内科学各论-症状：出血利坏死-课件模板

内科学_各论_症状：出血利坏死_课件模板46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。内科学_各论_症状：出血利坏死_课件模板内科学_各论_症状：出血利坏死_课件模板46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。内科学各论症状部分出血利坏死内容课件模板内科学症状部分:出血利坏死身体部位全身。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。早在两千多年前，中国大教育家孔子就提出读书要存疑，发问。在西方还有著名的苏格拉底“产婆术”，即在与学生谈话的过程中，不直接把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。然而在语文课堂教学中还存在大量的无效提问现象，少数教师把提问视为简单形式上的一问一答，形式及内容简单化、固定化、陈旧化。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。一、提问要紧扣教学目标教师所提问题一定要围绕教学目标，切合学生实际。如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你的十万万分之一，是你九百六十万平方的总和”一语是理解的难点，也是体悟朦胧诗特点的重要语句之一。教者若泛泛地讲朦胧诗的特点或诗句的理解要领可能效果不好，但若就此诗句设问：“这两句话矛盾吗？从字面看两句分别是什么意思？如果进一步深入还可作何理解？”就可能激起学生探究与思考的热望，进而引发对看来矛盾的诗句的仔细品味。这样提问的重要意义不仅在于引导学生关注此诗，加深了对诗的印象，还在于可让学生从对诗的实际探求过程中悟到读诗的要领，跨进诗的大门，形成感悟诗的能力。同样，教学《荷花淀》时如问“水生嫂的性格怎样？你是从哪些地方看出来的？”、“你认为哪些环境描写特别精彩？”，教学《装在套子里的人》时若问“别里科夫的哪些言行特别有趣？他的？怪？表现在哪些地方？”，这都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，培养学生的阅读理解能力。二、把握时机――有启发性问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：海伦.凯勒是个刻苦学习，不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明：提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。三、提问要面向全体学生设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的窠臼，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生创新意识和独立精神。如教学《失街亭》时，若问“为什么说街亭失守是马谡的过错？”就显得机械刻板，僵化了学生思想。若改问“街亭失守是谁的过错？”学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。又如教学《篱笆那边》这首小诗时，如果在学生自读全诗后提出问题：“爬围墙弄赃围裙，可能吗？弄赃了围裙上帝骂，可能吗？”启发学生从对比中认识到“弄赃围裙上帝骂是不可能的”，然后提出：“由此可见，上帝骂？我？不是实写，那么，应该怎样理解这？不实？的写法？”这就把极为广阔的思考天地展示给了学生，对培养他们的创新思考能力极为有益。给予了学生充分施展自己创造才能的机会，对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。四、提问后要有反思教师课后的反思也至关紧要。课后反思主要围绕三方面：第一，反思你这节课的目标达成了吗？重点突出了吗？第二，你这节课哪些问题较好地体现了课改精神和课题理念？哪些问题是成功的，哪些是失败的？第三，你认为这节课再上一次，你准备如何修改？这样在反思中发现问题，在反思中寻求努力方向，在反思中不断提高自我，最后真正做到的是反思后的落实行动。教师的课后反思就是对课堂中的所产生的效应及教学中动态生成的一些问题做记录、谈感受。在定期组织的教研活动中老师们就会津津乐道自己的感受，畅谈自己教学的得与失。以此反复，螺旋上升，才能真正提高我校语文课堂提问的有效性，提高语文课堂教学的效率。总之，要上好一节语文课，单靠一两个提问时不够得，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环的地问逐步引导学生向思维的纵深发展。李鸿章在洋务运动时期的教育实践对促进当时教育体制改革和发展发挥了非常重要的作用，并且对后世的影响也是非常大的。很多教育思想至今都还在广泛沿用，只是被赋予了更多的新的时代内涵，但其本质却是一致的。可以说，李鸿章的很多教育主张和实践活动，在当前看来，就是当时中国教育的一个缩影。一、李鸿章教育思想的主要内容（一）人才培养思想李鸿章认为，无论是在外交、机械制造，还是军械方面，都要培养更多的人才。比如，精通外语的人才的培养，能够促进和外国的交流，这样也能够有效防止被欺侮；具备先进知识的能工巧匠的培养能够使中国制造出更多的先进器械；军事指挥官和能够熟练运用器械的士兵的培养，能够增强我国的军事实力。可见，李鸿章已经明显的认识到，只有拥有了大批的新式人才，国家才能够富强，才能够站在世界之巅。同时，李鸿章还提出了兴办新式学堂和派遣留学生的人才培养途径，通过新式学堂的设立，让更多的人掌握西方的自然与科技知识，并开设了大量的算学和西文等西方课程，同时，还大胆地聘用了西人教师任教，这在当时看来，是具备开创性意义的，对中国近代的教育造成了非常深刻的影响。派遣留学生的目的是为了培养更多精通西学的人才，以满足当时的人才，后来的实践也证明了，这一策略确实为晚清王朝培养了不少精通西学的人才，极大地促进了当时教育的发展。（二）科举改革思想李鸿章的科举改革思想体现在如下几个方面：首先，他倡议在科举中开设一些有关西学的新科目；其次，他勇敢地与保守派据理力争，极力地陈述八股取士这一制度的弊端；最后，他还建议将新式的学堂人员和科举正途并重实施。在洋务运动开展的这一时期，改革科举已经成为了社会和时代发展的必然，科举制度的改革已经成为了一种思潮，李鸿章的科举改革思想也就成为了这一思潮中的重要组成部分，对传统的教育制度和科举制度形成了强烈的冲击，对科举的改革和前进发挥着无法忽略的重要作用。二、李鸿章教育思想的实践（一）支持并筹划留学教育洋务运动时期，共发生了两次留学运动，而这两次留学运动的开展都离不开李鸿章的精心筹划和大力支持。首先，在留学经费方面，用官费来派遣留学生，本身就是一项非常系统的工程，如果没有足够的经费作为支撑，留学活动是很难维系的。而李鸿章从最开始的倡议派遣留美学生时，就意识到了这一问题的重要性，并详细地做出了经费预算，尽力保障了留学学生的房租、衣服、饮食等费用。其次，学生赴美学习之后，李鸿章也并没有对其不管不顾，他仍旧非常重视学生的学业进展，他还经常与驻外监督通信，主动询问学生的学习情况。最后，他还竭尽所能地为返回中国的留学生谋求出路。针对学成归国的留学生，李鸿章曾经奏请：“酌保官阶，给予顶戴，以式戎行而资策励”，并且，他还言辞恳切地说：“仰恳天恩，俯念中国选募学生，肄习西学以图自强，实为当务之急，值此风气初开，粗有成效，准予照拟破格从优给奖，以昭激劝，可为培养人材渐收实用之一助。”从这些话语中可以看出，李鸿章对这些留学生，可谓是付出了一片苦心。当然，很多学生也没有辜负李鸿章的期望，如愿的成为了中国实业、管理和科技等领域的人才精英，有的人甚至还在中国近代史上留下了辉煌的“战果”。（二）创办新式学堂李鸿章在实际中逐渐意识到，受传统八股取士制度束缚的旧式书院和书馆是无法培养出适应洋务发展所需要的人才的，而他对西方教育制度非常欣赏，所以他极力主张创办新式的学堂。在1863―1893年这一期间，李鸿章提议创办的或实际创办的新式学堂有八所最为著名，其中既有语言类的学堂，又有军事类的学堂，甚至还有实业技术类的学堂。比如，1863年的上海广方言馆、1874年的江南制造局附设操炮小学、1881年的天津水师学堂、1885年的天津武备学堂、1894年的山东烟台海军学堂、1880年的天津电报学堂以及1893年的天津西医学堂等。在创办这些新式学堂时，李鸿章广泛汲取了外国先进的办学经验，突破了传统教学方法的桎梏，大量引进了优秀的西方课程，并且还专门聘请了不少外国教师来任教，这些举措进一步加快了废除科举制度的步伐，有效地促进了中国教育的近代化发展。三、对李鸿章教育思想及其实践的评价（一）积极作用首先，促进了传统教育到近代教育的转变。新式学堂的创办与留学生的派遣，在中国教育史上具有革命性的意义，是传统教育转向近代教育的最根本标志。一方面，在李鸿章的努力下，一系列的新式学堂得以开办起来，上海广方言馆、天津武备学堂以及天津电报学堂等，都是非常著名的新式学堂。另一方面，清王朝长期沉迷于自己“天朝大国”的美梦之中而不自知，更不肯积极主动地向西方学习，最终导致了在科学技术方面落后于西方的不良后果。而李鸿章却看见了西方在科学技术方面的先进性，并认为派遣留学生去外国学习，是最直接且最彻底的办法，因此，他极力冲破一切的阻力，奏请派遣留学生外出学习，并且还尽力地保障了这一留学教育事业的顺利进行。其次，为中国培养了大批的新式人才。通过开办新式学堂、派遣留学生等措施，李鸿章为中国的发展培养了大量的近代新式人才，他的行为不仅为近代中国教育事业开辟了新的育人途径，其所培养出来的人才也为中国的近代事业建设起了不可忽视的重要作用，进一步加快了中国的近代化进程。最后，传播西方先进技术，开阔人们视野。李鸿章所开展的一系列的教育活动，不仅使得西方的先进思想、科学技术知识以及技能等得到广泛传播，还进一步促进了中国近代的科技发展。在洋务教育活动开展之前，大部分人所接受的都是传统的封建思想教育。随着洋务教育活动的开展，工程学、铁路学、化学、物理、磁学、电学等大量西方近代课程被引进，极大地丰富了人们的学识。留学生运动也让更多的人接触到了新思想和新知识，学成归国之后，再将这些知识应用到实践中去，极大地开阔了人们的视野。（二）局限性尽管李鸿章的教育思想影响巨大，其教育实践也取得了显著成就，但任何事情都具有两面性，其也不可避免地存在着一定的局限性，具体表现在以下三个方面。首先，带有浓厚的封建色彩，李鸿章认为，中国在政治体制、经济体制以及道德规范等方面，都比西方要优越很多，所不如的仅仅只是军事、武器以及与之相关的技术。其次，太过注重军事教育，从他所创办的学堂的性质来看，大多都是军事学堂或与军事联系甚密的学堂，这在一定程度上分散了建设其他方面的精力；最后，其所创办的新式学堂尚未形成体系。李鸿章甚是欣赏西式学校，在其所创办的新式学堂中，不乏直接仿照西式学校而建立起来的，所以使得学校与学校之间的关联性大大降低，大多以个别的形式存在，并没有一个较为统一的学制，也更无从谈及建立起“小学一中学一大学”的这样一个完整的教学系统了。四、结束语严格地说，李鸿章并非是一位教育家，但其所倡导的教育理念与其在教育方面所做的努力等，却为我国近代教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献。尽管其教育思想和教育实践具有一定的局限性，但是这也并不能成为我们忽视其伟大成就的理由，所以我们应该要辩证地看待。内科学_各论_症状：出血利坏死_课件模板46、寓形宇内复几时1内科学各论症状部分出血利坏死内容课件模板内科学各论症状部分2内科学症状部分:出血利坏死身体部位全身。内科学症状部分:出血利坏死3内科学症状部分:出血利坏死科室:急诊科消化内科。内科学症状部分:出血利坏死4内科学症状部分:出血利坏死简介:黄曲霉素中毒病理解剖可见肝脏弥漫性充血、出血利坏死等表现。黄曲霉素为分子真菌毒素。我国规定大米、食用油中黄曲霉毒素允许量标准为10ug/Kg,其他粮食、豆类及发酵食品为5ug/Kg。婴儿代乳食品不得检出。而世界卫生组织推荐食品、饲料中黄曲霉毒素最高允许量标准为15ng/kg。30内科学症状部分:出血利坏死5内科学症状部分:出血利坏死简介:50ua/kg为低毒,50~100ug/kg1001000/kg为高毒,1000g/kg以上为极毒。,其毒性为氰化钾的10倍,为砒霜的68倍。此外,黄曲霉毒素有很强的致癟性。内科学症状部分:出血利坏死6内科学症状部分:出血利坏死病因主要由黄曲霉和寄生曲霉产生,其基本结构中都含有二呋喃环和双香豆素,根据其细微结构的不同可分为B1、B2、G1G2、M1、M2等多种,B1、B2在紫外光照射下为蓝色,G1、G2为绿色荧光。其中黄曲霉毒素B1毒性最强,且具有强烈致癌性。黄曲霉毒素主要损害肝脏,表现为肝细胞核肿胀内科学症状部分:出血利坏死7内科学症状部分:出血利坏死病因脂肪变性、出血、坏死及胆管上皮、纤维组织增生。同时肾脏也可受损害,主要表现为肾曲小管上皮细胞变性、坏死,有管型形成。内科学症状部分:出血利坏死8内科学症状部分:出血利坏死诊断:与其它常见食物中毒相鉴别、豆浆中毒中毒原因:生大豆含有一种有毒的胰蛋白酶抑制物,可抑制体内蛋白酶的正常活性,并对胃肠有刺激作用。2、中毒表现:潜伏期数分钟到1小时出现恶心、呕吐、腹痛、腹胀,有的腹泻头痛,可很快自愈。3、预防措施:豆浆必须煮开内科学症状部分:出血利坏死9内科学症状部分:出血利坏死诊断:再喝。、显角中毒1、中毒原因:豆角品种很多,豆角引起中毒的原因一般认为是由于豆角中所含的皂素和血球凝集素引起的。五小时。主要为胃肠炎症状,恶心、呕吐腹痛、腹泻。以呕吐为主,并伴有头晕、头痛、出冷汗,有的四肢麻木,胃部有烧灼感,内科学症状部分:出血利坏死10内科学症状部分:出血利坏死诊断:预后良好,病程一般为数小时或1-2天。3、预防措施:”烧熟煮透”、发芽土豆中毒1、中毒原因:土豆中含有一种生物碱,叫龙葵素。正常土豆中龙葵素的含量较少,为2-10毫克%。当土豆发芽后皮肉变绿,龙葵素含量增高。人一次食用0.20.4克可发生中毒。2、中内科学症状部分:出血利坏死11内科学各论_症状：出血利坏死_课件模板12内科学各论_症状：出血利坏死_课件