神经内分泌学课件

神经内分泌学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯神经内分泌学神经内分泌学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯神经内分泌学neuroendocrinology学科概念主要研究神经系统与内分泌系统之间相互作用及相互渗透的关系;核心内容是探索神经元的内分泌机制和探讨周围器官产生的内分泌激素对神经系统结构和功能的影响在语文教学中，教师如果能调动学生的阅读兴趣，将为学生更好地完成文本阅读题目打好基础。文本阅读题目在语文考试中所占分值比例较高，而且随着课改的深入和高考命题的变化，过去的“套路”等法宝已不再奏效，所以教师调动学生对文本的探究兴趣，引导学生读懂、读透文本已势在必行。要达到调动学生探究文本的兴趣，要求教师精心设问，创设探究情境，科学地架设学生探究文本的桥梁。所谓精心设问，创设探究情境，就是教师应充分利用自己的生活阅历和阅读经验潜心研读文本，将自己的理解化作巧妙的设问，在教学活动中让这些问题引导学生深入文本、认真阅读、不断思索、反复辨析，从而准确地捕捉作者在文本中的信息，提高阅读能力。如何从具体的文本中提出问题，在教学中将学生引入对文本的探究情境之中呢？在教学实践中，我探索出以下几条设问的规律：1引领学生理解、体会那些含而不露、耐人寻味的语句。这些句子是汉语特有的魅力的展现。这种能力的培养，将会提高学生解决句子含义一类问题的能力，能够把相关语句由表及里挖掘出它的深意。在余秋雨的《阳关雪》这篇课文中，我就启发学生找出自己喜欢的句子或你觉得有深刻意蕴的句子，就有学生找到“在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒”。然后启发他们思考，“侏儒会变成巨人”“巨人会变成侏儒”是否矛盾，为什么？2引导学生联系上下文进行细致的推理，瞻前顾后，全盘皆通。一篇高质量的文章，往往会通过语句之间、文段之间或前后文之间的某种关系，来传递一种信息。要获取这种信息，就要联系上下文进行细致的推理。在这样的地方提出问题，引导学生阅读、探究，既能培养学生整体感知的能力，又能提高他们的逻辑思维能力。我在教授《长江三峡》过程中，引导学生抓住文中的一些统领句、过渡句、总结句。这样学生就能抓住第五小节中的过渡句“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向你展开一幅绝好的风景画”和第六小节“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息，却又冲入第三峡西陵峡了”。这样学生就很轻松地理清了全文的思路即依次写了三个峡以及它们的特点。3引导学生正确且深入地理解在有些文章中，常常会出现，表面上看起来细微的错误或不合常理。甚至自相矛盾之处。这些地方往往是作者特意安排的，包含着丰富的信息，如果能在这样的地方设计一两个问题，创设探究情景，将会激发学生的阅读兴趣，培养他们的思辨能力。如《可以预约的雪》之中，题目是“雪”，而作者却用了不少笔墨在写菅芒花，是否偏题？如果不是，作者的用意是什么？犹如在《绝地之音》这篇文章中，我设计了“作者为什么用了将近一半的笔墨在写古长城，是否偏题？写古长城的这些文字有何作用？”当然教师如果要调动学生探究文本的兴趣还有很多方法，如：导语引趣：教师要根据不同类型的课文设计好导入语，因为好的导入语能激发学生的好奇心和求知欲望，能引起学生的学习兴趣；引导学生把握住了题目，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开对文本的探究：了解时代背景，如鲁迅先生的《拿来主义》，就应该把当时的国民党政府所实行的对外政策和签订的一些条约介绍给学生；教师根据文本创造情境，引导学生朗读文本，在读中思考、体会、感悟。在此就不做一一陈述。总之，高中文本阅读教学值得我们教者不断地思考和研究，我想，只要我们努力探索，走出一条适合自己的特色之路，敢于面对实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，形成独特风格。文本阅读教学这片天空一定会亮丽而丰富，同时学生也能从中体会到语言文字的博大精深。信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。农村中小学现代远程教育工程项目的实施，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，化学课的教学发生了革命性的变化：很多的新信息或内容可以通过多媒体来展示；许多的化学规律或化学现象可以用图片、音频、视频等来展现，这就给教师创造了一个崭新的平台，让化学教学也活起来、新起来，化学课堂固有的“变化之学”的魅力得到了展现。马灌中学已经具备电视机、投影、DVD等教学设备，学校也针对教师举行了关于远程教育的各方面知识培训。在使用后和学生的学习实践对远程教育有如下体会：一、运用农村中小学远程教育资源激发学生学习兴趣引导学生学会学习，培养学生的学习能力，是我们教师、学校的重要目标。而如果教师在教学中不能很好地激发学生的学习兴趣，教学内容枯燥，就会无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而充分运用农村现代远程教育资源，则能使本来枯燥的课变得生动、有趣，能吸引学生，并使其受到感染和教育。二、远程教育更能让教师充分应付课堂教学对于教学一般程序，大家都非常熟悉，有时我们的备课、设计、课前准备，往往在教学上要重复上演，这就不能更充分地采用有效教学时间。而针对远程教育模式而言，一切都在掌握之中，声色俱备，事半而功倍，这是一般教学所无法比拟的！在具体的化学教学中：一方面，把资源下载下来，利用“绘声绘影”软件转化格式刻成光盘，要分内容，一般刻那些没法做实验的（如牵涉到一些有毒物质的实验和一些实验室没法开的实验），就可以下载后刻成光盘播放，而且有声音。刻好的盘可以重复利用，归为集体资源共享。另一方面，一些实验的动画效果是具体实验没法看到的，也可以下载后转化格式存进U盘播放。可以让学生更形象，更好的理解知识。三、运用农村中小学远程教育资源解决教学重点、难点运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。四、形象直观的教学模式，提高了学生的学习效率丰富的图片、音视一体的动画和视频，增强了远教资源下多媒体教学的动态性、多样性和直观性，能大大刺激学生的感官视觉和丰富的想象力，加深学生的记忆，引发学生的联想，激发学生的学习兴趣和自觉参与的积极性。如在对《水的净化》一节内容进行教学探究时，因农村很多地方没有自来水，不太可能实地到自来水厂进行考察，我就利用现代远程教育项目提供的视频资料，让学生先观看了自来水厂净化水整个流程，达到直观教学的效果。在教学中，教师运用多媒体进行教学，把学生不易直观看到的事物完整的展现给学生，并收到了意想不到的良好效果。化学中的很多有关实验部分的练习涉及装置图，仅仅读题目是不能把图充分的给学生展示的，如果把它画在黑板上，有些复杂的图形很难在短时间内准确的画出来，有些操作步骤也很难用语言给学生描述清楚，这样下来教学的效果很不好。现在，利用现代远程教育设备和资源就能够弥补这方面的不足，把教学中要展示的东西从资源库中提前选好，特别是部分实验操作过程，教学时通过动画或视频播放给学生看，甚至可以让他们在终端机上自己操作，让他们弄清一些操作的关键和常见的错误操作，这就能有效提高实验教学效率，例如，探究实验室制取二氧化碳所用药品和仪器，就可以利用多媒体视频展示各组药品相互作用从而选择出最佳方案。通过反应原理选择各组仪器进行组装从而决策出最佳装置，学生还可以探讨出各方案所存在的优缺点。在我们所处的农村中学里，利用多媒体教学，极大地弥补了其他教学资源不足的缺陷。再者，我们使用多媒体教学时，可以把学生难以理解的理论知识制成课件展示，让学生形象直观地掌握，如：在探究物质的奥秘一课题时，我们可以把分子和原子制成模型通过动漫的演示，学生非常直观地了解到分子原子是如何构成物质以及物质发生化学变化时分子是如何裂变分解成原子。原子是如何重新组合成新的分子，通过动漫的演示，增强了学生对抽象的理论知识理解。改变由过去的听为现在的听、看结合，更加形象和清楚明了。五、运用农村中小学远程教育资源培养创新能力农村中小学现代远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。[1]张尧学.现代远程教育：挑战不容回避[J].中国教育报，2004.11.5.[2]曾祥翊等.我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势[J].电化教育研究.2004.9.11.[3]沈亚强，蔡铁权等著现代教育技术基础[M].浙江大学出版社.神经内分泌学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用1神经内分泌学neuroendocrinology神经内分泌学2学科概念主要研究神经系统与内分泌系统之间相互作用及相互渗透的关系;核心内容是探索神经元的内分泌机制和探讨周围器官产生的内分泌激素对神经系统结构和功能的影响学科概念3传统的内分泌·内分泌器官和组织合成和释放信息物质一激素入血,经过血液循环运送到远隔部位的靶细胞、组织和器官,触发一定的生物反应或引起相应的生物效应。传统的内分泌4神经分泌神经元胞体中含有分泌颗粒或囊泡,并将分泌颗粒或囊泡中的内含物释放入细胞间隙或经血液运输包括神经递质的合成、储存及释放神经分泌5神经内分泌具有典型轴突和树突结构并能发生电兴奋的神经元在胞体中含有激素分泌颗粒,受到刺激后,分泌颗粒中的神经激素释放入血液以影响远隔部位的靶细胞。视上垂体束和室旁垂体束,加压素和催产素作用于肾和子宫,导致尿量骤减和子宫收缩。神经胶质细胞可产生多种神经激素和细胞因子,也归为神经内分泌过程神经内分泌6信息传递的形式旁分泌—激素释放后经弥散作用于邻近细胞。·自分泌-某细胞产生和释放的激素作用于产生该激素的细胞。细胞内分泌—激素前体进入细胞后,经过少数酶促反应过程而转变为激素,并在该细胞内发挥作用。信息传递的形式7神经内分泌学得发展概述Scharrer夫妇观察到鱼下丘脑神经元有分泌颗粒神经分泌·Cushing认为尿崩症与垂体柄受损有关,Bargman切断垂体柄后,动物出现了典型的尿崩症,并发现下丘脑-垂体束含有丰富的分泌颗粒以上为20世纪20年代的形态学证据神经内分泌学得发展概述820世纪30年代Selye提出应激学说:由多种伤害性刺激(应激原stressor)引发的、肾上腺皮质介导的机体非特异性反应。(失血创伤、麻醉及感染等伤害性刺激都可导致动物出现胸腺萎缩、白细胞数量减少、胃粘膜出血或溃疡,并伴有肾上腺皮质肥大)适度的应激反应可提高机体的生存能力过强或持续长时间的应激反应可引起内环境的失衡20世纪30年代Selye提出应激学说:由多种9Harris·下丘脑一垂体轴理论神经系统传入信号影响内分泌系统(环境因素的变化如光照、季节变迁可影响动物的生殖功能)。发现垂体前叶为内分泌腺活动的“主腺”。垂体门脉系统的发现。下丘脑分泌的激素通过垂体门脉系统调控垂体前叶的激素分泌垂体门脉系统的重要性:切断垂体柄,门脉系统可以再生,重新支持垂体前叶;如果阻断血管再生,导致性腺蒌缩。移植垂体至其他部位,虽能建立血管联系,但垂体功能不能回复。下丘脑促垂体前叶激素释放激素或释放抑制激素的发现、纯化