痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思痰液脑脊液和浆膜腔积液检测痰液脑脊液和浆膜腔积液检测6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思痰液脑脊液和浆膜腔积液检测痰液、脑脊液和浆膜腔积液检测痰液检查来源肺泡、支气管、气管所产生的分泌物目的辅助诊断:支气管哮喘、支气管扩张确诊:肺结核、肺癌、卫氏并殖吸虫观察疗效和预后判断目前，高校的教育改革由封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定等级的教育思想成为现代教育的主导；人性化、信息化和终身化早已成为教育的价值取向并正在成为教育的明显特征，因此，我们必须构建一个以人为本的高校教学管理模式，推进教学改革，提高教学管理水平，培养创新型人才，推进高等教育更好、更快地发展。1构建以人为本的高校教学管理模式的必要性1.1有利于高校教学管理的改革创新长期以来，我国高校习惯于计划性、监控式的管理，各种教育教学管理比较重视统一性，不论学生间的差别有多大，学校教育方案一致，教学模式整齐划一，忽略了以学生的需求为本和学生作为学习主体所享有的权利，同时也忽视并限制了学生个体差异性和多样化发展。“以人为本”强调的是教育应当以培养人为目的，即一切工作以人为中心，以人为最终目的，故高校在教学管理中应树立以学生为中心的教学理念，建立以学生为主体的教学体制。1.2有利于高校人才培养质量的提高教学管理是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。其实质就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标，这是决定人才培养质量的关键性因素。随着社会主义市场经济体制的建立，我国高等教育已进入大众化教育时代，学生对高校所提供的教育教学服务应当具有自主选择权，尤其是知识经济时代的到来，对高等教育提出了新的要求，即培养适合社会需求的创新型人才。以人为本的教学管理正是强调“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力”，发挥组织成员的积极性和参与精神，突出人在管理中的中心地位，而且要实现在实施管理的过程中，完成受教育者自我成长和自我教育的管理目标，因材施教，充分发挥受教育者的能力，全面提高学校的人才培养质量。1.3有利于教学管理人员发挥潜力目前，在高校管理体制改革的道路上有许多新问题是前所未有的，在这种情况下，如果教学管理人员只埋头做那些做过的事情，那么这所学校的管理就会变得墨守成规，停滞不前，甚至倒退。只有不断创新，教学管理才能持续健康发展。强调以人为本，发挥管理人员的创新潜力，更具有重要意义。这不仅需要教学管理人员自身有意识地学习和积累，学校也应该从可持续发展的战略高度，有意识地培养教学管理人员的素质和能力。2构建以人为本的高校教学管理模式的对策2.1把关注学生发展放在首位教师要相信每个学生都是发展的人、有尊严的人。教师要关注每个学生，关注的实质是尊重、关心。2.2让学生参与教学教师要鼓励学生参与教学过程，充分发挥他们的主观能动性。教学过程应该是学生体验生活的过程，学生在课堂上的表情如何，内心的体验有无，态度的肯定与否，教师都应感悟到。这就要求教师多创造让学生参与的机会，通过激发学生的积极性，使教与学互动起来，达到教师善教、学生乐学的完美境界。2.3尊重学生的个人选择高校在教学制度与管理建设中，应坚持“通才教育、按类教学”的原则，树立“加强基础、淡化专业、重视能力、力求创新”的教育理念，实施弹性教学，充分尊重、理解、关心学生，切实关注每个学生的个体差异及其对发展的不同要求，为学生自主学习和实践提供更多的时间和空间，并给予及时的指导，帮助他们获得成功，从而培养学生的创新精神和创造能力，这样才真正得为发展学生个性，支持学生脱颖而出创造条件。2.4让教师成为教学管理的主体坚持“以教师为本”就要最大限度地调动与发挥教师的积极性、能动性和创造性，让他们真正成为高校教学管理的主体，自觉、自主地参与教学管理过程。因此，高校应构建一种公平、公正的人文氛围，给教师提供心情舒畅、自由发展的平台，能够让教师把学校的发展目标、教育教学改革目标当成自己的个人发展目标，将学校利益、教师群体利益与个体利益有机地融合在一起。在学科建设、课题申报、教学评估、职称评定等方面，要充分发挥校学术委员会、教学督导组专家的作用，使行政管理职能和学术管理职能有机融合，真正尊重知识、尊重人才。只有这样，才能有效地提高高校教学质量和效率。2.5建立“以师为本”的教师激励机制目前高校教学管理的主导方式应该是激励，激发教师的动机，诱导教师的行为，发挥教师的内在潜力，调动教师的积极性，保证学校培养人才建设一直处于最佳状态。因此，激励的过程就是调动教师积极性的过程。激励是全方位的，不仅有物质形态的激励，而且有精神形态的激励，单纯的物质激励和精神激励都不能解决学校动力不足的问题。3结语无论从经济社会的发展对教育的要求，还是从教育自身发展来看，当前高校教育的改革与创新必须坚持以人为本，必须树立以人为本的教育观，构建以人为本的教学管理模式，让教育管理者、教师和学生齐心协力，通过一些行之有效的方式和手段进行科学规范的管理，真正实现教学管理的人性化，使教学管理达到较高的水平和层次，促进学校的发展。[一、引言世界卫生组织（WHO）指出：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。也就是说，健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系，它不仅涉及到人的心理，而且涉及到社会道德方面的问题，生理健康、心理健康、道德健康，三方面构成健康的整体概念。藏族学生是建设西藏的主力军，他们的健康水平直接关系到以后能否在艰苦环境下投身于西藏的现代化建设。近年来研究表明，内地藏族学生的心理和身体都呈现出不同程度的亚健康状况，本文旨在对内地藏族学生健康水平下降有针对性的提出一些干预措施，为学校将来更好地开展藏族学生的健康教育工作提供参考。[1]二、干预措施分析1.心理健康行为干预藏族学生从高原来到内地，受到当地自然环境、文化风俗、社会经济和学校教育的影响，在陌生的环境里，心理状况发生变化，存在不同程度的心理亚健康问题，消极心理因素使学生很容易产生消极行为。比如，思想极端、性格孤僻，使其难于融合与集体；面对挫折，消极自卑，不自信；早恋，失恋，缺乏人生理想和追求；不愿参加有益的身体运动和集体活动等。那么针对这个问题，需要我们社会、家庭、和学校的共同努力。就学校而言，建立完善、良好、顺畅的心理教育体系尤为重要。[2]2.学校应成立专门的“心理健康运动指导中心”，由心理学专业人员、思想政治教师及辅导员为藏族学生提供心理咨询，建立心理健康档案；体育教师制定运动处方和指导其进行科学锻炼。只有通过深入了解藏族学生的心理情况及思想状态，并进行正确引导，培养其健康的心理和坚韧的个性，提高他们参加体育锻炼的兴趣，才能使藏族学生养成良好的心理素质，提高体育锻炼能力和健康水平以应对未来社会，更好地实现社会价值和个人价值。2.1学校应通过开展各种各样的健康教育活动，以提高藏族学生的健康意识和自我保护能力，改变不良生活行为方式，促进心理健康发展。首先，开设心理学的有关课程，使藏族学生认识到什么样的心理是健康心理以及调整简单心理问题障碍的手段和方法。其次，开展心理健康知识讲座或辩论会，就社会热点问题及学生关注的热点话题展开讨论，使其能在讨论过程中辩出真知，对社会问题有正确的认识和理解。再次，定期发放有关心理健康的宣传资料，创办心理健康知识宣传窗，通过健康知识信息帮助藏族学生建立健康行为。[3]2.2学校应加强对西藏学生的人文关怀，多了解、多沟通，让他们身在异乡也能感受到家的温暖。特别是辅导员要从学习上、生活上多给予他们心理上的关心和支持，让他们有充分的安全感和自信心。2.3运动锻炼行为干预“生命在于运动”。体育运动锻炼对于人体健康起着重要的作用，它不但能够锻炼体质，促进人的心理健康发展，而且能够提高人的社会适应能力，促进社会交往和增进友谊，实现生理、心理、社会交往的三重健康。内地藏族学生由于生活方式、学习方式和各种环境的变化使得他们的体育运动兴趣不高，那么培养他们良好的体育锻炼习惯和运动能力，是提高健康素质水平的关键。2.3.1大力激发西藏学生的体育运动兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。激发和保持西藏学生的运动兴趣，才能使他们自觉地、积极地进行体育锻炼。学校应广泛开展有特色的丰富多彩的能让西藏学生人人参与的集体活动，以不断增强他们的健身意识，激励他们自觉地参加体育锻炼。2.3.2藏民族位于我国的雪域高原，有“雪山民族”的美称，由于受生活环境、宗教习俗的影响，他们的体育认知和体育兴趣也有独特的表现。学校应根据校园环境为西藏学生多开展具有时代特点的体育项目，或者是具有西藏民族特色的体育活动和民族传统体育项目的教学训练等，让学生根据自己的特长和兴趣选择运动项目。体育课中对藏族学生的不同健康状况要有针对性地进行训练，并给他们制定科学合理的课后锻炼计划，使其掌握好几项运动技术为终身体育打下基础。2.3.3学校应加强运动场馆建设，为藏族学生提供更加完善的锻炼场所，营造良好的校园生活氛围，创造健康支持环境。同时，加强专职体育教师配备和现有体育教师的教学能力提升工作，为学校体育教学和课外体育活动有效开展提供保障。[4]2.4评价方式行为干预学校应加强《国家学生体质健康标准》的执行力度，加强西藏学生对《标准》的认识和理解，培养学生正确的健康观，并将测试成绩与体育课成绩相结合，对学生进行综合评价作为评优评奖学金的标准，以促使学生重视体质健康测试，自觉地参加体育锻炼来提高身体素质水平。[5]2.5生活习惯行为干预健康生活方式主要表现为生活有规律，没有不良嗜好，讲求个人卫生、环境卫生、饮食卫生，讲科学、不迷信，平时注意保健、生病及时就医，积极参加健康有益的文体活动和社会活动等等。健康良好的生活习惯不仅能促进个人的身心健康，而且能对人的未来发展有间接的作用。为了达到身心健康的目的，我们要切实重视这个问题，培养内地西藏学生良好的生活习惯，并防止不良生活习惯的形成。这就需要学校和家庭共同努力改善学生的饮食习惯，膳食结构，要合理营养、平衡膳食；要合理地安排作息时间，形成良好的作息制度；改正或防止吸烟、酗酒、沉溺网络、电子游戏等不良的生活习惯。三、结束语内地西藏学生的健康问题是一项系统的社会教育工程，是一项任重而道远的工作，我们全社会都要共同行动，祛除社会不良引导，净化社会环境，加强教育，为不断提高学生健康素质水平而努力。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔痰液脑脊液和浆膜腔积液检1痰液、脑脊液和浆膜腔积液检测痰液、脑脊液2痰液检查来源肺泡、支气管、气管所产生的分泌物目的辅助诊断:支气管哮喘、支气管扩张确诊:肺结核、肺癌、卫氏并殖吸虫观察疗效和预后判断痰液检查3痰液检查采样留痰:先漱口,深部痰液一查24小时痰量和分层检查:无色广口瓶,石炭酸防腐细菌学检查:无菌容器,及时送检细胞学检查:56口(约5m),或上午9-10时新鲜痰液无痰或痰少患者:化痰药(雾化吸入法)昏迷患者:清理口腔,负压吸引法吸痰一幼儿:棉拭刺激喉部,棉拭刮取纤维支气管镜检査:直接病灶采集痰液检查4痰液检查般性状检验量:无或少量,呼吸道粘膜和肺泡受刺激时增多颜色:正常:无色或灰白色,病理情况有以下变化:红色或棕红色:含血液或血红蛋白血性痰:肺癌、肺结核、支气管扩张粉红色泡沫样:急性肺水肿铁锈色:大叶性肺炎,肺梗死黄色:呼吸道化脓性感染,化脓性支气管炎,肺结核黄绿色:绿脓杆菌,干酪性肺炎烂桃样灰黄色:肺吸虫病棕褐色:阿米巴肺脓肿、慢性充血性心衰肺淤血黑色:煤矿,锅炉工人或大量吸烟者痰液检查5痰液检查一般性状检验性状:粘液性:粘绸,灰白;支气管炎,支气管哮喘,早期肺炎浆液性:稀薄有泡沫,肺水肿的特征脓性:化脓性感染,支气管扩张、肺脓肿、脓胸溃破(1)泡沫和粘液,(2)浆液,(3)脓细胞及坏死组织血性:混有血丝或血块,肺结核、支气管扩张、肺癌混合性:上述二、三种痰混合而成气味:正常无特殊气味血腥味(血性痰),恶臭(合并厌氧感染)特殊臭味(晚期肺癌)痰液检查6痰液检查镜检一不染色:直接涂片镜检,玻片滴加等渗盐水,制片一观察有形成分的种类、数量、形态变化白细胞:正常少量中性粒细胞/脓细胞↑:化脓性炎症或有混合感染嗜酸性粒细胞↑:支气管哮喘、过敏性支气管炎肺吸虫病等淋巴细胞个:肺结核病红细胞:正常无呼吸道疾病、出血性疾病(镜检隐血试验)痰液检查7痰液检查上皮细胞:正常少量炎症其它呼吸系统疾病时大量增加■肺泡巨噬细胞炭末细胞:吞噬炭粒(炭末沉着症及大量烟尘吸入者)含铁血黄素细胞心力衰竭细胞:吞噬含铁血黄素心力衰竭引起的肺淤血、肺梗死、肺出血口硫磺样颗粒:黄色小颗粒,放线菌病压平可见菌丝放射状排列呈菊花形(放线菌)寄生虫及虫卵肺吸虫卵:肺吸虫病溶组织阿米巴滋养体:阿米巴肺脓肿阿米巴肝脓肿入肺痰液检查8痰液检查镜检染色:脱落细胞:肺部咳出,标本新鲜,一小时内固定巴氏(papanicolaou染色苏木素伊红(HE染色细菌学涂片检查革兰(Gram)染色:检测细菌、真菌抗酸染色:检测结核杆菌荧光染色:检测真菌、支原体痰液检查9痰液检查细菌培养及药敏:抗生素使用前细菌真菌支原体痰液检查10痰液检查临床应用一肺部感染性疾病的病原学诊断:涂片染色检查、培养、药敏开放性肺结核的诊断:抗酸染色,培养肺癌的诊断:脱落细胞检査阳性是确诊肺癌的组织学依据,检出率为60%70%肺部寄生虫病的诊断肺吸虫、卡氏肺孢子虫病痰液检查11痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件12痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件13痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件14痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件15痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件16痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件17痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件18痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件19痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件20痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件21痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件22痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件23痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件24痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件25痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件26痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件27痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件28痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件29痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件30痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件31痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件32痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件33痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件34痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件35痰液脑脊液和浆膜腔积液检测课件36痰液脑