浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。浙江省嵊州市三界镇九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版浙江省嵊州市三界镇九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。浙江省嵊州市三界镇九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版25蛋1果时互能量如何转化?运动员的化学能→杠铃的势能农业、农村、农民问题是中国近些年来一直备受关注的问题，也是中央着重要解决的问题。自2004年至今，一号文件已连续12年锁定“三农”问题。在这种形势下，人们对农村教育、农村职业教育的关注度也不断提升。本文以2013年以来研究者对农村职业教育进行研究的论文、著作和立项课题为样本，梳理研究者们关注的焦点问题，对研究现状、特点与不足进行总结。一、研究文献概况（一）论文以“农村职业教育”为题名检索词，在“中国知网”上检索，时间截取2013年1月1日至2015年8月31日，其中，2013年共获得相关文献314篇，2014年获得相关文献233篇，2015年8月31日前获得相关文献145篇。进一步通过内容筛选，获取相关文献作为样本，具体分布见表1。（二）著作（三）立项课题在立项课题方面，以国家社科基金年度项目、国家社科基金青年项目、全国教育科学“十二五”规划项目为来源。在国家社科基金年度项目立项中，2013年共有2295项课题，2014年共有2776项课题，2015年共有2750项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，立项课题中对农民工问题的关注点比较多，经统计，2015年就有20多项课题涉及农民工的回流、农民工市民化等各个方面的内容。在国家社科基金青年项目立项中，2013年共有1531项课题，2014年共有1044项课题，2015年共有1027项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，对农民工的关注点比较多，内容涉及到农民工的教育、就业，等等。在全国教育科学“十二五”规划2013年度课题立项中，共有441项，其中与本研究相关的有6项。全国教育科学“十二五”规划2014年度课题立项中，共有422项，其中与本研究相关的有9项。见表3。二、研究主要内容分类梳理研究者们在农村职业教育方面的研究内容，可以发现，近3年来，研究者的视角是丰富多样的，主要内容集中在以下几个方面：总结农村职业教育发展现状及问题，并提出相应对策;探讨农村职业教育面临的新形势与新任务;更加关注某个区域的发展和个案研究。（一）农村职业教育发展现状、问题及对策农村职业发展现状如何？它还存在哪些问题？如何解决这些问题？这是研究者们一直在探寻的。近3年，研究者们对这类问题的关注度还是非常高。综合研究者的观点[1][2][3]，农村职业教育发展的问题主要集中在以下几个方面：城乡二元体制制约、职业教育生源严重缺乏、职业教育经费严重不足、职业教育发展缺乏后劲、农村职业教育自身特色不明显、农村职业教育体系不完善，等等。而提出的相应对策，主要是以下几点：加大宣传力度，提高对农村职业教育的认识;发挥政府在农村职业教育中的主导作用;建立完善的现代农村职业教育体系;拓宽职业教育投资渠道，扩大职业教育规模;创新职业教育发展模式。（二）农村职业教育面临的新形势与新任务中共中央每年发布的第一份文件就是备受关注的中央“一号文件”。中央一号文件“姓农”，始终关注“三农”问题。2013-2015年，三个中央一号文件《中共中央、国务院关于加快发展现代农业，进一步增强农村发展活力的若干意见》《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》《关于加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》为农村职业教育的发展定下基调，在这种新形势下，农村职业教育如何抓住有利时机，如何在农业现代化的背景下加快发展，是研究者们探讨的焦点。其中，农村职业教育服务城镇化建设、新型职业农民培养培训、新生代农民工的职业教育、农村职业教育的现代转型是关注重点。归纳起来，主要集中在以下几个方面：农村职业教育服务城镇化的途径主要是专业设置面向城镇化、开展农村劳动力转移培训、对县域城镇职工开展相关培训、与城市职业学校开展联合办学[4]。农村职业教育要满足以下几方面：一是满足“三民”发展需求，科学定位农村职业教育培养目标和功能。二是摆脱二元思维定势，建设具有包容性的城乡职业教育统筹发展服务体系。三是创新人力资本投资制度，促进农民人力资源开发和人力资本提升。四是基于城镇群集体系特征，重构特色鲜明的农村职业教育发展模式[5]。农村职业教育要做到六个并重：农业与非农专业并重，在农职业教育与非农职业教育并重，职前培养与职后培养并重，培养与培训并重，教育部门与农业部门并重，现代与传统并重[6]。在实现农村职业教育的现代转型过程中要注意以下三个问题：如何统筹城乡农村职业教育的共同发展，如何借鉴国外农村职业教育的发展经验，如何处理好传统与现代的关系[7]。（三）区域发展及个案研究在区域和个案研究方面，学者们的视角是丰富多样的，通过统计，在近3年论文研究中，有40多项是立足于区域和个案的，其中硕士学位论文更是对这方面关注较多。有研究者基于全国调查和城乡比较，指出我国西部农村职业教育发展问题是观念落后、投入不足、办学定位和培养目标存在偏差、人才培养质量和教师业务素质有待提高、招生制度有待进一步改革。建议西部农村职业教育应以服务“三农”、大力提高农村从业人员素质为根本目的，以培养建设社会主义新农村、促进西部生态文明建设的新型农民和各类人才为己任，坚持和完善“三教统筹”与“农科教结合”，努力实现西部农村经济社会发展与职业教育发展的良性循环[8]。有研究者指出，如何让教育改革发展的成果真正惠及农民并得到他们的认可，进而实现“面向全社会、面向人人”是农村职业教育办学模式变革的核心问题。河北省坚持构建以县级职教中心为龙头，以乡镇成人学校为骨干、以村级成人学校为基础的县域农村职业教育网络，实行农科教结合和“三教”统筹，极大地推进了农村职业教育和社会经济的发展。主要做法是：改革招生制度，主动送教下乡，突出地域特色，合理设置课程，科学安排进度，开发专用教材，注重效果评价，整合城乡资源，各方合力推进，强化督导检查[9]。三、研究的主要特点及不足（一）论文数量呈递减趋势近3年，在农村职业研究方面，论文数量逐年下降。在“中国知网”上，以“农村职业教育”为题名检索词，2011年共获得429篇文献，其中博士学位论文0篇，硕士学位论文31篇，期刊学术论文243篇。2012年，共获得339篇文献，其中博士学术论文3篇，硕士学位论文32篇，期刊学术论文226篇。2013年-2015年，文献总篇数分别下降到314篇、233篇、145篇，而其中博士学位论文和硕士学位论文也呈大幅下降趋势。总体来说，自2011年以来，农村职业教育及其相关研究论文在数量上呈现递减趋势。（二）对问题的总结和提出的对策缺少新意对比前几年研究者们的关注点，可以发现，对农村职业教育的发展现状、问题及对策是一直以来的探讨重点，学者们不约而同地指向农村职业教育发展的困境，并探讨其生成因素。归纳起来一般包括内部和外部因素两个方面。内部因素如办学定位、办学条件等，外部因素为体制、机制、投入，等等。而这些问题是农村职业教育一直以来存在的问题，从一方面来说，一些研究并没有触动农村职业教育的本质问题，提出的对策缺少新意。从另一方面来说，这些问题也是农村职业教育发展的障碍，多年以来一直没有解决。（三）更加关注区域研究和个案研究在近几年的研究中，区域和个案研究越发受到关注。学者们纷纷将研究的立足点定位于某一区域，开展深入的研究。而且关注的区域比较广泛，既包括西部地区，也包括东部和中部地区。既有经济发达地区的个案研究，也有偏远地区的个案研究。总体来看，这一研究趋势在未来还会加强，而且角度会更加多样。（四）更加关注农民工的职业教育问题国家统计局发布的《2014年全国农民工监测调查报告》显示，2014年全国农民工总量为27395万人，比上年增加501万人。农民工是一个庞大的群体，相应的，他们的问题也广受关注。从研究论文和立项课题来看，人们对农民工的关注度有增无减。但是，职业教育特别是农村职业教育，在这方面应当充当什么角色，相关的研究还是稍显弱化。（五）国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱在农村职业教育研究领域，近几年呈现的一个不足是国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱。2013至2015年，关于国际比较研究的学术论文非常有限，一个年度只有一两篇，而农村职业教育相关的史学的研究文章数量为零。体育课是学校教学计划中规定的必修课，通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育知识、技术、技能，其主要目标是增强体质，进行思想道德意志品质教育。然而多年来，农村中学在追求升学率的影响下，体育教学实际上处于一种不规范的状态，其主要与社会意识、物质条件、师生观念有关。一、制约农村学校体育1.家长及社会的观念制约由于农村与城乡的差别，家长以孩子考取好一点的学校为目标，“望子成龙”心切，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着孩子的发展，在很大程度上仍然是“智育第一”“分数第一”“升学第一”。由于受这种观念的制约，社会上相当一部分人认为体育就是蹦蹦跳跳，不务正业，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好无所谓，由此导致农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。2.学校观念及体系的制约农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，缺乏体育的科学化管理及落实措施。3.教师及学生观念的制约在体育教学中体育教师常根据现有的物质条件，随意地根据学生的喜好及要求调整教学计划，课堂成为无组织的自由活动。学生在课堂上学习的内容单一、僵化。教师课堂授课缺乏精心设计，缺乏创新精神。学生学习方法呆板，无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学生学习的效果，不利于运动能力的形成。二、解决问题的对策1.加强体育价值的宣传，正确认识体育的价值通过各种新闻媒介大张旗鼓的宣传，提高全社会公民的体育意识，使每个公民真正了解体育工作的重要意义。让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习的积极性，培养学生对体育的兴趣和锻炼的习惯。2.教师的教学观念的创新及学生的学习方式教师应创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会，注重学生个性和创新能力的发展，课堂应充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。授课时，要充分满足不同层次学生需求，确保每一个学生受益；在评价学生时，宜采用多种尺度来衡量学生。力争将教学活动设计成学生喜欢的情境，学生们活动的兴趣就会大大提高。改变建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的旧学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，需发挥学生学习的主动性，任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成来发挥学生的独立性。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。采用自主、合作、探究的学习方式，贯彻实行课改精神，提高学生的学习积极性。总之，农村中学体育的发展，不仅关系到学校教育的进步，更是学生能否健康成长的关键，应受到社会、学校、师生的高度重视，以使学生拥有良好的体育素质。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得125蛋1果时25蛋2互能量如何转化?运动员的化学能→杠铃的势能互能量如何转化?3拉车能量如何转化?睡少马的化学能→马车的动能拉车能量如何转化?4读图从力和运动的角度分析,举重运动向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同点?提示:1、什么物体施力?2、什么物体受力?F3、受力物体在力的方向产生了什么效果?共同点:1、杠铃和马车都受到了力的作用,2、都在力的方向上发生了移动读图5功功:过一段距离,这个力对物体做了功物体之间的能量转化就是通过做功实现的功61、做功跟我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗?做功需要哪两个必要的因素答:不一样。必要因素:1)物体受到力的作用2)受力物体在力的方向上移动距离1、做功跟我们日常所说的“做工”或“工7日二+2、塔式起重机下挂着重物,在重物静止不动匀速向上运动、沿水平方向匀速移动三种情形中,钢索的拉力是否都对重物做了功?日二+8静止空中匀速向上运动水平移动FASFs=0s与F同方向S垂直F不做功做功不做功有力无距力和物体运动方离不做功向垂直不做功静止空中匀速向上运动水平移动9冰柱在光滑的冰面上滑动没有力对冰柱做功无力有距离不做功总结:不做功的情况1)无力有距离不做功2)有力无距离不做功3)力和物体运动方向垂直不做功冰柱在光滑的冰面上滑动10新断下列情形人对物是否做功?手对车做功静止推车未动手对书不做功人对车不做功新断下列情形人对物是否做功?11浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版12浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版13浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版14浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版15浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版16浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版17浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版18浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版19浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版20浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版21浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版22浙江省某中学九年级科学上册《能量的相互转化》课件浙教版23浙江省某中学九年级科学