2020-2021年度部编小学二年级上册语文教学计划

2020-2021年度部编小学二年级上册语文教学计划本班共有40名学生。他们在一年的语文学习中已经认识了许多生字和积累了一些词汇，语言能力也有了一定的提高。但是，部分同学缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习缺乏自觉性，依赖性较强。因此，班级中学习成绩存在明显的差异。针对这些学生，需要在今后的教学中采取多种方式，激发他们的学习积极性，引导他们主动地发现和探究，让他们感受到学习语文的快乐，从而不断产生学习的动力，并逐渐将学习变成自身发展的需要。本学期的语文教学任务十分艰巨，重点在于培养学生的学习习惯和语文学习能力。特别是要花时间纠正和培养学生的书写习惯，让他们写出端正、美观的铅笔字。此外，还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字能力的培养，逐步提高学生的语文素养。本学期，我将创设浓郁的学习氛围。对于后进学生，我将注重激发他们的学习兴趣，严格训练他们养成良好的学习习惯，指导他们掌握科学的、适合自己的学习方法，让每个学生在原有基础上都能获得进步。对于学习成绩较好、学习较轻松的学生，我将引导他们在课余时间多读书、读好书，不断积累知识，拓宽自己的眼界，力争提高他们的语文素养。部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳了语文课程改革的最新成果，遵循了语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承了语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。7个阅读单元大体围绕“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡”、“思维方法”、“伟人”、“想象”和“相处”等人文主题编排。随单元安排的语文要素包括：“积累并运用表示动作的词语”、“阅读课文，说出自己的感受或想法”、“联系上下文，了解词语的意思”、“初步体会课文讲述的道理”、“借助关键词句，了解课文内容”、“展开想象，获得初步的情感体验”、“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。语文园地编排了多个栏目，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“我的发现”、“展示台”、“日积月累”和“我爱阅读”，其中“写话”、“书写提示”、“我的发现”和“展示台”在各个单元的语文园地中穿插安排。此外，“口语交际”也穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。从本册开始，我们将“写话”栏目穿插安排在语文园地中，共编排3次。按照一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册的课文（除两篇特殊课文）全文都注音了，有些字根据普通话在语流中的读音标注为轻声或变调。其他生字一律按字注音（题干除外）。例如，在语文园地四的“我爱阅读”栏目中，我们在《画家乡》中按照注音体例标注了“蘑菇”中的“菇”，标注的是本音g。我们要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字的第二个读音在文中第一次出现时也标注在识字条中，用蓝色标识。我们要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后还有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字、要求会写的250个字和本册要求会写的词语。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习要素。这种双线组织的单元结构使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。教学目标分为思想教育要求和具体要求两部分。在思想教育方面，我们要培养学生健康的审美情趣，注重熏陶感染，在教学过程中潜移默化地教会学生如何做人，学习课文中伟人的高尚品格以及普通人热爱劳动的思想。我们还要对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观打下基础，使学生从小养成良好的意志品质和行为习惯，从小树立远大的理想，并为实现理想而努力学习。在具体要求方面，我们要求学生复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。我们要求学生认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。我们还要培养学生使用音序查字法和用部首查字法查字典的能力，从而培养独立的识字能力。最后，我们要养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4.学生的阅读能力是语文教学的重点之一，因此要注重指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。同时，要鼓励学生背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段，以提高语感和记忆力。5.在阅读中，学生应主动积累词语，并联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思。这样可以提高学生的阅读理解能力和词汇量。6.学生应当阅读浅显的课外读物，并与他人交流自己的感受和想法，以拓展视野和增加知识面。7.学生应认识课文中出现的常用标点符号，以便更好地理解和表达意思。8.学生应逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。这样可以提高口语交际能力。9.学生对写话应有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中应乐于运用阅读和生活中学到的词语。同时，学生应了解日记的格式，并学习写日记，以提高写作能力。教学重点：1.识字的巩固是识字教学的重点，要随着学生识字、写字量的增加，加强识字教学。2.加强词、句训练，提高学生的语言表达能力。3.重视朗读的指导和训练，提高学生的阅读能力和语感。4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，培养学生的综合实践能力。5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量，以拓展知识面和提高阅读能力。教学难点：1.生字的认识与书写，需要加强教学指导。2.朗读能力的培养与提高，需要注重指导和训练。3.综合性实践能力的培养与提高，需要加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。4.写话兴趣的培养，需要掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。教学措施：1.在备课和上课时，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法等。同时，要多运用点教手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，使学生学得轻松、快乐，学有所得。2.重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。在写字的量的把握上，注意写字的质量。3.识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。同时，要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。4.为了促进阅读，班级可以采取积极的推广措施。例如，开展班级故事会，让学生分享他们喜欢的读物；成立班级读书小组和图书角，让学生有更多的书可供阅读。此外，可以向学生推荐适合他们阅读的经典童话，并利用多媒体课件的便利性，让他们阅读绘本。5.在教学中，应该积极引导和鼓励学生质疑，让他们进入问题的世界，让他们表达自己的想法，勤于提出问题和寻求答案，从而提高他们的口头表达