激情。（三）家校互动，形成监管长效机制学生学习习惯的养成是一项长效工程，仅靠学校教育远远不够。让家庭、社会、学校共同参与到教育中来，是实现学生学习习惯培养的有效途径。社会要为学生学习发展营造良好的氛围，让学生在宽松的环境中成长发展；学校要为学生学习习惯的培养提供指导，形成有效学习的知识技能；家庭要加强对学生学习习惯的督促，形成长效监管机制，并逐步定型。小学生数学学习习惯的培养要通过多方位、多层次的教育引导，让学生在感受、感知快乐学习的同时，逐步形成良好的学习习惯，为今后学习技能、数学思维的发展奠定坚实基础，进而有效提升数学综合素养。学习兴趣是学生对学习活动所抱的一种稳定而积极的心理倾向，是学生学好每一个学科的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了兴趣的作用。因此，在物理教学中，我们要讲究激趣方法，点燃学生学习物理的兴趣之火，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，从而变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，提高物理教学的实效性。一、导入激趣“好的开端是成功的一半。”好的导语可以在上课之初就激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的兴趣和动力，进而以集中的精力、良好的心理状态投入到新课的学习当中。所以教师在设计导语时，要精心推敲、细心安排、联系实际和新课内容，寻找激起学生需要心理的素材，让需要来启动学生的兴趣，让兴趣牵引着学生走进新课。一个生动具体的事例、一段准确优美的语言、一个耐人寻味的悬念等都能一下子抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为课堂教学提供一个良好的开端。二、设疑激趣古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”真理诞生于100个问号之后。学生思维的良好情境源于疑难。提问对思维的影响可以比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有知识在头脑中的固有安排，带来了新的配合，产生了新的概念和理论，可见“解决问题”是思维活动的动力。在物理教学中，我们可以根据某一知识点设置恰当的问题情境，使学生处于最佳的心理状态，并在解决问题的过程中，加深对知识的理解。这样一方面使学生掌握了知识，另一方面也锻炼了学生的思维能力。例如在教学《自感》时，教师可以设疑：“什么是自感现象呢？自感现象区别于一般的电磁感应现象的特点是什么呢？”结合教材内容设置具有思维价值的问题，启发学生思考，可以顺利引导学生进入角色，诱发学生的问题意识，激活学生的思维兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生对一些科学现象作深入的思考探究，从而提高学生探究的能力。三、好奇激趣好奇是研究某一事物的第一驱动力。学习过程中的好奇心理能诱发浓厚的学习兴趣。在物理教学过程中，充分利用学生的好奇心理，引导学生进行探究学习，从探究中获得新鲜的感受，是促使学生产生学习兴趣的重要途径。例如在教学《光的衍射》时，学生对光的衍射十分好奇，于是笔者分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有两条宽度不同的单缝。让学生通过单缝分别观察设在教室前、后的红色灯、蓝色灯的衍射现象，然后教师设疑：①同一缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别？②同一种色光，单缝宽度不同时衍射条纹是否有区别？然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样。学生经过观察、分析、归纳，最后总结出规律：①波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大；②单缝不变时，光波波长越长的中央条纹越宽，条纹间距越大；③白炽灯的单缝衍射条纹中央为白色亮纹，两侧为彩色条纹，而且外侧呈红色，靠近光源内侧的为紫色。这样利用学生的好奇心理，引导学生进行观察分析、思考探究，愉快地学习了光的衍射这一知识。四、实验激趣物理是一门以实验为基础的自然科学，而中学生对实验特别喜欢。因此在物理教学中，教师要充分利用学生的这种特征和兴趣，组织好实验教学，“投其所好”，点燃学生的兴趣之火，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。让学生在物理实验中动手、动眼、动脑，通过实验进一步帮助学生理解概念，掌握物理规律。1.演示实验激趣由演示实验抽象概括出的物理概念和规律，学生易理解、易掌握，学习兴趣也倍增。因此在教学时，教师必须认真做好演示实验，帮助学生理解物理概念和规律，激发学生的学习兴趣。例如在教学《光的干涉》时，为了让学生了解双缝的干涉现象，笔者做了以下演示实验：先用加滤色片后得到的单色红光进行演示，然后改用激光源做双缝干涉实验，并使双缝与屏幕的距离加大，这样在屏幕上得到条纹距离大，更为清晰的明暗相间的图样。然后展示双缝干涉图样，让学生注意观察图样，回答图样的特点：①明暗相间；②亮纹间等距，暗纹间等距；③两缝S1、S2中垂线与屏幕相交的位置是亮条纹――中央亮纹。这样，通过演示实验，有利于学生对知识的建构，更有利于激发学生的学习兴趣。2.学生实验激趣在物理教学中，组织学生自己动手做实验，可以极大地满足学生动手的愿望，调动学生学习的兴趣。因此在教学中，教师要创造条件，多让学生自己动手进行实验，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。例如在教学《光的偏振》时，为了让学生更好地掌握光的偏振知识，笔者让学生自己动手做实验。找两片偏振片（如看立体电影时用的镜片）叠放在一起，放在报纸或书本上，旋转其中的一片，观察有什么现象发生并解释这一现象。这样让学生自己动手进行实验，有利于帮助学生更好地理解知识，有利于学生观察分析能力的提高，有利于调动学生学习的积极性。总之，在物理教学中，教师要根据学生的特征和教材的要求，讲究激趣方法，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，让学生学得有趣、学得愉快、学得主动，就能真正地提高物理教学的实效性。（作者系安徽师范大学物理与电子信息学院2010级教育硕士，现任教于安徽省颍上第二中学）36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第四章病人入院和出院护理0第四章病人入院和出院护理2第一节病人入院的护理第一节病人入院的护理3病人由于身体不舒服或作身体检查,来医院求诊。经医生检查诊斷后根据病情建议病人需住院进二步被查治“病人受建业办理入院手续御治疗病人由于身体不舒服或作身体检查,来医院4入院护理是指病人入院时,护理人员对其进行的系列护理工作。入院护理5面国2喜温量面6入院护理的目标1、使病人与家属感到受欢迎与被关心;2、促使病人尽快适应医院环境。3、观察与评估病人情况;4、拟定护理计划;5、实施个别华、整体化护理,维护病人身心安全与舒适。入院护理的目标7入院程序1、办理入院手续2、通知病室cae飞Servic处入院程序83、进行卫生处置4、护送病人进入病室3、进行卫生处置9二、病人入院后的初步护理(一)护理目标1、病人与家属感到受欢迎和被关心;2、病人能熟悉医院的环境,并适应病人的角色。3、病人能得到及时的治疗与护理。二、病人入院后的初步护理10)护理措施1、一般病人的入院护理(1)准备病人床单位(2)迎接新病人(3)测量体温、脉搏、呼吸、血压,部分测身高、体重(4)填写住院病历和有关护理表格(5)通知医生(6)介绍病室及病区环境。7)进行入院评估。(8)准备膳食。)护理措施11病人入院和出院护理课件12病人入院和出院护理课件13病人入院和出院护理课件14病人入院和出院护理课件15病人入院和出院护理课件16病人入院和出院护理课件17病人入院和出院护理课件18病人入院和出院护理课件19病人入院和出院护理课件20病人入院和出院护理课件21病人入院和出院护理课件22病人入院和出院护理课件23病人入院和出院护理课件24病人入院和出院护理课件25病人入院和出院护理课件26病人入院和出院护理课件27病人入院和出院护理课件28病人入院和出院护理课件29病人入院和出院护理课件30病人入院和出院护理课件31病人入院和出院护理课件32病人入院和出院护理课件33病人入院和出院护理课件34病人入院和出院护理课件35病人入院和出院护理课件36病人入院和出院护理课件37病人入院和出院护理课件38病人入院和出院护理课件39病人入院和出院护理课件40病人入院和出院护理课件41病人入院和出院护理课件42病人入院和出院护理课件43病人入院和出院护理课件44病人入院和出院护理课件45病人入院和出院护理课件46病人入院和出院护理课件47病人入院和出院护理课件48病人入院和出院护理课件49病人入院和出院护理课件50病人入院和出院护理课件51病人入院和出院护理课件52病人入院和出院护理课件53病人入院和出院护理课件54病人入院和出院护理课件55病人入院和出院护理课件56病人入院和出院护理课件57病人入院和出院护理课件58病人入院和出院护理课件59病人入院和出院护理课件60病人入院和出院护理课件61病人入院和出院护理课件62病人入院和出院护理课件63病人入院和出院护理课件64病人入院和出院护理课件65病人入院和出院护理课件66病人入院和出院护理课件67病人入院和出院护理课件68病人入院和出院护理课件69病人入院和出院护理课件70病人入院和出院护理课件71病人入院和出院护理课件72病人入院和出院护理课件73病人入院和出院护理课件74病人入院和出院护理课件75病人入院和出院护理课件76病人入院和出院护理课件77病人入院和出院护理课件78病人入院和出院护理课件79病人入院和出院护理课件80病人入院和出院护理课件81病人入院和出院护理课件82病人入院和出院护理课件83病人入院和出院护理课件84病人入院和出院护理课件85病人入院和出院护理课件86病人入院和出院护理课件87病人入院和出院护理课件88病人入院和出院护理课件89病人入院和出院护理课件90病人入院和出院护理课件91病人入院和出院护理课件92病人入院和出院护理课件93病人入院和出院护理课件94病人入院和出院护理课件95病人入院和出院护理课件96病人入院和出院护理课件97病人入院和出院护理课件98病人入院和出院护理课件99病人入院和出院护理课件100病人入院和出院护理课件101病人入院和出院护理课件102病人入院和出院护理课件103病人入院和出院护理课件104病人入院和出院护理课件105病人入院和出院护理课件106病人入院和出院护理课件107病人入院和出院护理课件108病人入院和出院护理课件109病人入院和出院护理课件110病人入院和出院护理课件111病人入院和出院护理课件112病人入院和出院护理课件113病人入院和出院护理课件114病人入院和出院护理课件115病人入院和出院护理课件116病人入院和出院护理课件117病人入院和出院护理课件118