金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理

金黄色葡萄球菌检验与计数26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。金黄色葡萄球菌检验与计数金黄色葡萄球菌检验与计数26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。黄色葡萄球菌检验与计数严纪文概况萄球菌属微球菌科,本菌有19个菌从人体上可检出12个种。葡萄球萦属主要与皮肤腺体和温血动物的膜相关系,有些种是人及动物的条件致病菌。金黄色葡萄球菌对人类有致病性,通常被称为病原性球菌。金黄色葡萄球菌可引起胀脓性炎症,又称为化脓性球菌。高效的小学语文课堂就是要在把握小学语文课程特点的基础上，一步步夯实学生的语文基本功，在课堂中实现师生良好的合作和互动，在重视小学生语文知识量增加的同时，关注学生语文知识质的飞跃，实现“质量齐臻”，培养和固化学生良好的学习习惯的目的。短线看，以上做法似乎在走老路、无起色，实则实实在在为小学生语文综合能力的长久提升打下了基础，学生迟早有一天会“飞起来”彰显高效。以下，本人结合近年来的教学实践，就小学语文高效课堂的构建谈几点体会。一、重视学生良好听课习惯培养首先，要督促小学生养成课前预习的习惯。课前应该鼓励和要求学生善用、常用工具书，自学解决课文生字词，读准字音，把易错的字音、较难记的字形、字义记录专用本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。把课文读流利（至少自读3遍），课文读熟了，内容也就理解了，可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。其次，要给予学生学法指导，教会学生听课。听课要入耳用脑，要心无旁骛、专心致志，思维要跟着教师走。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听教师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题，着力培养学生的观察能力和观察习惯。再次，要让学生适时写课堂笔记。低年级可以画出重点语句，标记圈点等，中高年级就要记写教师讲的一些重点、难点。教师要留给学生记写课堂笔记的时间，要让学生学会一些提高记写课堂笔记速度的方法。同时，应该要求学生在课本的每页上自定某一固定位置，用于课堂标记重点、课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。二、不断夯实学生的语文基本功首先，应该使小学生学会汉语拼音，说普通话，在日常教学中应该坚持要求学生能正确工整地书写汉字，写好作文，在小学学业结束后认识3500个左右常用汉字。通过课堂问答、口语日常交际、作文竞赛、讲故事比赛、演讲比赛等提升学生说的能力和写的能力。其次，要引导和培养学生形成独立的阅读能力。提倡和鼓励学生阅读课外书籍和日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，尤其是应该要求学生常态化地阅读适合的名家名篇，使阅读成为一种习惯，一种自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于网络游戏和微信往来，通过大量的课外阅读，着力使学生形成较为丰富、良好的语感，注重情感体验，发展学生的感受和理解能力。再次，使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，逐步从“敢写（说）”、“会写（说）”到“能写（说）”。“敢写（说）”，即使学生能够在公众场合根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作（说话）；“会写（说）”即使学生具有日常口语交际的基本能力，熟练流畅地倾听、表达与交流，文明地进行人际沟通和社会交往。“能写（说）”即使学生高水平地表达自己的所见、所思和所得，熟练流畅地表情达意，巧妙地表达自己的感情和观点，恰当灵活地运用各种修辞手法和写作（说话）方式，富有文采，彰显语文的底蕴。三、教师要提升自身的综合能力首先，小学语文教师应该是语文“杂家”。语文教师应该有很好的文字功底和人文素养，作文水平应该相当高，应该常常和学生一起“下水作文”当“作家”。秉承我国的语文教育传统，语文教师还应该有很好的书法功底，一手很好的三笔字（钢笔字、毛笔字、粉笔字或电子笔字），成为一个“书法家”。语文教师还应该有很好的应变能力和口才，成为一个“说家”等等。其次，好的语文教师应该有很好的课堂“软掌控力”。即在课堂中不威严以待，不强制要求，不统一规程，而是充分注意发挥小学生的主体作用和每个学生的个性优点，注重引导，注重启发，注重“软”的要求，适时引导学生有针对性地阅读教材，养成探究式学习的习惯，练就自学能力，进而发现、解决问题，使学生了解和掌握知识、疑点、难点，及时开展师生互动和反馈，有针对性地教学，减少盲目性，提高教与学的效率。再次，作为当代的语文教师，要适时运用多种教学手段和方法。要能够熟练地、适时地运用互联网多媒体等现代教育教学手段，充分借助多媒体的声、光、电对课文内容的良好呈现作用，灵活运用多种教学方法。教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯至关重要，教师要多鼓励、多表扬、慎批评，着力构建起和谐快乐的课堂气氛，使学生爱上语文、享受语文、乐在语文。1引言目前中小学信息技术教学内容中，应用软件教学超过了程序设计教学。作为一名信息技术教师，程序设计教学一直是个难题，面对枯燥的代码，很少有学生会感兴趣。在中小学程序设计教学中能否有一种教学载体能避开程序代码呢？AppInventor的引入正好解决了这个难题。AppInventor是一个完全在线开发的Android编程环境，它抛弃了复杂的程序代码，使用积木式的堆叠法来完成Android的程序。虽然AppInventor应用于中小学信息技术教学尚处在试验阶段，但其优势已经十分明显。借此文章，期待更多中小学信息技术教师投身到AppInventor教学中，从而推动中小学程序设计教学的发展。2选择AppInventor作为程序设计教学的理由APPInventor是由麻省理工学院开发的一款免费的在线开发工具，学生无需任何编程基础，在可视化编程界面下，通过模块拼接的方式，类似搭积木式的形式，制作Android手机程序，并可以在手机上运行。教育工作以培养学生的创新精神和创造能力作为重要的教学目标，所以作为中小学信息技术教师必须充分运用AppInventor软件，在程序设计教学中向学生渗透程序设计思想，促进学生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。AppInventor教学十分生动，贴近学生生活，学生兴趣也非常高。学生在设计自己的手机应用作品过程中，想象力和创造力得到极大的培养和锻炼。AppInventor上手快是因为它是“积木式”的程序设计语言，免除了学生难懂的“编译”过程，也不需要输入难以理解的“命令”。因此，可以简单地说：“AppInventor把程序设计变得简单有趣了。”它的出现，既符合学生的求知欲，又使得学生接触了程序设计的思维领域，更是学生探究学习的一个平台。在这个教学平台上，学生的想象力、创造力都得到很好的锻炼和提升。在AppInventor教学过程中，学生不仅能学到程序设计的基本方法，还能深入体会到许多数学知识。如“鸡兔同笼”是我国古代著名趣题之一，《孙子算经》中是这样叙述的：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？根据原题可以改编成：给出鸡和兔的总头数，再给出鸡和兔的总脚数，计算鸡和兔各几只？如图1所示。在AppInventor程序中很容易理解，取鸡的头数从1开始循环到总头数，然后取兔的头数从1开始到总头数减去鸡的头数，只要满足条件“鸡头数乘以2加上兔头数乘以4等于总脚的数目”，就可以得出鸡和兔的数目。在实际教学中发现，AppInventor的教学能有效地提升学生对数学的学习兴趣，同时也能激发创作兴趣。更难能可贵的是，语句块只有语法正确才能结合到一起，避免了初学者对语法的难以理解。机器人教学也是当前信息技术教学的热点内容之一，乐高机器人更是目前机器人教学中的重点品牌，其最吸引人之处就是：玩家可以自由发挥创意，拼凑各种模型，而且可以让它真的动起来。乐高机器人套件的核心是一个称为NXT（或者EV3）的可程序化积木。AppInventor也正式支持乐高NXT机器人，对于想要用手机控制机器人的使用者而言，只要使用基本元件如按钮、文字输入输出即可。3把“为创作而教学”的理念充分运用到AppInventor教学中学生初次接触AppInventor时，大脑里肯定装满了各种稀奇古怪的想法，这些想法是没有总体构思的，一般是边想边做，边做边设计，教师要积极引导学生注意养成事先规划的习惯。简单地说就是要帮助学生把最初的“想法”表达并记录下来。在实际的教学过程中，采用的教学模式理论类似于“WorldCafé”的模式：针对某个主题，让全体学生随意发表见解，思维碰撞，从而会产生意想不到的点子。具体做法是：教师提出主题，在小组长的带领下进行讨论，组内的记录员记录下讨论的成果（想法）；然后让小组长带着记录内容到其他小组去介绍本组的讨论成果；接着进行二次讨论，组长接收新组员对当前讨论成果的质疑和新想法；通过两轮讨论，绝大多数学生都对各种想法有了一定程度的理解；最后，学生各自回归原点，根据自己最有兴趣的想法进行创作。在这个过程中，两轮的讨论可以充分激发学生的灵感，从而对作品的创作提供了可靠的保障。一般人们这样定义创造，它是指事物的产生或制作，是从无到有的过程，是人类有意识地对世界进行探索性劳动的行为。在AppInventor教学过程中，可以充分体现对学生综合素养的培养，对学生创新思维的形成和创造能力的提升。可以毫不夸张地界定AppInventor教学：使用AppInventor工具创造出属于学生自己的作品，让学生的创新思维在AppInventor教学中得到发扬光大！4在AppInventor教学实践中要注意的问题在AppInventor教学中要选取实用的实例优秀的实例能很好地激发学生的学习热情，编程不能仅仅是程序设计，更应该在实例中灌输相关的知识点。因此，在实际的教学中要选取贴近学生生活的实例，并且保持实例之间的知识联系和递进关系。在刚开始教学时要选择难度较低的目的性很强的应用程序，如1到100的求和、猜数字等简单的应用，主要让学生了解AppInventor软件程序的结构。随着教学的逐步深入，选择的实例也逐渐带有计算和传感器的应用，如打地鼠、2048等教学内容。总之，在教学中，实例的精心选取和设计是非常重要的。在AppInventor教学中要给学生充分探究的时间和合作交流的空间中小学程序设计教学的一个重要目标就是要培养学生的自主探究精神和创新能力，而合作交流则是程序设计教学的重要组织形式之一，也是学生最喜欢的学习方式之一。在小组合作过程中，学生可以学习别人的思路和方法，从而综合不同的角度，用不同的思路去理解程序设计的内涵。在合作学习中，让需要解决的问题从学生中来，到学生中去，进而提升学生的综合运用能力，为学习程序设计创设良好的氛围。在AppInventor教学过程中，根据教学进度的不同，要采取不同的教学策略在AppInventor学习的初始阶段，一般情况下主要采用教师讲解法。但是教师的讲解绝不是简单的知识传授和操作步骤的指导，而是要注重方法的指导和能力的培养。随着AppInventor教学的逐步深入，学生对AppInventor软件的逐渐熟悉，在教学中逐渐采用任务驱动式教学，进而根据研究性学习的特点，把教学过程逐步演变为学生独立设计和创作作品的过程。总之，在中小学阶段，程序设计教学可以培养学生严密的逻辑思维能力、严谨的科学研究精神及积极的探索创造能力。作为信息技术教师，要带领学生走进程序设计的世界，感悟程序设计独特的魅力。最后，衷心希望更多的教师投入到AppInventor教学中来，带领学生走进创作的世界，同时感受AppInventor的乐趣。金黄色葡萄球菌检验与计数26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1黄色葡萄球菌检验与计数严纪文黄色葡萄球菌检验与计数2概况萄球菌属微球菌科,本菌有19个菌从人体上可检出12个种。葡萄球萦属主要与皮肤腺体和温血动物的膜相关系,有些种是人及动物的条件致病菌。金黄色葡萄球菌对人类有致病性,通常被称为病原性球菌。金黄色葡萄球菌可引起胀脓性炎症,又称为化脓性球菌。概况3金黄色前萄球菌的生物学特性形态与柒色金黄色前萄球菌的典型形态呈球形,直径04~12μm,大小不一,平均直径约为0.8um革兰氏柒色阳性,呈葡萄串状排列。无鞭毛、无芽胞。在陈旧培养物中,衰老的菌体常转为革兰氏阴性。金黄色前萄球菌的生物学特性4培养特性易培养,对营养要求不高,在普通培养基中生长良需氧或兼性厌氧。最适生长温度37°C,最适生长pH74。耐盐性强,在含10~15%的氯化钠培养基中仍长,可用于筛选菌种。在普通营养琼脂平板上培养18~24h,可形成圆形、表面光滑、不透明的菌落。可生金黄色色素,色素为脂溶性,不溶于水,故色素只局限于菌落内,不渗至培养中培养特性5在血平板上可形成明显透明的溶血环。为β型血可产生卵僯脂,在卵黄高盐堵养基上形成周围有自色沉淀环的菌落。大多数菌株分解葡萄糖、麦芽糖、蔗糖,酸不产气。甲基红试验、VP试验多为阳性,不产生靛基质。触酶阳性。在血平板上可形成明显透明的溶血环。为β6金质色前萄球菌的酶」金黄色葡萄球菌可产生血浆凝固酶和耐DA酶。这两种酶均与金黄色葡萄球菌的致病性有关。血浆凝酶:与金黄色葡萄球菌的致病力密切相关。一般认为,血浆凝固阳金黄色葡萄球菌菌株有致病力。否则为无力的菌株,浆凝固酶对热稳定,能抵抗60°℃30min甚至100℃30min后,仍能保存大部分活性。耐热DNA酶作为除血浆凝固酶外鉴定金黄色葡萄球菌致病力的指标该酶的最适pH为9.0金质色前萄球菌的酶7金黄色葡萄球菌的肠毒素金黄色葪萄球菌肠毒素:是金黄色葡萄球菌种重要的致病物质。菌引起的食物中毒是因为食品污染了金黄葡萄球菌后,由细菌产生大量肠毒素而导致的。近年报导表明,50%以上的金黄色葡萄球菌菌株在实验室条件下可产生肠毒素,并且1菌株能产生两种或两种以上的肠毒素。肠毒素是一种可溶性蛋白质,由单个无分枝的肽链组成。分子量约为3000左右。易溶于水,难溶于有机溶剂。金黄色葡萄球菌的肠毒素8耐热,经100℃煮沸30min不被破坏,也不受腹蛋自酶的影响。食物中的肠毒素耐热性更强,一般烹调温度不能将其破坏。218~248℃的油中需30min才能被破坏。可引起急性胃肠根据肠毒素的血清型,可分A、B、C(CD、E5个型。A型肠毒素引起的食物中毒较多,约占50%左右。其他依次为D、C、B和E型。也有A十D、A+B、A+C、BC等。耐热,经100℃煮沸30min不被破坏,也不受9小A型肠毒素毒力较强,摄入g即可引起中毒;B型毒力较弱摄入25g,才引起中毒般认为引起人中毒的最小剂量是10-72ug/kg小A型肠毒素毒力较强,摄入g即可引起中10主要修订内容将原标准拆分为两个分标准(检验和计数)增加计数标准的方法:MPN法、Petrifilm纸片法。对有些描述更细化增加计数公式主要修订内容11金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理12金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理13金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理14金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理15金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理16金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理17金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理18金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理19金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理20金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理21金黄色葡萄球菌检验与计数课件整理22金黄色葡萄球菌检