诱导公式教学反思

诱导公式教学反思诱导公式教学反思1

本人自己感到满足之处有：

1、教学目标明确，符合新教材的教学要求和同学的认知水平及认知心理，目标设计体现了学科素养。

2、教学内容的设计上抓住了主干学问，把握了重点，突破了难点，注意了教学的条理性。情境导入方面，通过三个设问，激发同学的学习爱好，鼓舞和引导同学乐观参加诱导公式的探究发觉过程。演板题目设计典型，难度适中，有肯定的效度。

3、运用课件讲授诱导公式，做到图文并茂，让同学能轻松地认知诱导公式，基本达到了预期的教学效果。

4、使用一般话教学，语言精练精确     ，不说废话。

5、同学学习爱好深厚，答题踊跃，自主、合作、探究学习的态度得以体现，获得了乐观的情感体验。

但在教学过程中仍存在一些圆满：教学中一下细节打磨不够，强调不够；板书较少；对做得好的同学缺少表扬等

通过参加这次讲课，使我得到了熬炼，尤其是听课老师中肯的评课，让我收获颇多，将受益终生。盼望今后有机会多参与这样的活动。

诱导公式教学反思2

1.本单元是在同学前面已经学习了角的概念的推广及任意角的三角函数的定义，知道了在直角坐标系中，终边相同的角有许多及锐角的三角函数值的前提下，求任意角的三角值的问题。本单元的内容是依据中职教学大纲的要求及结合了中职同学的特点共介绍了五组诱导公式即分别叫诱导公式一、二、三、四、五，分三个小节的编排来完成这一教学任务的。本着减负的思想又比传统意义的中职教材减去了互余的诱导公式（诱导公式六）的教学内容，重点是要求同学会用公式来求任意角的三角函数值。

2.首先，由三角函数的定义很简单理解终边相同的角的同一三角函数值是相等的而导出诱导公式一；公式的应用就是在保证终边不变（同一三角函数值不变）的前提下，角可以依据题目要求进行相应的变换（大变小，小变大都可以）。在诱导公式一的例解应用中，老师运用了两种解题思路进行解题：解法1.直接运用公式把已知角写成“或（），<”的形式进行解题；解法2.是在充分理解了公式的基础上，把已知角减去或加上或（）。这样的教学思路与传统意义是不同的，他让同学进行充分地对比、分析、思索，然后选择适合自己的方法进行解题。但不管哪一种方法，始终要把握的要点是“角的终边不变，同一三角函数值也不变”。从而让同学透彻理解公式，以便真正敏捷运用公式进行解题。

3.其次，在教学中，利用数形结合法，采纳最直观、最形象的教学手段，结合三角函数的定义介绍了诱导公式二、三、四及五的推导。在直角坐标系里，把所给的角利用旋转的方法画出来，然后直接找出所需的对应角。当然这也是一种最笨重的方法。这对基础较差、理解力不强的同学来说，也是一种最可行的方法，特殊是运用课件进行教学，同学能直观、形象地把握该诱导公式。课本内容上还将公式一和四合并为一组及公式的记忆口诀，这为同学学好本单元内容，供应了快捷之道。

4.由于传统习惯等缘由，同学往往喜爱做用角度制表示的角，而用幅度弧度制表示的角则简单出错，所以要留意两种制度的互换，并且相应地要求同学写出这五组诱导公式的角度的表达形式。

5.本单元的教学，除了让同学理解公式的来龙去脉推导过程外，最主要是使同学学会用联系的观点把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合地讨论诱导公式，要留意引导同学思索：“可以讨论什么问题，用什么方法讨论这些问题”，把数学思想方法的学习渗透其中。

诱导公式教学反思3

“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师,我们不仅要传授给同学数学学问,更重要的是传授给同学数学思想方法,如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、仔细探究。本节课的设计效果：

1、利用几何画板的动态演示呈现学问的动态形成过程，在同学脑海理留下深刻的记忆

过程，有利于同学对新学问的理解、记忆与应用。

2、探究过程中探究3，大胆放手让同学自己动手探究，体现了同学的主体地位、主动

思索、主动探究，让同学在探究的过程中加深对新学问的理解，便于后期应用。

3、对诱导公式的总结，从角与象限的关系入手，便于同学记忆。

4、预期效果

本节课预期让同学能正确理解诱导公式的发觉、证明过程，把握诱导公式，并能娴熟应用诱导公式了解一些简洁的化简问题.

但在教学过程中也存在着一些问题，教学过程中诱导公式需要反复强调，加强同学记忆，在练习的过程中有的同学存在的一些问题没有准时解答。一些环节鼓舞同学不够，致使教学过程有些沉闷。但是，课后与同学沟通，同学把握新学问效果较好。

诱导公式教学反思4

本节课通过详细的实例让同学观看，从而得出锐角与一般角的关系，并在此基础上利用单位圆定义的三角函数，找到他们的关系，培育了同学观看、分析、归纳、推理的力量．充分体现了同学做数学的过程，使同学对诱导公式有了从感性到理性的熟悉过程，也使本节课的三维目标真正落到实处．我始终注意＂以同学为本＂，打破老师讲，同学听的传统教学模式，通过合作探究，以集体的才智去解决问题．最终老师加以引导、点评、小结，争取良好效果．本节课教学体现了课堂教学从“灌输式”到“引导发觉式”的转变，以老师提出问题、同学探讨解决问题为途径，以相互补充绽开教学，总结科学合理的学问体系，形成师生之间的.良性互动，提高课堂教学效率．

教学手段和教学方法的选择合理有效，体现了新课程所提倡的“培育同学乐观主动，勇于探究的学习方式”．由于同学之间程度有差异，所以假如在习题的设计上有点梯度会照看的更多的不同层次的同学，效果会更好。

诱导公式教学反思5

本节课通过详细的实例让同学观看，从而得出锐角与一般角的关系，并在此基础上利用单位圆定义的三角函数，找到他们的关系，培育了同学观看、分析、归纳、推理的力量。充分体现了同学做数学的过程，使同学对诱导公式有了从感性到理性的熟悉过程，也使本节课的三维目标真正落到实处。我始终注意＂以同学为本＂，打破老师讲，同学听的传统教学模式，通过合作探究，以集体的才智去解决问题。最终老师加以引导、点评、小结，争取良好效果。本节课教学体现了课堂教学从“灌输式”到“引导发觉式”的转变，以老师提出问题、同学探讨解决问题为途径，以相互补充绽开教学，总结科学合理的学问体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率。

教学手段和教学方法的选择合理有效，体现了新课程所提倡的“培育同学乐观主动，勇于探究的学习方式”。由于同学之间程度有差异，所以假如在习题的设计上有点梯度会照看的更多的不同层次的同学，效果会更好。

诱导公式教学反思6

依据课题组和学校教学工作的支配，于3月份在学校录制了一节《三角函数的诱导公式》公开课，现将本节课的胜利与圆满之处总结如下：

本着培育同学学习数学的爱好，逐步消退同学对数学的恐惊心理，让每个同学在课堂均有收获的原则，本节课设置的内容相对简单，。本节课的学习目标是理解三角函数的诱导公式，把握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明；学习重点是把握诱导公式，能观看分析公式的特点，明确公式用途，娴熟驾驭公式；学习难点运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明．

在课题讨论阶段，为了培育同学对数学的爱好，在课堂教学中尽量让同学成为课堂的主体，充分发挥同学学习的主动性，我们依据同学现状设置了导学案。导学案的学问预习和回顾部分设置以填空题为主，逐步引导同学了解本节课的重难点；课前小测部分设置的习题针对学问点设计一些较简洁的习题，大部分同学通过自学就可以轻松完成，逐步树立同学的自信念，克服对数学的恐惊；合作探究部分这对本节课的教学重难点设置一些题目，同学通过自己的思索可以解决部分内容，然后通过小组合作探究完成全部内容，有部分难点解决不了的部分老师给于适当提示。通过本节课可以看出，经过一段时间的训练，大部分同学已经基本适应了这种模式，同学的乐观性也渐渐调动起来，能够在小组沟通活动中大胆发言，表明自己的观点，敢于在黑板前展现本组的探究成果，语言的表达力量和数学语言的精确     性也得到了很大的提高；结合班级的加分制度，增加了小组之间的竞争意识，活跃了课堂气氛，调动了同学学习数学的乐观性，同学成了课堂的主宰。

但在教学过程中仍存在一些圆满：上课时由于紧急没有在黑板上书写课题，老师基本没有板书，没能对同学起到示范作用，这对高一同学来说是特别不利的；老师在授课过程中受传统思想的影响，不能做到真正放